Disleksia pada Orang Dewasa: Gejala, Rawatan dan Punca

Disleksia biasanya didiagnosis semasa kanak-kanak, sebab itulah banyak manual disleksia menumpukan perhatian untuk membantu kanak-kanak mengatasi gejala-gejala keadaan. Tetapi disleksia sering berlanjutan sehingga dewasa..

Sebilangan kanak-kanak dengan disleksia tidak didiagnosis sehingga mereka mencapai usia dewasa, sementara sebilangan orang dewasa mendapati gejala mereka berubah ketika mereka meningkat usia.

Apa itu disleksia?

Banyak masalah yang disebabkan oleh disleksia mempengaruhi aspek tertentu dalam pembelajaran seseorang, tetapi tidak belajar secara umum..

Ini bermaksud bahawa orang dengan disleksia mempunyai tahap tahap kecerdasan yang setanding dengan mereka yang tidak mengalami disleksia..

Ramai orang dengan disleksia mempunyai masalah pembelajaran atau masalah neurologi yang lain. Kedua-dua orang dewasa dan kanak-kanak dengan disleksia kadang-kadang mempunyai gangguan hiperaktif kekurangan perhatian (ADHD) atau dispraksia.

Dyspraxia biasanya dianggap sebagai gangguan yang menyebabkan kekok dan koordinasi yang buruk, tetapi ini tidak berlaku. Walaupun boleh menyebabkan gejala ini pada beberapa orang, ada yang mempunyai masalah lain, termasuk masalah dengan pemprosesan maklumat, organisasi, dan kemahiran sosial..

Adakah disleksia berbeza pada orang dewasa?

Walaupun kesukaran membaca adalah ciri khas disleksia, terutama pada kanak-kanak, kebanyakan orang dewasa dengan disleksia dapat membaca dan telah mengembangkan strategi untuk mengatasi kesukaran membaca. Orang dewasa disleksia juga mungkin mempunyai sejumlah ciri lain, seperti masalah ingatan.

Walau bagaimanapun, orang yang menderita disleksia tidak menghadapi masalah dengan perbendaharaan kata dan pertuturan..

Penyebab disleksia

Disleksia adalah istilah payung untuk pelbagai gejala yang berkaitan. Orang yang berbeza boleh mengalami disleksia dengan alasan yang berbeza dan dengan cara yang berbeza..

Banyak kajian menunjukkan bahawa punca disleksia adalah defisit fonologi yang disebut. Fonologi bermaksud hubungan antara pertuturan yang terdengar dalam bahasa. Kekurangan fonologi dapat menjelaskan mengapa banyak orang dewasa disleksia mengalami kesukaran untuk memecah perkataan menjadi lebih kecil..

Beberapa kajian pencitraan otak menunjukkan bahawa defisit fonologi ini berlaku di hemisfera kiri otak, yang dikaitkan dengan pemprosesan kata dan bahasa. Oleh itu, apabila seseorang yang menderita disleksia membaca, hemisfera kiri otak berfungsi berbeza daripada orang yang mengalami disleksia ketika seseorang yang tidak mempunyai keadaan ini membaca. Kedua-dua belahan otak juga dapat berkomunikasi secara berbeza pada orang yang menderita disleksia..

Disleksia nampaknya berlaku dalam keluarga. Walau bagaimanapun, penyelidik tidak mengetahui bagaimana gen mempengaruhi risiko disleksia. Sebagai contoh, mungkin faktor risiko persekitaran tertentu mengaktifkan gen untuk disleksia, atau penyakit tertentu mengubah tingkah laku gen, yang menyebabkan disleksia..

Tidak jelas apakah gen mengubah struktur otak, cara otak memproses maklumat, atau sesuatu yang membuat otak sukar membaca..

Gejala disleksia pada orang dewasa

Orang dewasa disleksia sering menghadapi pelbagai masalah mental, emosi, dan pekerjaan yang tidak spesifik.

Mereka mungkin mempunyai harga diri, rasa malu, penghinaan, atau kurangnya keyakinan terhadap kemampuan mereka untuk bekerja atau belajar.

Mereka mungkin kelihatan sangat pintar atau berjaya dalam ujian IQ tetapi tidak berjaya di tempat kerja atau sekolah..

