Kerencatan mental pada kanak-kanak dan orang dewasa

Kerencatan mental (oligofrenia) adalah sekumpulan keadaan yang dicirikan oleh perkembangan umum, melambatkan atau perkembangan jiwa yang tidak lengkap. Patologi ditunjukkan oleh pelanggaran kemampuan intelektual. Ia timbul di bawah pengaruh faktor keturunan dan genetik, kecacatan kongenital. Kadang-kadang berkembang sebagai keadaan yang diperoleh awal.

Definisi

Retardasi mental adalah gangguan mental yang mencerminkan proses kerosakan pada tisu otak, yang sering disebabkan oleh faktor keturunan atau kelainan perkembangan. Dalam beberapa kes, gangguan berkembang pada usia dini disebabkan oleh pelbagai sebab (trauma kelahiran, kerosakan otak hipoksia semasa asfiksia, fetopati, TBI dan jangkitan saraf di bawah usia 3 tahun). Kemudian kita bercakap mengenai bentuk keterbelakangan mental yang diperoleh. Keupayaan intelektual merangkumi:

  • Fungsi kognitif (ingatan, aktiviti berfikir).
  • Kemahiran bertutur.
  • Aktiviti motor.
  • Kualiti sosial.

Ketidakkonsistenan intelektual adalah salah satu ciri utama oligofrenia. Satu lagi tanda keterbelakangan mental yang khas, yang menampakkan dirinya pada tahap ringan, sederhana atau teruk pada kanak-kanak dan orang dewasa, adalah gangguan emosi-sukarela, yang mencerminkan penurunan tahap pengaturan diri seseorang. Kerencatan mental adalah keadaan yang dicirikan oleh gejala umum yang mempengaruhi fungsi penyesuaian seseorang dalam arahan berikut:

  1. Menguasai kemahiran bertutur, membaca, menulis. Pengembangan kemampuan untuk operasi matematik, hujah dan kesimpulan logik, tahap penguasaan dan jumlah ingatan.
  2. Kehadiran empati, pertimbangan mengenai hubungan peribadi, persahabatan, komunikasi, tahap pengembangan kemahiran komunikasi.
  3. Tahap organisasi diri dan disiplin diri, keupayaan untuk mengurus diri sendiri, mengatur proses kerja dan rumah tangga, melaksanakan kerja, tugas profesional, merancang anggaran, menguruskan sumber kewangan.

Dalam DSM-5 (senarai gangguan mental yang digunakan oleh doktor Amerika), konsep "keterbelakangan mental" digantikan dengan "kecacatan intelektual." Dalam ICD-10, patologi dipertimbangkan dalam bahagian F-70 hingga F-79, dengan mengambil kira tahap UR (misalnya, ringan, dalam, tidak dibezakan).

Pengelasan

Diagnosis MR bukan penyakit, tetapi keadaan, yang menentukan tidak adanya perkembangan kelainan patologi dalam kebanyakan kes. Oligofrenia dikesan pada 1-3% populasi, lebih kerap di kalangan lelaki. Kerencatan mental ringan, yang sifatnya menunjukkan penyimpangan kecil dari norma, didiagnosis lebih kerap daripada bentuk yang teruk. Tahap keterbelakangan mental pada kanak-kanak dan orang dewasa:

  • Cahaya (subnormaliti mental, moronisme). Pekali mengikut WISC (Wechsler Intelligence Scale) dalam lingkungan 50-69.
  • Sederhana (kebodohan ringan hingga sederhana). Dengan keterbelakangan mental yang sederhana, IQ adalah 35-49.
  • Parah (kebodohan teruk). IQ dalam lingkungan 20-34.
  • Jauh (kebodohan). IQ kurang daripada 20.

Mudah

Oligofrenia dalam tahap kelemahan yang lemah disertai dengan kerumitan pembentukan konsep yang kompleks. Pemeriksaan fizikal selalunya tidak mendedahkan kecacatan perkembangan dan kekurangan neurologi yang ketara. Diagnosis keterbelakangan mental ringan dibuat sekiranya anak selalu menggunakan pertuturan dengan adanya kelewatan dalam pengembangan kemahiran pertuturan.

Kanak-kanak biasanya menghadiri sekolah pendidikan umum, mengalami kesukaran dalam menguasai bahan pendidikan program am (memperlahankan pembentukan kemahiran menulis dan membaca). Pendidikan dalam kerangka kurikulum sekolah khas berkorelasi dengan hasil yang berjaya. Dengan kelemahan pada kanak-kanak, peningkatan imitasi (imitativeness) diperhatikan.

Jenis pemikiran adalah khusus subjek, apabila tugas diselesaikan dengan adanya objek yang ada dan nyata. Abstrak-logik (berdasarkan abstraksi yang tidak wujud di dunia nyata) pemikiran kurang berkembang. Dengan oligofrenia ringan, gangguan tingkah laku tidak ada atau ringan.

Sederhana

Tanda-tanda sering diperhatikan: disintegrasi neuropsik, defisit kepekatan dan pemprosesan maklumat, gangguan perkembangan fizikal, disfungsi sistem saraf, yang menampakkan dirinya sebagai defisit neurologi. Kanak-kanak dengan kecacatan mental sederhana mengalami gangguan motorik, kesukaran dalam memahami dan menggunakan struktur pertuturan.

Mereka tidak dapat menguasai kemahiran mengurus diri. Ucapan kurang berkembang, terdiri daripada unsur-unsur monosilis yang primitif. Perbendaharaan kata membolehkan anda menyampaikan keperluan anda kepada orang lain. Pemahaman pertuturan yang ditujukan kepada kanak-kanak cacat mental ditingkatkan dengan penggunaan tanda-tanda tidak lisan. Tanda-tanda ketidakupayaan intelektual dinyatakan:

  • Ketidakupayaan untuk berfikir secara abstrak.
  • Ketidakupayaan untuk menggeneralisasikan maklumat dan peristiwa.
  • Jenis pemikiran, subjek primitif khusus.
  • Kesukaran dalam pembentukan konsep (asimilasi dan pengembangan konsep berdasarkan pengalaman).
  • Mengurangkan saiz memori.

Kehendak itu terbatas, kesukaran untuk berusaha menumpukan perhatian terungkap. Sekiranya kanak-kanak bersekolah di sekolah khas, kemahiran asas dikembangkan, tertakluk kepada perhatian dan pembetulan berterusan dari guru. Kejayaan sekolah adalah terhad. Pencapaian Kemungkinan - Kemahiran membaca, menulis, mengira asas.

Berat

Dengan keterbelakangan mental yang teruk, kecacatan pada perkembangan tulang kranial, anggota badan, dan organ dalaman dinyatakan. Kemerosotan aktiviti persepsi dan pemikiran berkorelasi dengan kemustahilan pembelajaran. Ingatannya berkurang. Gangguan tingkah laku dan persekitaran emosi-sukarela diperhatikan. Kanak-kanak seperti itu menggunakan bentuk pertuturan dasar dan sederhana. Pada kanak-kanak dengan MR yang teruk, penundaan dalam pengembangan fungsi motor dinyatakan, yang bermaksud keterampilan pembentukan terlambat seperti menjaga tubuh dalam posisi tegak lurus, berjalan, berlari.

Gejala keterbelakangan mental yang teruk pada kanak-kanak termasuk gangguan fungsi stato-lokomotor (hipokinesia - batasan isipadu dan kelajuan pergerakan, hiperkinesia - berlakunya pergerakan patologi yang tidak terkawal disebabkan oleh kontraksi kumpulan otot secara spontan, ataksia - ketidakkonsistenan pergerakan akibat penguncupan otot rangka yang tersebar, tidak terkawal). Semasa pemeriksaan, corak dan postur pergerakan stereotip terungkap - memusingkan lengan, pergerakan patologi jari, canggung, gaya berjalan tidak teratur.

Dalam

Dengan keterbelakangan mental yang mendalam, banyak stigma disembryogenesis terungkap, termasuk bentuk tengkorak yang tidak teratur, struktur abnormal unsur-unsur sistem muskuloskeletal, dan struktur tulang. Tanda luaran:

  • Mengecilkan saiz tengkorak.
  • Dada berbentuk corong.
  • Bahagian mata Mongoloid.

Kelewatan dalam perkembangan fizikal dapat dikesan sejak usia dini. Pesakit mengeluarkan bunyi yang tidak bernyawa, tidak dapat mengucapkan kata-kata. Tampilannya tidak mempunyai makna, tidak fokus. Tidak ada pemikiran, yang menyebabkan ketidakmampuan untuk memahami ucapan dan gerak hati orang lain, untuk mengikuti arahan. Pesakit tidak merasakan emosi, tidak boleh menangis atau ketawa.

Latar belakang emosi terbentuk terutamanya dari perasaan senang dan tidak senang. Lingkaran emosi dibatasi oleh manifestasi ledakan pencerobohan atau berada dalam keadaan kelesuan, apatis. Reaksi emosi timbul sebagai tindak balas terhadap kerengsaan kesakitan atau kelaparan. Gangguan kasar fungsi motor diperhatikan, inkontinensia kencing dan tinja sering berlaku.

Punca berlakunya

Jenis UO dibezakan, dengan mengambil kira faktor etiologi. Penyebab keterbelakangan mental pada kanak-kanak adalah pelbagai. Kes kelainan mental pada kanak-kanak yang ibu bapanya menderita alkohol atau ketagihan dadah adalah perkara biasa. Menurut statistik, perkembangan fizikal yang tertunda dikesan pada 31% kanak-kanak, perkembangan neuropsikik - pada 19% bayi, anomali pelbagai perkembangan - pada 5% bayi baru lahir yang ibu bapanya menyalahgunakan alkohol. Sebab utama perkembangan MA:

  1. Gametopati (patologi embriogenesis, gangguan dalam struktur dan fungsi gamet - sel kuman) - mikrosefali, penyakit Down.
  2. Lesi sistemik pada struktur kulit dan tulang.
  3. Embryopathy (patologi embriogenesis, dicirikan oleh perubahan patologi yang tidak dapat dipulihkan yang berlaku pada tisu embrio sebelum pembentukan organ di bawah pengaruh faktor teratogenik yang memprovokasi kecacatan dan anomali perkembangan).
  4. Fetopati (berkembang pada masa neonatal pada bayi baru lahir yang ibunya menderita diabetes mellitus, dicirikan oleh disfungsi metabolik dan endokrin, polysistemik, kerosakan pelbagai organ).
  5. Jangkitan intrauterin (virus, termasuk rubella, sifilis, influenza).
  6. Mabuk semasa tempoh kehamilan (kerosakan oleh agen toksik, pelanggaran proses metabolik dalam tubuh ibu).
  7. Penyakit hemolitik (berkembang pada bayi baru lahir kerana ketidaksesuaian isoimunologi darah ibu dan janin, sering disertai dengan perkembangan anemia dan penyakit kuning pada bayi).

Bentuk UO yang diperoleh awal berkembang dengan latar belakang trauma kelahiran dan kecederaan mekanikal kemudian di kawasan kepala, jangkitan CNS, dipindahkan pada masa kanak-kanak. Selalunya terdapat kes-kes apabila mustahil untuk mengetahui penyebab etiologi ketidaknormalan mental yang tepat. Kemudian diagnosis ditunjukkan sebagai bentuk oligofrenia yang tidak dibezakan. Jenis EE, dengan mengambil kira tahap gangguan emosi-sukarela:

  1. Stenichesky. Proses sukarela cukup ketara dan stabil. Pesakit dibezakan dengan kecekapan dan aktiviti mereka. Dengan kecacatan intelektual ringan, pesakit dapat menyesuaikan diri dalam masyarakat, mengasimilasikan sejumlah pengetahuan, dan melaksanakan tugas profesional sederhana. Dalam beberapa kes, inkontinensia semangat ditunjukkan, yang menentukan pembahagian pesakit menjadi kategori - seimbang, tidak seimbang.
  2. Dysphoric. Ia menampakkan dirinya sebagai kesan melankolis yang berbahaya, yang dicirikan oleh kecenderungan untuk melakukan tindakan impulsif dan persepsi negatif terhadap realiti. Pesakit berkonflik, terdedah kepada pemanduan dan disforia (mood rendah patologi). Pesakit cenderung menunjukkan keagresifan terhadap orang lain dan pencerobohan diri yang ditujukan pada diri mereka sendiri.
  3. Asthenik. Proses sukarela tidak stabil. Pesakit cepat letih, lambat dan lalai, menghadapi masalah dalam menguasai dan mengaplikasikan kemahiran praktikal.
  4. Atonik. Ini menampakkan dirinya sebagai kekurangan keinginan untuk tekanan mental, ketidakupayaan untuk melakukan tindakan yang disengajakan. Pesakit tidak aktif, apatis, atau dalam keadaan aktiviti fizikal yang tidak menentu.