Gejala lain termasuk

  • Masalah penglihatan semasa membaca: Orang dewasa dengan disleksia boleh menjadi sangat sensitif terhadap silau, warna kertas, atau kata-kata. Perubahan fon, warna, atau ciri perkataan yang lain boleh menyukarkan orang dewasa dengan disleksia untuk membaca.
  • Kesukaran memberi tumpuan semasa membaca: Orang dewasa dengan disleksia sering kehilangan tempatnya, merasakan kata-kata bergerak atau bergoyang, atau merasa membaca sangat tertekan.
  • Jarang atau tidak pernah membaca untuk keseronokan: Disleksia menyukarkan membaca, itulah sebabnya mengapa banyak orang dewasa disleksia yang suka belajar mungkin mengelakkan membaca, lebih suka memilih cara belajar yang lain.
  • Kesukaran dengan komunikasi atau ujian bertulis: Contohnya, orang dewasa dengan disleksia mungkin berkemahiran tinggi dalam pekerjaan mereka tetapi tidak mahu mengambil ujian bertulis untuk maju ke tahap seterusnya. Mereka mungkin mendapati bahawa rakan sekerja atau penyelia mengadu tentang laporan mereka atau komunikasi bertulis lain.
  • Kekeliruan dengan perkataan atau huruf yang sangat serupa semasa menulis atau membaca.
  • Kesukaran merakam mesej atau laporan: Orang dewasa dengan disleksia mungkin melupakan apa yang mereka tulis, mengalami kesukaran mengikuti rantai pemikiran, atau menyalin mesej dengan salah.
  • Membingungkan kiri dan kanan, atau sebaliknya bergelut dengan pertimbangan spasial: Contohnya, seseorang yang mengalami disleksia mungkin mengalami kesukaran membaca peta, terutama jika peta tersebut mengandungi kata-kata bertulis.

Gejala Disleksia pada Kanak-kanak

Kanak-kanak kecil dengan disleksia mengalami kesukaran untuk mengenal pasti rima kata-kata. Mereka mungkin salah menyebut perkataan dan mungkin tidak dapat bercakap dengan betul sehingga mereka mula tadika.

Mereka biasanya sukar mengucapkan kata-kata dan hanya dapat membaca setelah rakan sebaya melakukannya. Mereka dapat membalikkan huruf yang serupa, seperti huruf kecil b dan d, sehingga menyukarkan orang lain untuk memahami skrip mereka dan melemahkan kemampuan mereka untuk membaca perkataan yang sederhana.

Sebilangan kanak-kanak disleksia yang kecewa dengan kesukaran membaca mengalami masalah tingkah laku.

Apa itu rawatan?

Disleksia boleh dirawat tetapi tidak dapat disembuhkan. Walau bagaimanapun, terdapat sebilangan rawatan dan terapi yang dapat membantu orang yang mengalami disleksia membaca dan belajar..

Ubat-ubatan tertentu dapat memperbaiki gejala-gejala beberapa keadaan pada orang-orang dengan disleksia, seperti ADHD, tetapi saat ini tidak ada ubat-ubatan yang disetujui hanya untuk mengobati disleksia.

Walaupun tidak ada rawatan khusus yang dapat menyembuhkan disleksia, beberapa orang mendapati bahawa gejala mereka berubah atau bertambah baik dari masa ke masa..

Rawatan disleksia bermula dengan diagnosis yang betul. Hanya mengetahui bahawa masalahnya adalah disleksia dapat membantu beberapa orang dewasa yang menderita disleksia merasa lebih senang dengan kesukaran mereka. Faktor lain yang dapat membantu seseorang yang mengalami disleksia termasuk:

Faktor persekitaran

Berada di persekitaran yang menyokong dapat membantu orang yang menderita disleksia mengatasi masalah ini. Contohnya, menawarkan kaedah komunikasi atau pembelajaran alternatif dapat membantu seseorang yang mengalami disleksia berprestasi lebih baik dan belajar dengan lebih mudah..

Di banyak negara, orang yang menderita disleksia mendapat pendidikan dan perumahan di tempat kerja. Di Amerika Syarikat, misalnya, Akta Orang Kurang Upaya Amerika (ADA) melindungi pekerja daripada diskriminasi terhadap disleksia dan kecacatan lain.

Faktor amalan dan gaya hidup

Amalan membaca, perbendaharaan kata dan fonologi, serta strategi sokongan lain, sering membantu. Kadang-kadang fon tertentu memudahkan orang yang mengalami disleksia membaca.

Sebilangan orang dengan disleksia mengatakan perubahan gaya hidup atau rawatan, seperti terapi muzik, dapat membantu.

Minum teh

Disleksia boleh mengecewakan, tetapi tidak boleh menghentikan seseorang daripada menjalani kehidupan yang memuaskan dan berjaya..

Bekas Presiden George W. Bush menghidap disleksia dan mengatasinya hingga dewasa. Banyak orang lain yang sangat berjaya juga mengalami disleksia..

Gabungan persekitaran, amalan, dan strategi kompensasi yang tepat dapat mengubah disleksia kecacatan menjadi ketidakselesaan ringan..

Mengapa disleksia berlaku pada orang dewasa: bagaimana membetulkan keadaan ini?

Sebab-sebab kurangnya literasi pada orang dewasa dapat bervariasi: keadaan dalam keluarga, keturunan, dan juga spesifik program latihan mempengaruhi. Tetapi saintis telah menyatakan bahawa disleksia dewasa adalah faktor penting. Bertentangan dengan kepercayaan popular, gangguan ini tidak hanya berkaitan dengan literasi, walaupun kekurangan ini sering menjadi tanda yang paling jelas. Disleksia mempengaruhi bagaimana maklumat diproses, disimpan dan diambil, betapa sempurna ingatannya, berapa kelajuan pemprosesan, persepsi masa, organisasi dan urutan.

Fakta menarik

Buat pertama kalinya, konsep seperti disleksia digunakan pada tahun 1887 oleh pakar oftalmologi dari Jerman, R. Berlin. Sejak masa itu, anda dapat menemui banyak fakta menarik mengenai kanak-kanak yang sama sekali tidak menyerah pada literasi. Selama bertahun-tahun, para pakar percaya bahawa inti masalah ini terletak pada penglihatan yang lemah. Hanya setelah hampir 100 tahun, para saintis membuat kesimpulan bahawa ada persepsi yang salah, dan kemudian otak memproses maklumat yang diterima semasa latihan..

Selalunya, gangguan mental yang lain berkembang seiring dengan disleksia pada orang dewasa. Lebih kerap daripada biasa, alalia berlaku - pertuturan kurang berkembang, dengan syarat pendengaran benar-benar normal, afasia - ucapan yang terbentuk sebelumnya hilang kerana banyak faktor, disartria - terdapat pelanggaran dalam pergerakan organ-organ yang bertanggungjawab untuk bersuara. Itulah sebabnya orang dewasa secara serentak dapat mengalami beberapa penyimpangan psikologi yang berbeza. Sebagai peraturan, diagnosis "disleksia" dibuat pada masa kanak-kanak..

Sekiranya masalah itu dijumpai pada tahap awal pengembangan, maka kemungkinan untuk memperbaiki pelanggaran tersebut cukup tinggi. Tetapi kadang-kadang anda dapat menghadapi kenyataan bahawa orang dewasa sudah meminta pertolongan daripada doktor. Proses yang paling sukar dianggap sebagai kemampuan otak manusia untuk membezakan antara huruf dan bunyi, kemudian menghubungkan huruf menjadi kata, kata menjadi ayat. Pada orang dewasa, dalam kebanyakan kes, pelanggaran proses ini berlaku. Dalam keadaan seperti itu, rawatan disleksia pada orang dewasa akan sangat sukar dan panjang. Pada masa yang sama, para pakar tidak memberikan jaminan bahawa ia akan berjaya..

Ciri-ciri penyakit ini

Disleksia (disleksia Yunani - gangguan pertuturan) merujuk kepada patologi bahagian yang ditulis. Pesakit seperti itu tahu nombor dan huruf, boleh membaca, tetapi sukar bagi mereka untuk membezakan simbol yang serupa antara satu sama lain. Pada masa yang sama, perkembangan intelektual tidak menderita, dan tidak ada fokus patologi di otak.

Ucapan lisan pesakit tidak mempunyai keanehan. Dan secara bertulis, orang mungkin tidak membezakan antara watak yang serupa (6 dan 9) atau membingungkan nombor dan huruf (E dan 3). Hanya orang dewasa yang boleh membuat diagnosis. Pada kanak-kanak, ini sering dikelirukan dengan kekurangan perhatian atau kurangnya pengetahuan tentang ejaan, dan pada remaja dengan sikap tidak peduli dan kecerobohan.