Pembetulan gangguan mental dan fizikal tepat pada masanya pada pesakit dengan kelainan ringan dan sederhana menyebabkan peningkatan kemampuan dan pembelajaran adaptif. Dalam proses membesar, mengumpulkan pengalaman dan di bawah pengaruh tindakan terapeutik dan pembetulan, manifestasi pesakit menurun - disinhibisi motor, reaksi negatif terhadap dunia luar, impulsif, asthenia.

Gambaran klinikal, dengan mengambil kira patogenesis

Keterukan gejala bergantung pada tahap oligofrenia. Tanda-tanda luaran keterlambatan mental ringan pada kanak-kanak dan orang dewasa:

  • Mengurangkan saiz tengkorak berbanding normal.
  • Garis rambut rendah di atas bahagian depan muka.
  • Bibir atas yang halus.
  • Aurikel set rendah.
  • Mata berbentuk badam.
  • Meratakan kawasan antara hidung dan bibir atas.

Gejala oligofrenia pada kanak-kanak dan orang dewasa ditunjukkan pada tahap ringan, sederhana dan teruk, tanda-tanda sering bergantung pada penyebab perkembangan keadaan. Manifestasi klinikal dengan mengambil kira patogenesis:

  1. Phenylpyruvic UO (berkaitan dengan gangguan metabolik keturunan). Bayi yang baru lahir mempunyai otak yang terbentuk normal yang berfungsi sepenuhnya. Pelanggaran yang disebabkan oleh tindak balas biokimia berlaku selepas kelahiran. Tanda-tanda awal (umur 4-6 bulan) - keterbelakangan perkembangan mental dan motorik dengan kecenderungan perkembangan gangguan. UO selalunya teruk atau dalam. Manifestasi: peningkatan nada otot rangka, gangguan koordinasi motorik, hiperkinesis, gegaran (gegaran) jari-jari kaki atas. Pada 30% pesakit, oligofrenia disertai dengan kejang.
  2. UO diprovokasi oleh jangkitan virus (virus rubella). Seorang kanak-kanak dilahirkan dengan kelainan fizikal yang teruk (microcephaly, kecacatan kongenital organ, termasuk jantung, gangguan penglihatan dan pendengaran). UO selalunya dalam. Kejang adalah perkara biasa.
  3. UO diprovokasi oleh penyakit hemolitik. Bayi yang baru lahir menunjukkan tanda-tanda: gangguan peredaran darah, peningkatan tekanan intrakranial, kecenderungan untuk edema.
  4. UO, diprovokasi oleh alkoholisme ibu bapa. UO terutamanya ringan. Kelewatan dalam perkembangan fizikal sangat ketara pada tahun-tahun pertama kehidupan bayi. Gangguan dalam pembentukan tulang kranial (mikrosefali, dahi cembung, hidung yang dipendekkan dengan jambatan hidung yang rata) diperhatikan.

Trauma kelahiran sering menyebabkan pendarahan di medula dan membran, yang menyebabkan perkembangan hipoksia dan oligofrenia berikutnya. Biasanya, kanak-kanak seperti itu didiagnosis mengalami gangguan - kekurangan neurologi jenis fokus, sindrom kejang dan hidrosefalik.

Diagnostik

Kaedah seperti pemeriksaan fizikal dan ujian psikologi digunakan untuk menentukan kehadiran dan tahap keterbelakangan mental pada seorang kanak-kanak. Semasa pemeriksaan, terdapat tanda-tanda:

  • Kekurangan minat terhadap dunia luar.
  • Komunikasi yang lemah dengan ibu bapa, saudara terdekat.
  • Disfungsi motor.
  • Kemerosotan ingatan dan keupayaan untuk menumpukan perhatian.
  • Kadang-kadang sawan.
  • Kelainan tingkah laku.
  • Kurangnya kemahiran tertentu yang khas dari usia (kemampuan bermain, melukis, memasang pereka, melaksanakan tugas rumah tangga dan pekerjaan).

Pemeriksaan makmal dilakukan untuk mengenal pasti kelainan gen dan kromosom apabila terdapat stigma disembryogenesis. Ujian darah menunjukkan adanya kelainan seperti leukositosis (peningkatan kepekatan leukosit), leukopenia (penurunan kepekatan leukosit), limfositosis (peningkatan kepekatan limfosit), anemia (kekurangan hemoglobin). Analisis biokimia menunjukkan ciri-ciri fungsi hati dan buah pinggang.

Uji imunosorben yang berkaitan dengan enzim menunjukkan adanya virus campak, herpes, sitomegalovirus, yang dapat memprovokasi perkembangan oligofrenia. Diagnosis keterbelakangan mental dilakukan berdasarkan kriteria yang sesuai dengan tahap gangguan mental tertentu. Dengan bantuan kaedah instrumental, sifat fungsi dan tahap kerosakan pada organ dalaman ditentukan. Kaedah instrumental asas:

  1. Elektrokardiografi (menunjukkan kerja alat jantung dan injap).
  2. Electroencephalography (dilakukan dengan adanya kejang untuk mengesan aktiviti bioelektrik otak).
  3. X-ray tengkorak (dengan kecurigaan wujud keterbelakangan mental setelah mengalami kecederaan di kepala).
  4. CT, MRI (dengan kecurigaan pembentukan proses volumetrik intrakranial - tumor, pendarahan, atau pelanggaran struktur morfologi medulla - atrofi kortikal).
  5. Ultrasound saluran darah di otak (jika terdapat kecurigaan pembentukan aneurisma vaskular, malformasi vaskular, atau tanda-tanda hipertensi serebrum).

Perundingan pakar ditunjukkan - pakar neurologi, ahli otolaryngologi, imunologi, ahli terapi pertuturan, ahli defectologist, ahli endokrinologi. Diagnosis pembezaan dilakukan berkaitan dengan skizofrenia awal, demensia terhadap latar belakang lesi organik medula atau epilepsi, autisme.

Rawatan

Mustahil untuk menyembuhkan oligofrenia. Walau bagaimanapun, dalam kebanyakan kes dalam gambaran klinikal tidak ada kecenderungan untuk mengikuti kursus progresif (progresif). Rawatan keterbelakangan mental merangkumi ubat dan bukan ubat. Dalam kes pertama, ubat psikotropik diresepkan dengan pemilihan dos individu.

Ubat yang mempengaruhi aktiviti mental - neuroleptik (Haloperidol, Risperidone), ditunjukkan dalam kes autoaggression (pencerobohan yang ditujukan pada diri sendiri). Antidepresan (Amitriptyline, Fluoxetine) diresepkan untuk tanda-tanda peningkatan sindrom skizoidisasi (penarikan, keengganan untuk berkomunikasi, menyejukkan perasaan terhadap saudara terdekat).

Rawatan simptomatik dengan asid Valproik, Carbamazepine dijalankan jika UO disertai dengan kejang, sawan epilepsi, gangguan komorbid (bersamaan). Diazepam diresepkan untuk membetulkan penularan neuromuskular. Dalam beberapa kes, doktor menetapkan kompleks vitamin, zat besi dan kalsium. Kaedah bukan ubat:

  • Psikoterapi (pembetulan tingkah laku dan keperibadian).
  • Kelas dengan ahli terapi pertuturan (menguasai kemahiran pertuturan).
  • Kelas dengan defectologist (pelaksanaan program tempat tinggal individu - langkah-langkah perubatan dan pedagogi yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan penyesuaian sosial).

Dinamika negatif perjalanan UO adalah mungkin dalam kes apabila pesakit terus-menerus menolak untuk dirawat. Perkembangan gangguan mental sering berlaku dengan latar belakang penambahan mekanisme patogenetik dan pengaruh luaran yang mencetuskan kerosakan pada bahan otak (pemendapan plak amiloid dalam penyakit Down, alkoholisme, TBI).

Ramalan

Prognosis bergantung pada tahap dan tahap keterbelakangan mental. Dengan keterbelakangan mental yang ringan pada kanak-kanak dan orang dewasa, dapat menguasai pengetahuan asas profesional dan kemahiran layan diri. Dalam beberapa kes, pengawasan psikiatri dianggap pilihan. Orang yang terencat akal dengan penyimpangan sempadan ringan dapat bekerja dalam industri jahitan, kerja kayu, pembaikan dan pembinaan, dalam bidang katering awam. Dalam bentuk gangguan yang teruk, prognosisnya buruk.

Oligophrenia (OO) adalah sekumpulan gangguan sfera intelektual, yang dicirikan oleh gangguan mental dan fizikal. Bergantung pada tanda dan manifestasi penyimpangan mental, seseorang yang cacat mental sebahagiannya menyesuaikan diri dengan kehidupan di masyarakat atau memerlukan perawatan dan pengawasan yang berterusan.

Sebab, gejala dan rawatan keterbelakangan mental

Retardasi mental (IO) adalah pelanggaran jiwa, intelektual dan tingkah laku sifat organik. Penyakit ini berlaku terutamanya kerana keturunan yang membebankan. Terdapat beberapa tahap penyakit, yang masing-masing dicirikan oleh gejala tertentu dan keparahannya. Diagnosis dibuat oleh psikiatri dan psikologi. Rawatan ubat yang ditetapkan dan bantuan psikologi.

Kerencatan mental (oligofrenia) adalah gangguan kecerdasan dan tingkah laku genesis organik yang tidak dapat dipulihkan secara berterusan, yang bersifat kongenital dan diperoleh (sehingga usia 3 tahun). Istilah "oligophrenia" diperkenalkan oleh E. Kraepelin. Terdapat banyak sebab untuk permulaan dan perkembangan keterbelakangan mental. Selalunya, oligofrenia muncul disebabkan oleh gangguan genetik atau keturunan yang membebankan.

Penyimpangan dalam perkembangan mental berlaku kerana kesan negatif pada janin semasa kehamilan, pramatang dan kerosakan otak. Sebagai faktor kemunculan penyakit ini, seseorang dapat mengetepikan hipoksia anak, ketergantungan alkohol dan ubat-ubatan ibu, konflik Rh dan jangkitan intrauterin. Kejadian oligofrenia dipengaruhi oleh pengabaian pedagogi (gangguan perkembangan kerana pendidikan dan latihan yang tidak mencukupi), asfiksia dan trauma kelahiran.

Ciri utama keterbelakangan mental adalah terdapat kekurangan aktiviti kognitif dan jiwa. Terdapat tanda-tanda gangguan ucapan, ingatan, pemikiran, perhatian, persepsi dan emosi. Dalam beberapa kes, patologi motor diperhatikan.

Kerosakan mental dicirikan oleh penurunan kemampuan berfikir, abstraksi dan generalisasi secara imaginatif. Pada pesakit seperti itu, jenis penalaran tertentu berlaku. Kurangnya pemikiran logik diperhatikan, yang mempengaruhi proses pembelajaran: kanak-kanak belajar peraturan tatabahasa dengan buruk, tidak memahami masalah aritmetik, dan sukar melihat pengiraan abstrak.