Perkembangan analisis visual, kognisi, sintesis dan orientasi di ruang yang tidak mencukupi menjadi penyebab disleksia optik. Selain menggantikan huruf dan angka dengan watak yang serupa, penulisan cermin dapat diperhatikan. Juga, pesakit dalam teks baris dapat melangkau elemen di persimpangan.

Keadaan ini diperburuk oleh kekurangan vitamin, zink, asid amino dan lesitin. Kompleks moden mengandungnya dalam kuantiti yang mencukupi untuk mengekalkan kepekatannya dalam badan pada tahap optimum. Perlu juga dipantau jumlah cairan yang dimakan untuk mengelakkan dehidrasi..

Gejala penyakit ini boleh dianggap sebagai keengganan seseorang untuk membuat permohonan bertulis, walaupun perlu. Pesakit merasa tidak selesa dan cuba menyerahkan tugas itu kepada orang lain. Ini dapat mengkhianati disleksia dan menyebabkan pihak pengurusan memberi perhatian kepada pekerja..

Punca disleksia

Sehingga kini, para saintis telah mengenal pasti hanya beberapa sebab untuk perkembangan masalah seperti disleksia. Yang utama merangkumi:

  • Kecenderungan keturunan manusia.
  • Dalam tempoh perinatal, pelbagai penyakit berjangkit yang dihidapi oleh ibu (herpes atau rubella) boleh mempengaruhi.
  • Keracunan alkohol atau ubat-ubatan.
  • Anemia semasa membawa bayi.
  • Persalinan yang berpanjangan, asfiksia bayi.
  • Manipulasi berbuah yang mengakibatkan kerosakan otak kecil.
  • Sejurus selepas kelahiran, perkembangan otak yang tidak normal dapat dipengaruhi oleh kecederaan otak traumatik, jangkitan yang terlalu parah untuk anak (selesema, polio, campak).
  • Sekiranya selepas kelahiran mereka berkomunikasi sedikit secara lisan dengan anak, tidak melakukan cukup atau sebaliknya, beban pada otak terlalu tinggi dan tidak sesuai dengan usia, maka otak mula berkembang dengan tidak betul.

Kumpulan pertama

Bentuk fonemik dapat dilihat pada usia yang cukup awal, ketika anak sedang belajar membaca. Ciri-ciri utama adalah penggantian, pencampuran atau peninggalan huruf dalam perkataan dan kata-kata dalam ayat. Kanak-kanak itu mungkin tanpa sengaja menukar suku kata atau bunyi.

Dalam kes bentuk semantik, orang dewasa tidak memahami maksud perkataan, frasa atau teks yang telah dibacanya. Selepas beberapa ketika, mula membaca suku kata lagi.

Dengan adanya bentuk agramatik, orang dewasa selalu membingungkan akhiran, kata kerja, dengan tidak betul membentuk bilangan kata ganti.

Diagnostik

Diagnosis legasthenia dilakukan pada usia awal sekolah atau prasekolah, lebih jarang pada orang dewasa.

Sekiranya anda mengesyaki adanya legasthenia, anda perlu mengunjungi pakar pediatrik, yang merujuk anda kepada ahli terapi pertuturan, pakar neurologi, audiologis, psikiatri dan pakar lain untuk berunding.

Untuk diagnosis, pemerhatian umum kanak-kanak dan ujian khas digunakan, termasuk:

  • Membaca teks dengan kuat
  • Teks menipu
  • Surat mengikut telinga.

Para saintis asing telah membuat ujian khas untuk mendiagnosis disleksia, yang boleh digunakan untuk kanak-kanak dari usia 3 tahun.

Sekiranya perlu, anak itu menjalani kaedah pemeriksaan tambahan: EEG, EchoEg, pemeriksaan audiologis, dan sebagainya.

Kumpulan kedua

Bentuk mnestic sangat biasa. Dalam kebanyakan kes, manifestasi disleksia mnestic menjadi ketara pada kanak-kanak semasa belajar membaca. Pada usia ini, fenomena seperti itu dianggap biasa. Sekiranya kanak-kanak lebih jauh, sehingga dewasa, tidak memahami hurufnya, maka kita dapat membicarakan tentang adanya gangguan mental. Ciri utama penyimpangan dianggap sebagai pelanggaran dalam perkaitan antara bentuk visual huruf dan cara pengucapannya..