Pesakit mengalami penurunan kepekatan. Mereka mudah terganggu, tidak dapat menumpukan perhatian pada tugas dan aktiviti. Terdapat penurunan ingatan. Ucapannya lemah, ada perbendaharaan kata yang terhad. Pesakit menggunakan frasa pendek dan ayat mudah dalam perbualan. Terdapat kesilapan dalam pembinaan teks. Kecacatan pertuturan diperhatikan. Keupayaan membaca bergantung pada tahap keterbelakangan mental. Apabila cahaya, ia hadir. Dalam kes yang teruk, pesakit tidak dapat membaca atau mengenali huruf, tetapi tidak memahami maksud teks tersebut. Kanak-kanak mula bercakap lebih lambat daripada rakan sebaya mereka, kurang memahami ucapan orang lain.

Kritikan terhadap keadaan kesihatan seseorang telah dikurangkan. Kesukaran dalam menyelesaikan masalah harian diperhatikan. Masalah dalam rawatan diri diperhatikan bergantung kepada keparahan penyakit. Pesakit seperti itu dibezakan dengan cadangan dari orang lain. Mereka membuat keputusan dengan cepat. Keadaan fizikal penghidap oligofrenia berbeza dengan norma. Perkembangan emosi pesakit juga dihambat. Penurunan ekspresi wajah dan ekspresi perasaan diperhatikan. Kekurangan mood diperhatikan, iaitu perubahannya yang tajam. Dalam beberapa kes, keadaannya dibesar-besarkan, oleh itu emosi yang tidak mencukupi.

Ciri keterbelakangan mental juga adalah fakta bahawa patologi perkembangan diperhatikan pada pesakit. Ketidakseimbangan pelbagai fungsi mental dan aktiviti motor diperhatikan.

Keterukan gejala bergantung pada usia. Selalunya, tanda-tanda penyakit ini dapat dilihat dengan jelas setelah 6-7 tahun, iaitu ketika anak mula belajar di sekolah. Pada usia dini (1-3 tahun), peningkatan kerengsaan ditunjukkan. Pesakit menunjukkan penarikan dan kurang minat terhadap dunia di sekitarnya.

Ketika kanak-kanak yang sihat mula meniru tindakan orang dewasa, kanak-kanak yang mengalami masalah mental masih bermain, berkenalan dengan objek yang baru bagi mereka. Lukisan, pahat, dan pembinaan tidak menarik perhatian pesakit atau bersifat primitif. Mengajar tindakan asas kepada kanak-kanak dengan keterbelakangan mental lebih lama daripada yang sihat. Pada usia prasekolah, penghafalan tidak disengajakan, iaitu, pesakit menyimpan dalam ingatannya hanya maklumat yang jelas dan tidak biasa.

Kelambatan mental kanak-kanak, keterbelakangan mental: darjah, bentuk, tanda, peringkat, diagnosis, rawatan, cara merawat, kanak-kanak dengan keterbelakangan mental yang teruk

Apa itu penyakit, diagnosis oligofrenia, konsep oligofrenia pada kanak-kanak, definisi keterbelakangan mental

Oligophrenia adalah sekumpulan keadaan kurang mental yang berbeza dari segi etologi, patogenesis, gambaran klinikal, dengan kekurangan fungsi intelektual yang dominan, yang kongenital atau diperoleh pada 3 tahun pertama kehidupan anak. Sinonim untuk oligofrenia adalah "keterbelakangan mental", "demensia kongenital", "keterbelakangan mental pada kanak-kanak", "konsep, penyakit, sindrom, diagnosis oligofrenia", "keterbelakangan mental kanak-kanak, keterbelakangan mental." Istilah "keterbelakangan mental" berasal dari kata Yunani "oligos", yang bermaksud "kecil", dan "phren", yang bermaksud "akal, fikiran." Diagnosis "oligofrenia" adalah dalam ICD 10. F70 - keterbelakangan mental ringan (IQ 50 - 60), F71 - keterbelakangan mental sederhana (IQ 35 - 49), F72 - keterbelakangan mental yang teruk (IQ 20 - 34), F73 - keterbelakangan mental mendalam (IQ 19 atau kurang), F78 - bentuk keterbelakangan mental yang lain, F79 - keterbelakangan mental yang tidak ditentukan.

Tahap keterbelakangan mental, klasifikasi oligofrenia, jenis keterbelakangan mental pada kanak-kanak

Apakah jenis keterbelakangan mental? Bergantung pada keparahan kecacatan mental, pakar neurologi, refleksologi, refleksologi, psikoneurologi, psikiatri membezakan pelbagai jenis oligofrenia, tahap keterbelakangan mental (3 darjah).

  1. Kerencatan mental ringan, retardasi mental ringan, oligofrenia 1 darjah, kanak-kanak dengan keterbelakangan mental ringan (bodoh), kelemahan.
  2. Kelambatan mental rata-rata, keterbelakangan mental sederhana, tahap 2 oligofrenia, kanak-kanak dengan kerencatan mental rata-rata (imbeciles), ketidakseimbangan.
  3. Kerencatan mental yang teruk, keterbelakangan mental yang mendalam, keterbelakangan mental yang teruk, oligofrenia kelas 3, kanak-kanak dengan keterbelakangan mental (bodoh) yang teruk, teruk, kebodohan.

Apa ciri keterbelakangan mental, keterbelakangan mental, tanda, sindrom, kriteria, taksonomi, ciri kanak-kanak dengan keterbelakangan mental?

Mari kita bahas tiga jenis, bentuk keterbelakangan mental: kebodohan, kebodohan, kebodohan. Apakah klinik keterbelakangan mental, varian klinikal, ciri darjah, struktur kecacatan? Prinsip klasifikasi berdasarkan IQ. Apakah tanda-tanda demensia pada bayi baru lahir (stigma dysembryogenesis)?

Terencat akal sempadan

Kerencatan mental sempadan dicirikan oleh IQ 70 hingga 80. IQ adalah 70 hingga 80.

Kelemahan, rawatan kelemahan pada kanak-kanak, rawatan keterbelakangan mental ringan

Apa itu kelemahan, keterbelakangan mental pada tahap kelemahan, pada tahap kelemahan? Kerentanan adalah tahap kongenital ringan (keterbelakangan mental kongenital) atau memperoleh (keterbelakangan mental yang diperoleh) pada keterbelakangan mental awal kanak-kanak. Pekali intelektual IQ kanak-kanak terencat akal adalah 50 - 70. Kanak-kanak yang mengalami kelewatan mengalami perkembangan pertuturan yang tertunda, perkembangan motor yang tertunda, perkembangan psikoverbalik yang tertangguh, perkembangan psikomotor yang tertunda dan tertinggal, gangguan pertuturan. Perbendaharaan kata kanak-kanak agak lemah. Pertuturan kanak-kanak dengan keterbelakangan mental kurang baik. Permainan adalah manipulatif. Kelemahan pemikiran abstrak dan ingatan logik diperhatikan. Fungsi sukarela dikurangkan dengan ketara, aktiviti kanak-kanak dengan keterbelakangan mental terhad. Di sekolah - ketinggalan yang kuat berbanding rakan sebaya, kemustahilan pembelajaran yang mencukupi, kehilangan ingatan, pemikiran bersekutu. Pada masa remaja, ketidakmatangan emosi, kehendak, dan penyesuaian sosial yang berkurang ditambahkan. Kanak-kanak yang lemah badan ditempatkan di tadika khas, pada usia sekolah - di sekolah tambahan. Rawatan lemah lembut di Saratov semestinya merangkumi kaedah refleksologi. Sarclinic menyediakan rawatan untuk kelemahan pada kanak-kanak, rawatan untuk kanak-kanak yang lemah.

Ketidakseimbangan, rawatan ketidakseimbangan pada kanak-kanak, rawatan keterbelakangan mental rata-rata

Apa itu kebodohan, keterbelakangan mental pada tahap ketidakseimbangan? Imbecility adalah bentuk keterbelakangan mental yang mengambil kedudukan tengah antara kebodohan dan kelemahan. Hasil kecerdasan IQ kanak-kanak kurang upaya adalah dari 20 hingga 49. Pemikiran kanak-kanak kurang upaya sangat konkrit. Bagi kanak-kanak seperti itu, konsep abstrak tidak dapat diakses. Perbendaharaan kata sangat terhad dan merangkumi sebilangan kecil kata-kata sehari-hari. Penurunan semua fungsi mental diperhatikan. Kemahiran layan diri ada pada mereka. Kanak-kanak boleh melakukan aktiviti buruh asas. Imbeciles tidak mampu bekerja dan belajar secara bebas di sekolah tambahan. Kehadiran ketidakseimbangan adalah petunjuk untuk pengiktirafan kanak-kanak seperti kanak-kanak kurang upaya. Malangnya, kanak-kanak yang tidak sihat sering kali dihantar ke asrama.

Kebodohan, rawatan kebodohan, rawatan keterbelakangan mental yang teruk

Apakah kebodohan, keterbelakangan mental pada tahap kebodohan? Idiocy adalah tahap keterlambatan mental kongenital atau tahap awal yang teruk. IQ intelektual kanak-kanak dengan kebodohan kurang daripada 20. Pemikiran, ucapan, ingatan hampir tidak berkembang. Emosi sangat primitif. Autogrgression (pencerobohan terhadap diri sendiri) dan pencerobohan yang tidak bermotivasi sering dikesan. Kanak-kanak tidak mampu bekerja, belajar, bermain. Tidak mempunyai kemahiran layan diri (jangan layan diri). Idiocy biasanya digabungkan dengan perkembangan gangguan organ deria, organ dalaman, kecacatan fizikal, kecacatan perkembangan. Idiocy adalah petunjuk untuk mengenali anak-anak yang sakit sebagai orang yang tidak sihat sejak kecil dan menempatkan mereka di sekolah berasrama penuh.

Sejarah kajian mengenai keterbelakangan mental, oligofrenia, demensia

Buat pertama kalinya, doktor menyebut tentang demensia kanak-kanak pada penyakit pada abad ke-16. Mereka menyebutnya "kebodohan semula jadi." Pada abad ke-17, penerangan terperinci mengenai salah satu bentuk "cretinism" oligofrenia muncul. Kanak-kanak seperti itu disebut istilah "cretin", dan penyakit - cretinism. Pada abad ke-18 F. Pinel memaparkan kebodohan dan demensia dari kumpulan psikosis kanak-kanak. Pada abad ke-19, D. Bournevil menyusun klasifikasi oligofrenia dan menggunakan istilah "kebodohan". Tidak lama kemudian, orang bodoh mula dipilih dalam kumpulan oligofrenia. Orang bodoh adalah kanak-kanak dengan sedikit penurunan kecerdasan. Pada awal abad ke-20, E. Kraepelin menggabungkan semua bentuk demensia awal yang tidak progresif menjadi satu kumpulan oligofrenia umum (demensia).

Penyebab oligofrenia, etiologi keterbelakangan mental

Ahli neurologi Saratov, ahli refleksoterapi Saratov membezakan antara kumpulan oligofrenia keturunan endogen, yang dikaitkan dengan mutasi gen dan penyimpangan kromosom, serta sekumpulan oligofrenia yang timbul akibat pendedahan janin atau otak anak terhadap faktor organik eksogen, yang meliputi keracunan, neuroinfeksi, trauma kelahiran, hipoksia janin intrauterin kronik, trauma kraniocerebral. Sebilangan besar oligofrenia kongenital yang berkaitan dengan ketiadaan atau kekurangan enzim tertentu (enzimopati) dan disertai dengan gangguan metabolik mempunyai corak pewarisan resesif autosomal. Bentuk oligofrenia keturunan-keluarga adalah dominan autosomal (jenis warisan autosomal dominan). Oligofrenia poligenik juga dijumpai..

Mekanisme perkembangan oligofrenia (patogenesis oligofrenia), mengapa keterbelakangan mental berlaku pada kanak-kanak

Mekanisme perkembangan oligofrenia bergantung pada bentuk klinikal penyakit ini, tempoh ontogenesis, penyebab yang menyebabkan oligofrenia. Umum bagi semua oligofrenia adalah pelanggaran atau perkembangan struktur morfofungsional korteks serebrum, terutamanya bahagian muda yang berkembang..

Perubahan morfologi otak dengan oligofrenia

Perubahan morfologi bergantung pada bentuk dan keparahan oligofrenia, keterbelakangan mental. Anencephaly (ketiadaan otak), agiria (ketiadaan konvolusi serebrum korteks serebrum), pachigiria (jarang terjadi konvolusi otak), microgyria (penebalan konvolusi korteks serebrum kecil dan kuat melengkung). Terdapat perubahan besar dalam struktur neuron, sebilangan kecil proses, percambahan glia, pelanggaran struktur myelin, pembentukan sista. Oligofrenia akibat pengaruh negatif selepas bersalin secara morfologi serupa dengan ensefalopati yang tinggal.

Betapa biasa adalah oligofrenia?

Oligofrenia berlaku pada 0.3-1% daripada populasi. Kanak-kanak dan remaja berusia 5 hingga 20 tahun berlaku di kalangan pesakit. Kanak-kanak lelaki mendapat oligofrenia lebih kerap daripada kanak-kanak perempuan.

Bentuk keterbelakangan mental, jenis oligofrenia

Apakah bentuk keterbelakangan mental utama, jenis oligofrenia? Oligofrenia sifat endogen yang berkaitan dengan kerosakan sel kuman ibu bapa. Embriopati dan fetopati. Oligofrenia timbul berkaitan dengan pelbagai faktor patogen yang bertindak semasa melahirkan dan awal kanak-kanak. Oligofrenia atipikal. Sebabnya terbahagi kepada endogen dan eksogen. Pelbagai faktor mempengaruhi tahap keterbelakangan mental..

Oligofrenia endogen, penyebab oligofrenia endogen, keterbelakangan mental

Oligofrenia yang bersifat endogen boleh dikaitkan dengan kerosakan sel kuman bapa dan ibu (bapa dan ibu), ibu bapa. Oligofrenia berlaku dalam penyakit dan keadaan patologi (bentuk genetik) seperti penyakit Down, mikrofezali sebenar. Bentuk enzimopatik dengan gangguan keturunan dari pelbagai jenis metabolisme, misalnya, oligofrenia fenilpiruvik, oligofrenia yang berkaitan dengan galaktosemia, sukrosuria, dan enzimopati lain sering dikesan. Oligofrenia dysostotik dikaitkan dengan gangguan perkembangan sistem rangka. Xeroderma oligophrenia dikaitkan dengan pelanggaran metabolisme kulit.

Oligofrenia berkaitan dengan fetopati dan embrio

Embriopati dan fetopati sering menyebabkan oligofrenia. Oligofrenia Rubeolar dikaitkan dengan rubela campak. Juga oligofrenia disebabkan oleh virus influenza, gondok, sitomegali, hepatitis (A, B, C, D), toksoplasmosis, listeriosis, sifilis kongenital. Gangguan hormon pada ibu dan faktor toksik, HDN (penyakit hemolitik bayi yang baru lahir) juga boleh menyebabkan oligofrenia.

Oligofrenia berkaitan dengan pendedahan kepada faktor-faktor negatif semasa melahirkan dan awal kanak-kanak

Pada awal kanak-kanak, trauma kelahiran, hipoksia, asfiksia, kekurangan oksigen, kecederaan otak traumatik, ensefalitis, meningoencephalitis, meningitis sering diperhatikan semasa melahirkan, yang boleh menyebabkan oligofrenia.

Oligofrenia atipikal

Bentuk oligofrenia atipikal dikaitkan dengan hidrosefalus, kecacatan tempatan dalam perkembangan otak, gangguan endokrin. Dalam setiap bentuk, pembezaan dilakukan mengikut ciri-ciri faktor etiologi tambahan, gambaran klinikal dan tahap perkembangan intelektual.

Gejala oligofrenia, klinik oligofrenia, keterbelakangan mental

Apakah gejala oligofrenia, tanda-tanda oligofrenia? Gejala oligofrenia yang biasa berlaku adalah keadaan jiwa yang kurang berkembang dan kekurangan perkembangan. Dinamika manifestasi klinikal dapat diperhatikan dengan enzimopati. Namun, kemudiannya, tahap perkembangan intelektual semakin stabil. Tanda oligofrenia yang paling ketara adalah perkembangan fungsi pemikiran yang kompleks: pembentukan konsep, generalisasi, pembentukan hubungan sebab-akibat. Fungsi memori berkurang (memori buruk). Ucapannya lemah, dengan kesalahan tatabahasa dan fonetik, dibezakan oleh penggunaan preposisi, konjungsi, kata sifat yang jarang berlaku. Bidang emosi-sukarela pesakit dicirikan oleh perkembangan emosi yang lebih tinggi, dominasi emosi primitif, naluri, serta peningkatan cadangan dan kelemahan insentif.

Bergantung pada perangai, pakar neurologi, ahli neuropatologi, ahli refleksologi, ahli refleksologi Saratov membezakan antara pesakit yang dihambat dan bersemangat. Pesakit yang dihambat adalah pesakit yang sakit. Pesakit yang menggembirakan adalah pesakit eretik. Kurangnya tahap mental pada pesakit sering digabungkan dengan keterbelakangan atau penurunan kualiti fizikal mereka. Kanak-kanak seperti itu canggung dalam pergerakan, displastik. Kanak-kanak mungkin mengalami anomali dalam struktur tengkorak, stigma kecil disembryogenesis, malformasi fizikal, gangguan pendengaran dan penglihatan.

Pada anak-anak pada tahun pertama kehidupan, reaksi terhadap suara, warna, mainan tidak ada atau melemah, tidak ada reaksi revitalisasi (kebangkitan semula) pada pandangan seorang ibu, bersenandung dan mengoceh tidak dinyatakan, pembentukan fungsi motor tertunda. Kanak-kanak mempunyai keterbelakangan psikomotor (MTP, MTCT), keterbelakangan pertuturan (RAD), keterbelakangan mental (MTP), gangguan pertuturan, dislalia, dan keterbelakangan pertuturan umum (OHP). Kanak-kanak mula bercakap dan berjalan lewat dan dengan sukar. Pembentukan ucapan frasa tertangguh. Tidak ada tahap soalan ingin tahu. Permainan meniru, manipulatif, dengan kandungan yang buruk. Hubungan dengan kanak-kanak tidak produktif. Pesakit mempunyai kemahiran mengurus diri yang lemah.

Kekurangan intelektual paling banyak ditunjukkan pada kanak-kanak ketika mereka berusaha menguasai kemahiran sekolah. Dengan dekompensasi oligofrenia, serebrosthenik (sindrom serebrasthenik), seperti neurosis (neurosis kanak-kanak), hiperynynik (gangguan hiperaktif defisit perhatian), gangguan psikopat, dan juga psikosis.

Diagnosis awal keterbelakangan mental, oligofrenia

Diagnosis awal keterbelakangan mental merangkumi pemeriksaan neurologi, EEG, REG, CT, MRI, neurosonografi dan jenis kajian dan pemeriksaan lain, berunding dengan pakar neurologi, ahli neuropatologi, ahli genetik.

Rawatan keterbelakangan mental di Rusia, di Saratov, bagaimana merawat keterbelakangan mental pada kanak-kanak, rawatan oligofrenia di Saratov

Rawatan keterlambatan mental khusus pada kanak-kanak hanya mungkin dilakukan dengan bentuk oligofrenia tertentu dengan etiologi yang mapan. Kaedah rawatan utama untuk beberapa enzimopati adalah terapi diet dan refleksologi. Dalam PKU, phenylketonuria, makanan diresepkan, tanpa fenilalanin, dengan sediaan hidrolisat kasein dan jumlah lemak, vitamin, karbohidrat, dan mineral yang mencukupi. Pada pesakit dengan galaktosemia, susu harus dikeluarkan dari makanan, dan galaktosa harus diganti dengan gula lain. Dengan sukrosuria, sukrosa dikecualikan dari makanan, dengan fruktosuria, fruktosa. Pesakit dengan homocyscinuria perlu menghadkan jumlah makanan kaya metionin (ikan, daging, dll.).

Dengan sifilis kongenital, antibiotik digunakan, bergantung pada aktiviti prosesnya. Dengan keterbelakangan mental yang disebabkan oleh toxoplasmosis, rawatan spesifik toxoplasmosis dijalankan. Dengan konflik Rh, pertukaran darah ke bayi yang baru lahir berkesan. Untuk rawatan pesakit dengan endokrinopati yang rumit, ubat hormon digunakan. Dengan oligofrenia asal serebrum-organik, dengan adanya gangguan serebrospinal dan gangguan vaskular, terapi dehidrasi ditunjukkan. Sarclinic tahu bagaimana merawat oligofrenia di Saratov, bagaimana menyembuhkan keterbelakangan mental pada kanak-kanak di Rusia.

Refleksologi dan keterbelakangan mental, keterbelakangan mental

Terapi refleks dan refleksologi digunakan untuk semua bentuk keterbelakangan mental. Kaedah refleksologi perkakasan dan bukan perkakasan memberikan hasil yang sangat baik dengan perkembangan pertuturan yang tertunda, pengembangan psikoverbalik yang tertunda, pengembangan motor yang tertunda, pengembangan psikomotor yang tertunda, dengan ZRD, ZPR, ZPRR, ZVMR, MCH. Sarklinik memberikan rawatan dan pembetulan keterbelakangan mental.

Pencegahan keterbelakangan mental, oligofrenia

Pencegahan keterbelakangan mental pada kanak-kanak adalah untuk mencegah patologi kehamilan, kelahiran anak, pencegahan dan rawatan neuroinfeksi tepat pada masanya, kecederaan otak traumatik. Penampilan oligofrenia bentuk keturunan dapat dicegah dengan kaunseling genetik perubatan dan diagnosis pranatal.

Kanak-kanak kurang upaya mental harus menjalani pemulihan yang menyeluruh

Semasa berunding, anda dapat mengetahui apa itu oligofrenia, autisme khas dan atipikal (autisme awal kanak-kanak), demensia dan skizofrenia (demensia skizofrenia), demensia dan keberanian pikun dan diperoleh, bagaimana diagnosis pembezaan dilakukan menurut Sukhareva (Sukhareva Grunya Efimovna), psikiatri Soviet yang Pevzner M (Pevzner Maria Semyonovna, psikiatri, profesor, doktor sains pedagogi, defectologist, psikolog, guru, pengarang buku "Kanak-kanak dengan oligofrenia"), Vygotsky (Lev Semenovich Vygotsky, Lev Simkhovich Vygodsky, psikologi Soviet, pengarang karya ilmiah mengenai pedologi, perkembangan kognitif kanak-kanak)? Dan juga bagaimana karakterisasi psikologi dan pedagogi, perawatan, asuhan, pendidikan anak-anak dengan keterbelakangan mental dilakukan, bagaimana perkembangan, pendidikan, sosialisasi anak-anak terjadi jika mereka mengalami pelambatan mental? Kanak-kanak prasekolah, sekolah rendah, menengah dan kanan, remaja, orang, orang yang mengalami keterbelakangan mental memerlukan rawatan pemulihan yang komprehensif, sama ada keterbelakangan mental diwarisi. Masalah keterbelakangan mental sangat relevan dalam masyarakat moden. Psikiatri dan psikologi khas orang dengan keterbelakangan mental memerlukan pertimbangan terperinci dalam artikel berikut..

Cara membuang diagnosis kerencatan mental?