Sekiranya bentuk optik, orang dewasa dapat membaca dari kiri ke kanan, mengganti huruf yang ditulis dengan cara yang hampir sama, meluncur keluar dari garisan secara langsung semasa membaca.

Disleksia taktik paling kerap berlaku pada orang yang kurang penglihatan. Mereka boleh melangkau perkataan, memutarbelitkan makna apa yang telah mereka baca, menggantikan huruf yang serupa antara satu sama lain secara grafik.

Apa yang dimiliki oleh semua orang dewasa disleksia?

Umum bagi semua disleksia dewasa adalah ciri-ciri seperti kesukaran mengeja kata, mereka dapat memproses maklumat lisan dengan cepat. Terlepas dari bentuk disleksia pada orang dewasa, kelemahan kognitif akan selalu berkembang seiring dengan gangguan mental. Oleh kerana otak tidak dapat membezakan sepenuhnya antara bunyi atau kombinasi yang berbeza, menghubungkan bunyi menjadi kata-kata, kegelisahan yang teruk mula berkembang. Terdapat juga kekeliruan, kerana sangat sukar untuk menjelaskan pemikiran anda, yang menyebabkan pencetus mekanisme tekanan..

Gejala disleksia pada orang dewasa

Seseorang boleh dikatakan disleksia jika mereka:

  • Menyalahfahami maksud perkataan.
  • Tidak dapat menghubungkan ayat.
  • Mempunyai kosa kata minimum.
  • Mengucapkan bunyi, huruf dengan tidak betul, atau melangkau mereka secara langsung semasa membaca.
  • Kesukaran memahami ekspresi wajah orang di sekitar.
  • Sakit kepala, keletihan yang teruk, atau bahkan menangis ketika membaca.
  • Mengalami masalah serius dengan kaligrafi.
  • Terdapat kekeliruan dalam urutan definisi (tidak dapat mengatakan dengan tepat tahun atau hari, waktu hari, dll.).
  • Ketidakhadiran yang teruk, ingatan yang sangat buruk.
  • Menebak lebih banyak daripada membaca ketika membaca perkataan.
  • Tidak ingat atau memahami teks yang baru dibaca.
  • Membaca dengan perlahan, selalunya dalam suku kata.
  • Semasa menulis teks mudah atau menyalinnya, dia melakukan banyak kesalahan.
  • Tidak ingat nama, yang tidak memungkinkan untuk berfungsi sepenuhnya.
  • Orang-orang seperti itu sangat mudah marah dan emosional - serangan air mata yang tidak masuk akal mungkin berlaku, lebih jarang serangan.
  • Seseorang kurang berorientasi di ruang, koordinasi pergerakan mungkin terganggu.
  • Terdapat rasa keadilan yang kuat.
  • Orang seperti itu hanya memakai jam tangan digital..
  • Boleh memegang pen dengan luar biasa semasa menulis.
  • Kerana kenyataan bahawa apa yang dikatakan oleh telinga dirasakan salah, mengganggu pengucapan kata-kata yang didengar.

Semua gejala disleksia ini pada orang dewasa tidak dapat berlaku pada masa yang sama pada satu orang. Selalunya, hanya sebahagian dari mereka yang hadir, jadi orang biasa tidak akan melihat penyimpangan..

Gejala keadaan yang perlu diperhatikan

Terdapat beberapa tanda yang boleh digunakan oleh ibu bapa untuk mengesyaki bahawa seorang kanak-kanak mengalami disleksia. Sekiranya anda menjumpai sekurang-kurangnya 2-3 gejala yang disenaraikan pada pelajar sekolah yang lebih muda atau kanak-kanak yang sangat muda, anda perlu segera berjumpa doktor dan mula melakukan latihan pembetulan secepat mungkin:

  • Semasa membaca (walaupun itu tanda dan hurufnya besar), anak itu akan menggosok mata dan juling.
  • Kanak-kanak seperti itu cepat letih, enggan membuat kerja rumah, enggan membaca.
  • Kanak-kanak itu memegang buku itu dekat dengan matanya, walaupun semuanya sesuai dengan penglihatannya.
  • Kanak-kanak dengan disleksia sering mencuba membaca dengan sebelah mata dan menutup dengan mata yang lain..
  • Disleksia dicirikan oleh kanak-kanak yang cuba menulis perkataan ke belakang.
  • Anak-anak ini mempunyai tulisan tangan yang sangat tidak rata, jelek dan tidak terbaca..