"Bagaimana merawat keterbelakangan mental pada kanak-kanak, remaja, dewasa, budak lelaki, perempuan, lelaki, perempuan, wanita, lelaki?" Untuk menghilangkan diagnosis keterbelakangan mental, anda perlu menjalani rawatan kompleks yang serius di Sarklinik. Kepada soalan: "Bagaimana menentukan keterbelakangan mental, bagaimana mengenalinya," jawab doktor. Datanglah janji temu peribadi dengan anak anda. Sarclinic tahu bagaimana merawat keterbelakangan mental, bagaimana merawat demensia.

Kerencatan mental (keterbelakangan mental). Rawatan, pembetulan dan pendidikan anak-anak. Pemulihan dan prognosis

Laman web ini memberikan maklumat latar belakang untuk tujuan maklumat sahaja. Diagnosis dan rawatan penyakit mesti dilakukan di bawah pengawasan pakar. Semua ubat mempunyai kontraindikasi. Perundingan pakar diperlukan!

Rawatan dan pembetulan keterbelakangan mental (bagaimana merawat oligofrenia?)

Adakah mungkin untuk menyembuhkan keterbelakangan mental (membuang diagnosis keterbelakangan mental)?

Oligofrenia tidak dapat diubati. Ini disebabkan oleh fakta bahawa apabila terdedah kepada faktor penyebab (memprovokasi penyakit), kerosakan pada bahagian otak tertentu berlaku. Seperti yang anda ketahui, sistem saraf (terutamanya bahagian tengahnya, iaitu otak dan saraf tunjang) berkembang pada masa pranatal. Selepas kelahiran, sel-sel sistem saraf secara praktikal tidak terbelah, iaitu kemampuan otak untuk tumbuh semula (pulih dari kerosakan) secara praktikalnya minimum. Sekali neuron yang rosak (sel-sel saraf) tidak akan dapat dipulihkan, akibatnya kerencatan mental yang pernah berkembang akan kekal pada anak sehingga akhir hayatnya.

Pada masa yang sama, anak-anak dengan bentuk penyakit ringan bertindak balas dengan baik terhadap langkah-langkah terapi dan pembetulan, akibatnya mereka dapat memperoleh pendidikan minimum, belajar kemahiran perawatan diri dan bahkan mendapat pekerjaan sederhana..

Perlu diingat juga bahawa dalam beberapa kes, tujuan rawatan bukanlah untuk menyembuhkan keterbelakangan mental, tetapi untuk menghilangkan penyebabnya, yang akan mencegah perkembangan penyakit ini. Rawatan sedemikian harus dilakukan segera setelah faktor risiko dikenal pasti (contohnya, ketika memeriksa ibu sebelum, semasa atau setelah melahirkan), kerana semakin lama faktor penyebabnya akan mempengaruhi tubuh bayi, maka gangguan pemikiran yang lebih dalam yang mungkin dia alami pada masa akan datang.

Rawatan untuk penyebab keterbelakangan mental adalah:

  • Untuk jangkitan kongenital - untuk sifilis, jangkitan sitomegalovirus, rubella dan jangkitan lain, ubat antivirus dan antibakteria mungkin diresepkan.
  • Dengan diabetes pada ibu.
  • Dengan gangguan metabolik - misalnya, dengan fenilketonuria (gangguan metabolik fenilalanin asid amino dalam badan), tidak termasuk makanan yang mengandungi fenilalanin dari makanan dapat membantu menyelesaikan masalah.
  • Dengan hidrosefalus, pembedahan sejurus selepas pengesanan patologi dapat mencegah perkembangan keterbelakangan mental.

Gimnastik jari untuk pengembangan kemahiran motor halus

Salah satu gangguan yang berlaku dalam keterbelakangan mental adalah pelanggaran kemahiran motor halus jari. Kanak-kanak sukar untuk melakukan pergerakan yang tepat dan disasarkan (misalnya, memegang pen atau pensil, mengikat tali kasut, dll.). Gimnastik jari, yang tujuannya adalah pengembangan kemahiran motorik halus pada kanak-kanak, akan membantu memperbaiki kekurangan ini. Mekanisme tindakan kaedah ini terletak pada kenyataan bahawa pergerakan jari yang sering dilakukan "dihafal" oleh sistem saraf anak, akibatnya kemudian (setelah latihan berulang kali) anak dapat melaksanakannya dengan lebih tepat, sambil menghabiskan lebih sedikit usaha.

Gimnastik jari boleh merangkumi:

  • Latihan 1 (mengira jari). Sesuai untuk kanak-kanak dengan keterbelakangan mental ringan yang belajar mengira. Mula-mula anda perlu melipat tangan anda ke penumbuk, dan kemudian luruskan 1 jari pada satu masa dan hitungkannya (dengan kuat). Kemudian anda perlu menekuk jari ke belakang, juga mengira.
  • Latihan 2. Pertama, kanak-kanak harus menyebarkan jari kedua telapak tangan dan meletakkannya di hadapan satu sama lain sehingga hanya bahagian jari yang saling menyentuh. Kemudian dia perlu menyatukan kedua telapak tangannya (supaya mereka juga menyentuh), dan setelah itu kembali ke posisi awal.
  • Latihan 3. Semasa latihan ini, anak harus melipat tangannya ke dalam kunci, sementara ibu jari sebelah tangan harus berada di atas, dan kemudian ibu jari tangan yang lain.
  • Latihan 4. Pertama, anak harus menyebarkan jari tangan, dan kemudian menyatukannya sehingga hujung kelima-lima jari dikumpulkan pada satu titik. Latihan boleh diulang berkali-kali..
  • Latihan 5. Semasa latihan ini, kanak-kanak perlu mengepalkan tangannya, dan kemudian meluruskan jarinya dan membentangkannya, mengulangi langkah ini beberapa kali.
Perlu juga diperhatikan bahawa pengembangan kemahiran motor halus jari difasilitasi dengan latihan biasa dengan plasticine, melukis (walaupun anak itu hanya menggerakkan pensil di atas kertas), mengalihkan objek kecil (contohnya, butang pelbagai warna, tetapi anda perlu memastikan bahawa anak itu tidak menelan salah satu daripadanya) ) dan lain-lain.

Ubat (ubat, tablet) untuk keterbelakangan mental (nootropik, vitamin, antipsikotik)

Tujuan rawatan ubat untuk oligofrenia adalah untuk meningkatkan metabolisme pada tahap otak, dan juga untuk merangsang perkembangan sel-sel saraf. Di samping itu, ubat-ubatan boleh diresepkan untuk melegakan gejala penyakit tertentu, yang dapat dinyatakan secara berbeza pada anak-anak yang berbeza. Walau bagaimanapun, rejimen rawatan mesti dipilih untuk setiap anak secara individu, dengan mempertimbangkan keparahan penyakit yang mendasari, bentuk klinikalnya dan ciri-ciri lain..

Ubat untuk keterbelakangan mental

Mekanisme tindakan terapeutik

Nootropik dan ubat-ubatan yang meningkatkan peredaran serebrum

Meningkatkan metabolisme pada tahap neuron (sel saraf) otak, meningkatkan kadar penggunaan oksigen oleh mereka. Ia dapat menyumbang kepada pendidikan pesakit dan perkembangan mental..

Penting untuk perkembangan normal dan fungsi sistem saraf pusat.

Ia diperlukan untuk penghantaran impuls saraf yang normal di sistem saraf pusat. Dengan kekurangannya, tanda keterbelakangan mental seperti keterbelakangan berfikir dapat berkembang.

Dengan kekurangan vitamin ini di dalam badan, kematian sel saraf yang dipercepat (termasuk pada tahap otak) dapat diperhatikan, yang dapat menyumbang kepada perkembangan keterbelakangan mental.

Melindungi sistem saraf pusat dan tisu lain dari kerosakan oleh pelbagai faktor berbahaya (khususnya, dengan kekurangan oksigen, dengan mabuk, dengan radiasi).

Dengan kekurangannya, kerja penganalisis visual mungkin terganggu..

Mereka menghalang aktiviti otak, memungkinkan untuk menghilangkan manifestasi oligofrenia seperti agresif dan perangsang psikomotor yang jelas.

Mereka juga menghalang aktiviti sistem saraf pusat, membantu menghilangkan keagresifan, serta kegelisahan, peningkatan kegembiraan dan mobiliti.

Mereka diresepkan apabila keadaan psiko-emosi anak ditekan, yang berterusan untuk jangka masa yang panjang (lebih dari 3-6 bulan berturut-turut). Penting untuk diperhatikan bahawa mengekalkan keadaan ini dalam jangka masa yang panjang dapat mengurangkan keupayaan anak untuk belajar di masa depan..


Perlu diingatkan bahawa dos, kekerapan dan jangka masa penggunaan setiap ubat yang disenaraikan juga ditentukan oleh doktor yang hadir, bergantung pada banyak faktor (khususnya, pada keadaan umum pesakit, kelaziman gejala tertentu, keberkesanan rawatan, kemungkinan kesan sampingan, dan sebagainya).

Tugas mengurut untuk keterbelakangan mental

Urut leher dan kepala adalah sebahagian daripada rawatan menyeluruh untuk kanak-kanak yang mengalami masalah mental. Pada masa yang sama, urutan badan penuh dapat merangsang perkembangan sistem muskuloskeletal, meningkatkan kesejahteraan pesakit secara keseluruhan, dan meningkatkan moodnya..

Tugas urut untuk oligofrenia adalah:

  • Peningkatan peredaran darah dalam tisu yang dipijat, yang akan meningkatkan penghantaran oksigen dan nutrien ke sel-sel saraf otak.
  • Memperbaiki saliran limfa, yang akan meningkatkan proses penyingkiran toksin dan produk sampingan metabolik dari tisu otak.
  • Peningkatan peredaran mikro pada otot, yang membantu meningkatkan nada mereka.
  • Rangsangan ujung saraf di kawasan jari dan telapak tangan, yang dapat menyumbang kepada pengembangan kemahiran motor halus di tangan.
  • Penciptaan emosi positif yang mempengaruhi keadaan umum pesakit.

Kesan muzik pada kanak-kanak dengan keterbelakangan mental

Pelajaran muzik membolehkan:

  • Kembangkan alat vokal kanak-kanak (sambil menyanyikan lagu). Khususnya, sebutan huruf, suku kata dan perkataan individu bertambah baik pada kanak-kanak..
  • Kembangkan pendengaran anak. Dalam proses mendengar muzik atau menyanyi, pesakit belajar membezakan bunyi dengan nada suara mereka.
  • Membangunkan kemampuan intelektual. Untuk menyanyikan lagu, seorang kanak-kanak perlu melakukan beberapa tindakan berturut-turut sekaligus (tarik udara di dadanya sebelum ayat berikutnya, tunggu melodi yang sesuai, pilih kelantangan suara dan kelajuan nyanyian yang betul). Semua ini merangsang proses pemikiran yang terganggu pada kanak-kanak dengan keterbelakangan mental..
  • Kembangkan aktiviti kognitif. Dalam proses mendengarkan muzik, seorang anak dapat mempelajari alat muzik baru, menilai dan mengingat sifat suaranya, dan kemudian mengenali (mengenal pasti) mereka hanya dengan satu suara.
  • Ajar anak bermain alat muzik. Ini hanya mungkin berlaku dengan bentuk oligofrenia ringan..

Pendidikan orang yang mengalami kerencatan mental

Sekolah biasa dan sekolah khas, sekolah berasrama penuh dan kelas untuk kanak-kanak sekolah yang mempunyai keterbelakangan mental

Agar anak dapat berkembang secepat mungkin, anda perlu memilih institusi pendidikan yang sesuai untuk menghantarnya.

Mengajar kanak-kanak cacat mental dapat dijalankan:

  • Di sekolah pendidikan am. Kaedah ini sesuai untuk kanak-kanak dengan keterbelakangan mental ringan. Dalam beberapa kes, kanak-kanak yang cacat mental dapat berjaya melengkapkan kelas 1 - 2 pertama di sekolah, sementara tidak akan ada perbezaan yang ketara antara mereka dan kanak-kanak biasa. Pada masa yang sama, perlu diperhatikan bahawa ketika kurikulum sekolah bertambah tua dan berat, anak-anak akan mulai ketinggalan daripada rakan sebaya dalam prestasi akademik, yang dapat menyebabkan kesulitan tertentu (mood rendah, takut gagal, dan sebagainya).
  • Di sekolah pembetulan atau sekolah berasrama bagi orang yang mengalami masalah mental. Sebuah sekolah khas untuk kanak-kanak yang mengalami keterbelakangan mental mempunyai kebaikan dan keburukan. Di satu pihak, mengajar anak di sekolah berasrama membolehkan dia memberi perhatian lebih banyak daripada guru daripada ketika dia mengunjungi sekolah biasa. Di sekolah berasrama penuh, guru dan pendidik dilatih untuk bekerja dengan anak-anak tersebut, akibatnya lebih mudah menjalin hubungan dengan mereka, mencari pendekatan individu untuk mengajar mereka, dan sebagainya. Kelemahan utama latihan seperti itu adalah pengasingan sosial kanak-kanak yang sakit, yang secara praktikalnya tidak berkomunikasi dengan kanak-kanak normal (sihat). Lebih-lebih lagi, semasa mereka tinggal di sekolah berasrama penuh, anak-anak selalu dipantau dan dijaga dengan rapi, sehingga mereka terbiasa. Setelah lulus dari sekolah berasrama penuh, mereka mungkin tidak bersiap sedia untuk hidup dalam masyarakat, akibatnya mereka memerlukan perawatan berterusan sepanjang hayat mereka..
  • Di sekolah atau kelas pembetulan khas. Beberapa sekolah arus perdana mempunyai kelas untuk kanak-kanak yang terencat akal di mana mereka diajar kurikulum sekolah yang dipermudahkan. Ini membolehkan kanak-kanak menerima pengetahuan minimum yang diperlukan, dan juga berada di antara rakan sebaya "normal", yang menyumbang kepada pengenalan mereka ke dalam masyarakat di masa depan. Kaedah pengajaran ini hanya sesuai untuk pesakit dengan keterbelakangan mental yang ringan..
Suruhanjaya psikologi, perubatan dan pedagogi yang disebut (PMPK) bertanggungjawab untuk menghantar anak ke sekolah umum atau sekolah khas. Doktor, psikologi dan guru yang termasuk dalam suruhanjaya melakukan perbincangan pendek dengan anak itu, menilai keadaan umum dan mentalnya dan cuba mengenal pasti tanda-tanda keterbelakangan mental atau keterbelakangan mental.

Semasa pemeriksaan PMPC, anak itu mungkin diminta:

  • Siapa namanya?
  • Berapa umur dia?
  • Di mana dia tinggal?
  • Berapa orang dalam keluarganya (mungkin diminta untuk memberitahu secara ringkas mengenai setiap ahli keluarga)?
  • Adakah terdapat haiwan kesayangan di rumah?
  • Permainan apa yang disukai oleh kanak-kanak?
  • Hidangan apa yang dia lebih suka untuk sarapan, makan tengah hari atau makan malam?
  • Adakah anak tahu menyanyi (pada masa yang sama, mereka mungkin diminta menyanyikan lagu atau bercerita pendek)?
Selepas ini dan beberapa soalan lain, kanak-kanak itu mungkin diminta untuk menyelesaikan beberapa tugas mudah (susun gambar dalam kumpulan, beri nama warna yang mereka lihat, lukis sesuatu, dan sebagainya). Sekiranya, semasa pemeriksaan, pakar mengenal pasti sebarang keterbelakangan mental atau mental, mereka mungkin mengesyorkan menghantar anak ke sekolah khas (pembetulan). Sekiranya keterbelakangan mental tidak signifikan (untuk usia tertentu), anak boleh menghadiri sekolah biasa, tetapi pada masa yang sama tetap berada di bawah pengawasan psikiatri dan guru.

FGOS HVZ (standard pendidikan negeri persekutuan) untuk kanak-kanak dengan keterbelakangan mental

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan adalah standard pendidikan yang diakui secara umum, yang mesti dipatuhi oleh semua institusi pendidikan di negara ini (untuk kanak-kanak prasekolah, pelajar sekolah, pelajar, dan sebagainya). Piawaian ini mengatur kerja institusi pendidikan, bahan, teknikal dan peralatan lain dari institusi pendidikan (personel mana dan berapa kuantiti yang harus bekerja di dalamnya), serta kawalan latihan, ketersediaan program latihan, dan sebagainya..

FGOS HVZ adalah standard pendidikan negeri persekutuan untuk pelajar kurang upaya. Ini mengatur proses pendidikan untuk kanak-kanak dan remaja dengan pelbagai kecacatan fizikal atau mental, termasuk pesakit yang mengalami masalah mental.

Program pendidikan umum asas (AOOP) yang diadaptasi untuk kanak-kanak prasekolah dan pelajar sekolah dengan keterbelakangan mental

Program-program ini adalah sebahagian daripada Standard Pendidikan Negeri Persekutuan HVZ dan merupakan kaedah terbaik untuk mengajar orang-orang yang mempunyai keterbelakangan mental di institusi dan sekolah prasekolah..

Objektif utama AOOP untuk kanak-kanak dengan keterbelakangan mental adalah:

  • Penciptaan syarat untuk mengajar kanak-kanak cacat mental di sekolah pendidikan umum, dan juga di sekolah berasrama khas.
  • Penciptaan program pendidikan yang serupa untuk kanak-kanak dengan keterbelakangan mental, yang dapat menguasai program ini.
  • Penciptaan program pendidikan untuk kanak-kanak cacat mental untuk menerima pendidikan prasekolah dan umum.
  • Pembangunan program khas untuk kanak-kanak dengan pelbagai tahap keterbelakangan mental.
  • Organisasi proses pendidikan, dengan mengambil kira tingkah laku dan ciri-ciri mental kanak-kanak dengan pelbagai tahap keterbelakangan mental.
  • Kawalan kualiti program pendidikan.
  • Kawalan asimilasi maklumat oleh pelajar.
Penggunaan AOOP membolehkan:
  • Memaksimumkan kemampuan mental setiap anak dengan keterbelakangan mental.
  • Ajar rawatan diri kanak-kanak yang cacat mental (jika boleh), pekerjaan sederhana dan kemahiran lain yang diperlukan.
  • Ajar anak-anak untuk berkelakuan dengan betul dalam masyarakat dan berinteraksi dengannya.
  • Mengembangkan minat pelajar untuk belajar.
  • Menghilangkan atau menghapuskan kekurangan dan kecacatan yang mungkin dialami oleh kanak-kanak terencat akal.
  • Ajar ibu bapa anak yang cacat mental untuk berkelakuan baik dengannya, dan sebagainya.
Matlamat utama semua perkara ini adalah pendidikan anak yang paling berkesan, yang membolehkannya menjalani kehidupan yang paling memuaskan dalam keluarga dan masyarakat..

Program kerja untuk kanak-kanak kurang upaya intelektual

Berdasarkan program pendidikan umum utama (mengatur prinsip umum mengajar kanak-kanak terencat akal), program kerja dikembangkan untuk kanak-kanak dengan pelbagai tahap dan bentuk keterbelakangan mental. Kelebihan pendekatan ini adalah bahawa program kerja secara maksimum mengambil kira ciri-ciri individu anak, kemampuannya untuk belajar, melihat maklumat baru dan berkomunikasi dalam masyarakat..

Sebagai contoh, program kerja untuk kanak-kanak dengan keterbelakangan mental ringan boleh merangkumi pengajaran rawatan diri, membaca, menulis, matematik, dan sebagainya. Pada masa yang sama, kanak-kanak dengan bentuk penyakit yang teruk tidak dapat membaca, menulis dan mengira pada prinsipnya, akibatnya program kerja mereka hanya akan merangkumi kemahiran mengurus diri secara umum, belajar mengawal emosi dan aktiviti sederhana lain..

Latihan pembetulan untuk keterbelakangan mental

Kelas pembetulan dipilih untuk setiap kanak-kanak secara individu, bergantung kepada gangguan mental, tingkah laku, pemikiran dan sebagainya. Kelas-kelas ini boleh dijalankan di sekolah khas (oleh profesional) atau di rumah.

Matlamat kelas pembetulan adalah:

  • Mengajar kemahiran asas sekolah anak - membaca, menulis, mengira sederhana.
  • Mengajar anak-anak untuk berkelakuan dalam masyarakat - untuk ini, pelajaran kumpulan digunakan.
  • Perkembangan pertuturan - terutamanya pada kanak-kanak yang mengalami gangguan sebutan suara atau mempunyai kecacatan lain yang serupa.
  • Ajar anak untuk melayani diri sendiri - pada masa yang sama, guru harus memberi tumpuan kepada bahaya dan risiko yang mungkin menanti anak dalam kehidupan seharian (contohnya, anak mesti belajar bahawa tidak perlu mencengkam objek yang panas atau tajam, kerana ia akan menyakitkan selepas itu).
  • Kembangkan perhatian dan ketekunan - sangat penting bagi kanak-kanak yang mempunyai keupayaan untuk berkonsentrasi.
  • Mengajar anak untuk mengawal emosi mereka - terutamanya jika mereka mengalami kemarahan atau kemarahan.
  • Kembangkan kemahiran motor halus tangan - jika mengalami gangguan.
  • Membangunkan ingatan - menghafal perkataan, frasa, ayat atau bahkan puisi.
Perlu diingat bahawa ini bukan senarai lengkap kecacatan yang dapat diperbaiki semasa sesi pembetulan. Penting untuk diingat bahawa hasil positif dapat dicapai hanya setelah latihan yang berpanjangan, kerana kemampuan anak-anak yang cacat mental untuk belajar dan menguasai kemahiran baru berkurang dengan ketara. Pada masa yang sama, dengan latihan yang dipilih dengan betul dan kelas yang dilakukan secara berkala, anak dapat berkembang, belajar layan diri, melakukan kerja sederhana, dan sebagainya..

CIPR untuk kanak-kanak dengan keterbelakangan mental

SIPD adalah program pengembangan individu khas, yang dipilih untuk setiap kanak-kanak terencat akal secara berasingan. Tugas program ini serupa dengan yang dilakukan di kelas pembetulan dan program yang disesuaikan, namun ketika mengembangkan SIPR, tidak hanya tahap oligofrenia dan bentuknya yang dipertimbangkan, tetapi juga semua ciri penyakit yang dialami oleh anak, tahap keparahannya, dan sebagainya..

Untuk mengembangkan SIPR, seorang kanak-kanak mesti menjalani pemeriksaan penuh oleh banyak pakar (psikiatri, psikologi, pakar neurologi, ahli terapi pertuturan, dan sebagainya). Semasa pemeriksaan, doktor akan mengenal pasti pelanggaran fungsi pelbagai organ (contohnya, gangguan ingatan, keterampilan motorik halus tangan, gangguan konsentrasi) dan menilai tahap keparahannya. Berdasarkan data yang diperoleh, SIPR akan disusun, dirancang untuk membetulkan, pertama-tama, pelanggaran yang paling ketara pada anak.

Jadi, sebagai contoh, jika seorang kanak-kanak dengan oligofrenia mengalami gangguan pertuturan, pendengaran dan tumpuan, tetapi tidak ada gangguan pergerakan, tidak masuk akal untuk memberikannya kelas berjam-jam untuk meningkatkan kemahiran motor halus tangan. Dalam kes ini, kelas dengan ahli terapi pertuturan (untuk meningkatkan pengucapan suara dan kata-kata), kelas untuk meningkatkan kemampuan untuk berkonsentrasi, dan sebagainya, harus muncul. Pada masa yang sama, tidak ada gunanya membuang waktu mengajar anak dengan keterbelakangan mental yang mendalam untuk membaca atau menulis, kerana dia masih tidak akan menguasai kemahiran ini..

Kaedah mengajar literasi (membaca) kepada kanak-kanak dengan keterbelakangan mental

Dengan bentuk penyakit yang ringan, anak dapat belajar membaca, memahami maksud teks yang dibaca, atau menceritakannya semula sebahagiannya. Dengan bentuk oligofrenia yang sederhana, kanak-kanak juga dapat belajar membaca perkataan dan ayat, tetapi pembacaan teks mereka tidak bermakna (mereka membaca, tetapi tidak memahami apa). Mereka juga tidak dapat menceritakan semula apa yang telah mereka baca. Dengan keterbelakangan mental yang teruk dan mendalam, anak tidak dapat membaca.

Belajar membaca kanak-kanak terencat akal membolehkan:

  • Ajar anak anda mengenal huruf, perkataan dan ayat.
  • Belajar membaca ekspresif (dengan intonasi).
  • Belajar memahami maksud teks yang dibaca.
  • Kembangkan ucapan (sambil membaca dengan kuat).
  • Buat prasyarat untuk belajar menulis.
Untuk mengajar kanak-kanak yang cacat mental membaca, anda perlu memilih teks ringkas yang tidak mengandungi frasa, perkataan dan ayat yang panjang. Juga tidak digalakkan menggunakan teks dengan sebilangan besar konsep abstrak, peribahasa, kiasan dan unsur-unsur lain yang serupa. Faktanya ialah pada seorang kanak-kanak yang terencat akal, pemikiran abstrak kurang berkembang (atau tidak ada sepenuhnya). Akibatnya, walaupun setelah membaca peribahasa dengan betul, dia dapat memahami semua perkataannya, tetapi dia tidak akan dapat menjelaskan intinya, yang boleh memberi kesan negatif terhadap keinginan untuk belajar di masa depan..

Latihan menulis

Hanya kanak-kanak dengan penyakit ringan yang boleh belajar menulis. Dengan oligofrenia yang teruk, kanak-kanak mungkin berusaha mengambil pen, mencetak huruf atau perkataan, tetapi mereka tidak dapat menulis sesuatu yang bermakna.

Adalah mustahak bahawa anak belajar membaca sekurang-kurangnya hingga tahap minimum sebelum belajar. Selepas itu, dia harus diajar melukis bentuk geometri sederhana (bulatan, segi empat tepat, kotak, garis lurus, dan sebagainya). Apabila dia menguasai ini, anda boleh terus menulis surat dan menghafalnya. Kemudian anda boleh mula menulis perkataan dan ayat.

Harus diingat bahawa bagi seorang kanak-kanak yang terencat akal, kesukaran itu bukan hanya terletak pada penguasaan tulisan, tetapi juga memahami makna apa yang ditulis. Pada masa yang sama, beberapa kanak-kanak mengalami pelanggaran keterampilan motorik halus pada tangan, yang menghalangi mereka menguasai tulisan. Dalam kes ini, disarankan untuk menggabungkan latihan tatabahasa dan latihan pembetulan yang memungkinkan perkembangan aktiviti motor di jari..

Matematik untuk kanak-kanak dengan keterbelakangan mental

Mengajar matematik kepada kanak-kanak dengan keterbelakangan mental ringan menyumbang kepada perkembangan pemikiran dan tingkah laku sosial. Pada masa yang sama, perlu diperhatikan bahawa kebolehan matematik kanak-kanak dengan kebolehtelapan (tahap sederhana oligofrenia) sangat terhad - mereka dapat melakukan tindakan matematik sederhana (tambah, tolak), tetapi mereka tidak dapat menyelesaikan masalah yang lebih kompleks. Kanak-kanak dengan keterbelakangan mental yang teruk dan mendalam tidak memahami matematik pada dasarnya.

Kanak-kanak dengan oligofrenia ringan boleh:

  • Kira nombor semula jadi.
  • Ketahui konsep "pecahan", "bahagian", "luas" dan lain-lain.
  • Menguasai unit asas pengukuran jisim, panjang, kelajuan dan belajar bagaimana menerapkannya dalam kehidupan seharian.
  • Pelajari cara membeli-belah, hitung kos beberapa barang sekaligus dan jumlah perubahan yang diperlukan.
  • Belajar menggunakan alat pengukur dan pengiraan (pembaris, kompas, kalkulator, sempoa, jam, timbangan).
Penting untuk diperhatikan bahawa pembelajaran matematik tidak boleh mengenai maklumat menghafal yang baik. Kanak-kanak perlu memahami apa yang mereka ajar dan segera belajar untuk mempraktikkannya. Untuk mencapainya, setiap pelajaran dapat diselesaikan dengan tugas situasional (misalnya, menyerahkan "wang" kepada anak-anak dan bermain dengan mereka di "kedai", di mana mereka harus membeli beberapa barang, membayar dan mengambil perubahan dari penjual).

Piktogram untuk kanak-kanak dengan keterbelakangan mental

Piktogram adalah sejenis gambar skematik yang menggambarkan objek atau tindakan tertentu. Piktogram membolehkan anda menjalin hubungan dengan seorang kanak-kanak yang cacat mental dan mengajarnya sekiranya tidak mungkin berkomunikasi dengannya melalui pertuturan (contohnya, jika dia pekak, dan juga jika dia tidak memahami kata-kata orang lain).

Inti dari teknik piktogram adalah untuk mengaitkan gambar (gambar) tertentu pada kanak-kanak dengan tindakan tertentu. Jadi, sebagai contoh, gambar mangkuk tandas boleh dikaitkan dengan keinginan untuk pergi ke tandas. Pada masa yang sama, gambar mandi atau pancuran boleh dikaitkan dengan rawatan air. Di masa depan, gambar-gambar ini dapat dipasang di pintu bilik yang sesuai, akibatnya anak itu akan lebih baik menavigasi di dalam rumah (jika dia ingin pergi ke tandas, dia secara bebas akan menemukan pintu masuk ke mana dia perlu masuk untuk ini).

Sebaliknya, anda boleh menggunakan piktogram untuk berkomunikasi dengan anak anda. Jadi, sebagai contoh, di dapur, anda boleh menyimpan gambar dengan gambar cawan (jag) dengan air, sepinggan makanan, buah-buahan dan sayur-sayuran. Apabila seorang kanak-kanak haus, dia dapat menunjuk air, sambil menunjukkan gambar makanan akan membantu orang lain untuk memahami bahawa anak itu lapar..

Di atas hanya beberapa contoh penggunaan piktogram, namun, dengan menggunakan teknik ini, anda boleh mengajar kanak-kanak yang mengalami masalah mental pelbagai aktiviti (menggosok gigi pada waktu pagi, membuat dan membuat katil sendiri, melipat barang, dan sebagainya). Walau bagaimanapun, perlu diperhatikan bahawa teknik ini akan paling berkesan untuk oligofrenia ringan dan hanya sebahagian berkesan untuk penyakit sederhana. Pada masa yang sama, kanak-kanak dengan tahap keterbelakangan mental yang teruk dan mendalam praktikalnya tidak membiarkan diri mereka belajar dengan bantuan piktogram (kerana ketiadaan pemikiran asosiatif).

Kegiatan ekstrakurikular kanak-kanak dengan keterbelakangan mental

Kegiatan ekstrakurikular adalah aktiviti yang tidak dilakukan di dalam kelas (seperti semua pelajaran), tetapi dalam suasana yang berbeza dan mengikut rancangan yang berbeza (dalam bentuk permainan, pertandingan, perjalanan, dan sebagainya). Mengubah kaedah penyampaian maklumat kepada kanak-kanak terencat akal memungkinkan mereka merangsang perkembangan kecerdasan dan aktiviti kognitif, yang memberi kesan yang baik terhadap penyakit ini.

Matlamat aktiviti ekstrakurikular boleh:

  • penyesuaian kanak-kanak dalam masyarakat;
  • penerapan kemahiran dan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik;
  • pengembangan pertuturan;
  • perkembangan fizikal (sukan) kanak-kanak;
  • pengembangan pemikiran logik;
  • mengembangkan keupayaan untuk menavigasi di kawasan yang tidak dikenali;
  • perkembangan psiko-emosi kanak-kanak;
  • pemerolehan pengalaman baru oleh anak;
  • pengembangan kreativiti (contohnya, semasa mendaki, bermain di taman, di hutan, dll.).

Kanak-kanak Homeschooling dengan keterbelakangan mental

Mengajar kanak-kanak cacat mental boleh dilakukan di rumah. Kedua-dua ibu bapa sendiri dan pakar (ahli terapi pertuturan, psikiatri, guru yang tahu bagaimana bekerja dengan anak-anak seperti itu, dan sebagainya) dapat mengambil bahagian secara langsung dalam hal ini..

Di satu pihak, metodologi pengajaran seperti itu mempunyai kelebihannya, kerana perhatian lebih diberikan kepada anak daripada ketika mengajar dalam kumpulan (kelas). Pada masa yang sama, seorang anak dalam proses pembelajaran tidak bersentuhan dengan rakan sebaya, tidak memperoleh kemahiran komunikasi dan tingkah laku yang diperlukan untuknya, akibatnya di masa depan akan menjadi lebih sukar bagi dia untuk berintegrasi ke dalam masyarakat dan menjadi sebahagian daripadanya. Oleh itu, tidak digalakkan mempraktikkan pengajaran kanak-kanak cacat mental secara eksklusif di rumah. Sebaiknya gabungkan kedua-dua teknik tersebut ketika anak mengunjungi institusi pendidikan pada sebelah petang, dan ibu bapa belajar dengannya di rumah pada waktu petang..

Pemulihan dan sosialisasi kanak-kanak dengan keterbelakangan mental

Kelas dengan psikologi (psikocorrection)

Tugas utama seorang ahli psikologi ketika bekerja dengan seorang kanak-kanak yang terencat akal adalah menjalin hubungan mesra dan mempercayai dengannya. Selepas itu, dalam proses berkomunikasi dengan anak, doktor mengenal pasti gangguan mental dan psikologi tertentu yang berlaku pada pesakit tertentu (contohnya, ketidakstabilan bidang emosi, kerap menangis, tingkah laku agresif, kegembiraan yang tidak dapat dijelaskan, kesukaran untuk berkomunikasi dengan orang lain, dll.). Setelah menetapkan pelanggaran utama, doktor berusaha membantu anak menyingkirkannya, sehingga mempercepat proses pembelajaran dan meningkatkan kualiti hidupnya..

Pembetulan psiko boleh merangkumi:

  • pendidikan psikologi kanak-kanak;
  • bantu merealisasikan "I" anda;
  • pendidikan sosial (mengajar peraturan dan norma tingkah laku dalam masyarakat);
  • membantu dalam mengalami trauma psiko-emosi;
  • mewujudkan suasana yang baik (mesra) dalam keluarga;
  • meningkatkan kemahiran komunikasi;
  • mengajar anak untuk mengawal emosi;
  • kemahiran mengajar untuk mengatasi situasi dan masalah kehidupan yang sukar.

Kelas terapi pertuturan (dengan ahli terapi pertuturan)

Pelanggaran dan keterbelakangan pertuturan dapat dilihat pada kanak-kanak dengan tahap keterbelakangan mental yang berbeza-beza. Untuk membetulkannya, kelas dengan ahli terapi pertuturan ditetapkan, yang akan membantu kanak-kanak mengembangkan kemampuan bertutur..

Kelas dengan ahli terapi pertuturan membenarkan:

  • Ajar anak menyebut bunyi dan perkataan dengan betul. Untuk melakukan ini, ahli terapi pertuturan menggunakan pelbagai latihan, di mana kanak-kanak harus berulang kali mengulang bunyi dan huruf yang diucapkannya yang paling teruk..
  • Ajar anak anda membina ayat dengan betul. Ini juga dicapai melalui aktiviti di mana ahli terapi pertuturan berkomunikasi dengan anak secara lisan atau bertulis..
  • Tingkatkan prestasi anak anda di sekolah. Kurangnya pertuturan boleh menjadi sebab prestasi buruk dalam banyak mata pelajaran.
  • Merangsang perkembangan keseluruhan anak. Belajar bercakap dan menyebut perkataan dengan betul, kanak-kanak itu secara serentak mengingat maklumat baru.
  • Meningkatkan kedudukan anak dalam masyarakat. Sekiranya pelajar belajar bercakap dengan betul dan betul, akan lebih mudah baginya untuk berkomunikasi dengan rakan sekelas dan berkawan.
  • Kembangkan kemampuan anak untuk menumpukan perhatian. Semasa kelas, ahli terapi pertuturan boleh membiarkan kanak-kanak membaca teks dengan lebih panjang dan panjang, yang memerlukan perhatian yang lebih lama.
  • Luaskan perbendaharaan kata anak anda.
  • Tingkatkan pemahaman anda tentang bercakap dan menulis.
  • Kembangkan pemikiran dan imaginasi abstrak kanak-kanak. Untuk melakukan ini, doktor boleh membiarkan kanak-kanak membaca buku dengan kuat dengan kisah dongeng atau cerita fiksyen, dan kemudian membincangkan plotnya dengannya..

Permainan didaktik untuk kanak-kanak dengan keterbelakangan mental

Semasa pemerhatian kanak-kanak cacat mental, diperhatikan bahawa mereka enggan mempelajari maklumat baru, tetapi mereka dapat memainkan semua jenis permainan dengan senang hati. Berdasarkan ini, metodologi permainan didaktik (pendidikan) dikembangkan, di mana guru dengan cara suka bermain membawa maklumat tertentu kepada anak. Kelebihan utama kaedah ini adalah bahawa kanak-kanak itu, tanpa menyedarinya, berkembang secara mental, psikologi dan fizikal, belajar berkomunikasi dengan orang lain dan memperoleh kemahiran tertentu yang akan dia perlukan di kemudian hari..

Untuk tujuan pendidikan, anda boleh menggunakan:

  • Permainan bergambar - kanak-kanak ditawarkan satu set gambar dan diminta untuk memilih haiwan, kereta, burung, dan sebagainya.
  • Permainan dengan nombor - jika anak sudah tahu cara mengira, anda boleh memasukkan nombor dari 1 hingga 10 pada pelbagai objek (di blok, buku atau mainan) dan mencampurkannya, dan kemudian minta anak menyusunnya mengikut urutan.
  • Permainan Suara Haiwan - Kanak-kanak ditunjukkan satu siri gambar haiwan dan diminta untuk menunjukkan suara yang masing-masing dibuat.
  • Permainan yang menyumbang kepada pengembangan kemahiran motorik tangan yang baik - anda boleh melukis huruf pada kiub kecil, dan kemudian meminta anak itu mengumpulkan satu perkataan dari mereka (nama binatang, burung, bandar, dan sebagainya).

Latihan senaman dan fisioterapi (terapi senaman) untuk kanak-kanak dengan keterbelakangan mental

Tujuan terapi senaman (latihan fisioterapi) adalah penguatan tubuh secara umum, serta pembetulan kecacatan fizikal yang mungkin ada pada anak yang mengalami masalah mental. Program aktiviti fizikal harus dipilih secara individu atau dengan menggabungkan kanak-kanak dengan masalah yang serupa ke dalam kumpulan 3 - 5 orang, yang akan membolehkan pengajar memberi perhatian yang cukup kepada setiap mereka.

Matlamat terapi senaman untuk oligofrenia adalah:

  • Perkembangan kemahiran motor halus tangan. Oleh kerana gangguan ini lebih sering terjadi pada kanak-kanak yang mengalami masalah mental, latihan untuk memperbaikinya harus disertakan dalam setiap program latihan. Di antara latihan tersebut, seseorang dapat memperhatikan mengepalkan dan melenturkan tangan ke kepalan tangan, menyebarkan dan menyatukan jari, saling menyentuh dengan hujung jari, membengkokkan dan melepaskan setiap jari secara berasingan, dan sebagainya..
  • Pembetulan kecacatan tulang belakang. Gangguan ini berlaku pada kanak-kanak dengan oligofrenia yang teruk. Untuk membetulkannya, latihan digunakan untuk mengembangkan otot punggung dan perut, sendi tulang belakang, prosedur air, latihan pada bar mendatar dan lain-lain..
  • Pembetulan gangguan pergerakan. Sekiranya kanak-kanak mengalami paresis (di mana dia menggerakkan lengan atau kakinya dengan lemah), latihan harus ditujukan untuk mengembangkan anggota badan yang terkena (lenturan dan panjangan lengan dan kaki, pergerakan putaran oleh mereka, dan sebagainya).
  • Perkembangan koordinasi pergerakan. Untuk melakukan ini, anda boleh melakukan latihan seperti melompat dengan satu kaki, lompat jauh (setelah lompatan, anak mesti menjaga keseimbangan dan tetap berdiri) melemparkan bola.
  • Perkembangan fungsi mental. Untuk melakukan ini, anda boleh melakukan latihan yang terdiri daripada beberapa bahagian berturut-turut (contohnya, letakkan tangan di tali pinggang anda, kemudian duduk, hulurkan tangan ke hadapan, dan kemudian lakukan perkara yang sama dalam urutan terbalik).
Perlu juga diperhatikan bahawa kanak-kanak dengan tahap penyakit ringan atau sederhana boleh terlibat dalam sukan aktif, bagaimanapun, hanya dengan pengawasan berterusan seorang pengajar atau orang dewasa (sihat) lain.

Untuk sukan, kanak-kanak cacat mental disyorkan:

  • Berenang. Ini membantu mereka belajar menyelesaikan tugas berurutan yang kompleks (datang ke kolam renang, menukar pakaian, mencuci, berenang, mencuci dan berpakaian lagi), dan juga membentuk sikap normal terhadap prosedur air dan air.
  • Berski. Kembangkan aktiviti fizikal dan keupayaan untuk menyelaraskan pergerakan lengan dan kaki.
  • Berbasikal. Menggalakkan keseimbangan, tumpuan dan kemampuan untuk beralih dari satu tugas ke tugas yang lain dengan cepat.
  • Perjalanan (pelancongan). Perubahan persekitaran merangsang perkembangan aktiviti kognitif pesakit yang mengalami masalah mental. Pada masa yang sama, semasa melakukan perjalanan, perkembangan fizikal dan penguatan badan berlaku..

Saranan kepada ibu bapa mengenai pendidikan buruh kanak-kanak dengan keterbelakangan mental

Pendidikan buruh kanak-kanak terencat akal adalah salah satu perkara penting dalam rawatan patologi ini. Bagaimanapun, ia bergantung pada kemampuan untuk melayan diri sendiri dan bekerja sama ada seseorang akan dapat hidup berdikari atau sama ada dia memerlukan penjagaan orang asing sepanjang hidupnya. Pendidikan buruh seorang anak harus dilaksanakan bukan hanya oleh guru di sekolah, tetapi juga oleh ibu bapa di rumah.

Perkembangan aktiviti buruh pada kanak-kanak dengan oligofrenia mungkin termasuk:

  • Latihan layan diri - kanak-kanak perlu diajar cara berpakaian secara bebas, mematuhi peraturan kebersihan diri, menjaga penampilan diri, makan dan sebagainya.
  • Belajar melakukan kerja - sejak usia dini, anak-anak dapat secara bebas menyusun barang, menyapu jalan, mengosongkan, memberi makan atau membersihkan haiwan peliharaan..
  • Mengajar untuk bekerja dalam satu pasukan - jika ibu bapa pergi melakukan beberapa kerja sederhana (contohnya, memilih cendawan atau epal, menyiram kebun), anak itu harus dibawa bersamanya, menerangkan dan menunjukkan dengan jelas kepadanya semua nuansa kerja yang dilakukan, serta bekerjasama secara aktif dengannya (misalnya, suruh dia membawa air sambil menyiram kebun).
  • Latihan serba boleh - ibu bapa harus mengajar anak dengan pelbagai jenis pekerjaan (walaupun pada mulanya dia tidak berjaya melakukan apa-apa pekerjaan).
  • Kesedaran kanak-kanak mengenai faedah pekerjaan mereka - ibu bapa mesti menjelaskan kepada anak bahawa setelah menyiram kebun, sayur-sayuran dan buah-buahan akan tumbuh di atasnya, yang kemudian bayi dapat makan.

Prognosis untuk keterbelakangan mental

Adakah kanak-kanak diberi kumpulan kecacatan untuk keterbelakangan mental??

Oleh kerana kemampuan untuk mengurus diri sendiri dan kehidupan penuh kanak-kanak cacat mental terganggu, dia dapat memperoleh kumpulan kecacatan, yang akan memungkinkan dia menikmati kelebihan tertentu dalam masyarakat. Pada masa yang sama, satu atau satu lagi kumpulan kecacatan ditetapkan bergantung kepada tahap keterbelakangan mental dan keadaan umum pesakit..

Kanak-kanak dengan keterbelakangan mental boleh diberikan:

  • 3 kumpulan orang kurang upaya. Dikeluarkan kepada anak-anak dengan tahap keterbelakangan mental yang ringan, yang dapat melayani diri mereka sendiri, setuju untuk belajar dan dapat bersekolah di sekolah biasa, tetapi memerlukan perhatian yang meningkat dari keluarga, orang lain dan guru.
  • 2 kumpulan orang kurang upaya. Dikeluarkan kepada kanak-kanak dengan tahap keterbelakangan mental yang sederhana yang terpaksa menghadiri sekolah pembetulan khas. Mereka tidak bertindak balas dengan baik terhadap latihan, tidak bergaul dengan baik dalam masyarakat, tidak mempunyai banyak kawalan terhadap tindakan mereka dan tidak dapat bertanggung jawab terhadap sebilangan dari mereka, dan oleh itu sering memerlukan penjagaan yang berterusan, serta penciptaan keadaan hidup yang istimewa.
  • 1 kumpulan kecacatan. Dikeluarkan kepada kanak-kanak dengan keterbelakangan mental yang teruk dan mendalam, yang praktikal tidak dapat belajar atau melayan diri sendiri, dan oleh itu memerlukan penjagaan dan jagaan berterusan.

Jangka hayat kanak-kanak dan orang dewasa dengan oligofrenia

Sekiranya tidak ada penyakit lain dan kecacatan perkembangan, jangka hayat orang yang terencat akal secara langsung bergantung pada kemampuan untuk melayan diri sendiri atau pada perawatan mereka oleh orang lain.

Orang yang sihat (secara fizikal) dengan tahap keterbelakangan mental yang ringan dapat mengurus diri sendiri, mudah belajar dan bahkan dapat pekerjaan, memperoleh wang untuk memberi makan kepada diri mereka sendiri. Sehubungan dengan itu, jangka hayat dan sebab kematian rata-rata mereka tidak berbeza dengan orang yang sihat. Perkara yang sama dapat dikatakan untuk pesakit dengan oligofrenia ringan, yang, bagaimanapun, juga cenderung untuk belajar..

Pada masa yang sama, pesakit dengan bentuk penyakit yang teruk hidup jauh lebih sedikit daripada orang biasa. Pertama sekali, ini mungkin disebabkan oleh banyak kecacatan dan malformasi kongenital, yang boleh menyebabkan kematian anak-anak pada tahun-tahun pertama kehidupan. Sebab lain kematian pramatang adalah ketidakupayaan seseorang untuk menilai tindakan dan persekitarannya secara kritis. Dalam kes ini, pesakit boleh berada dalam bahaya bahaya dengan kebakaran, menggunakan alat elektrik atau racun, jatuh ke kolam renang (walaupun tidak dapat berenang), jatuh di bawah kereta (berlari ke jalan) secara tidak sengaja, dan sebagainya. Itulah sebabnya tempoh dan kualiti hidup mereka secara langsung bergantung pada perhatian orang lain..