Selain itu, dalam ucapan lisan orang yang disyaki patologi ini, terdapat juga banyak kecacatan yang berkaitan dengan pengucapan dan gabungan bunyi. Perbendaharaan kata mereka sangat buruk, mereka tidak faham dan tidak selalu menggunakan perkataan dengan betul. Sukar bagi anak-anak untuk memahami apa yang telah mereka baca, dan menceritakan kembali kepada mereka berubah menjadi siksaan yang nyata. Mereka sering tidak mengingati bunyi sama sekali atau mempunyai kemahiran membaca cermin (baca dari kanan ke kiri).

Bagaimana disleksia dirawat dan diperbetulkan

Pilihan yang paling popular untuk membetulkan disleksia pada orang dewasa dianggap kelas dengan ahli terapi pertuturan. Bergantung pada bentuk disleksia seseorang, aktiviti akan berbeza..

Juga, terapi jenis ubat digunakan, yang terdiri daripada pengambilan vitamin dari kumpulan B, asid lemak omega-3. Sekiranya, bersama dengan tanda-tanda disleksia pada orang dewasa, terdapat beberapa penyakit lain, maka ubat-ubatan yang lebih serius diresepkan..

Kadang kala terapi hipoterapi atau lumba-lumba boleh digunakan untuk rawatan. Pakar telah membuktikan bahawa ketika seseorang berkomunikasi dengan haiwan ini, moodnya meningkat dengan ketara, dia menjadi lebih tenang dan optimis. Latihan pernafasan atau pergerakan juga merupakan pilihan yang sangat baik. Doktor mengesyorkan mengikuti kelas berenang atau gimnastik. Kursus urut biasa berfungsi dengan baik.

Penyesuaian sosial memainkan peranan penting dalam rawatan dysgraphia dan disleksia pada orang dewasa. Dengan bantuan alat moden, anda dapat mengingat maklumat yang diperlukan dan, jika perlu, periksa kebenaran teks yang ditulis.

Sekiranya anda memikirkan bagaimana membetulkan disleksia pada orang dewasa, maka anda harus mengetahui teknik yang sangat berkesan yang dikembangkan oleh Ronald Davis. Dia mencadangkan untuk "memulakan semula" otak dan melihat dunia dengan mata yang berbeza, mula mengisi jurang dalam ingatan untuk menghilangkan gangguan atau disorientasi..

Kandungan kelas terapi pertuturan

Seperti yang telah kita ketahui, ada ahli terapi pertuturan di sekolah dan pusat untuk membantu anak-anak yang mengalami masalah pertuturan, tetapi pelajaran swasta juga dapat dilakukan, termasuk melalui Internet, melalui Skype. Kos purata pelajaran adalah 450-600 rubel, bergantung kepada kerumitan masalah.

Sebagai tambahan untuk menambah komponen leksikal pertuturan, perawatan bertujuan untuk mengembangkan pemahaman tentang warna, bentuk dan ukuran. Untuk ini, satu set bentuk geometri yang berbeza digunakan. Pesakit diminta untuk membaginya menjadi beberapa kumpulan mengikut ciri yang sama - bentuk, warna, ukuran, dan kombinasinya. Dan kemudian lakukan perkara yang sama, bahagikan mengikut ciri yang sama..

Cara lain untuk mengembangkan persepsi adalah memilih objek yang serupa bentuknya agar sesuai dengan bentuk geometri. Kemudian tugas diberikan untuk mencari barang dengan warna yang sama. Ini membantu bukan sahaja untuk belajar membezakan objek dengan tanda, tetapi juga menghubungkan khayalan.

Arah seterusnya dalam kelas adalah membentuk rasa ruang dan badan anda. Seseorang mula-mula mengasimilasikan nisbah aspek berbanding dirinya sendiri, dan kemudian memindahkannya ke objek. Oleh itu, latihan terutamanya berdasarkan permintaan untuk menentukan kedudukan objek di tangan kanan dan kiri. Kemudian satu perkara atau gambar yang berkaitan dengan yang lain.

Setelah menyelesaikan tugas pada objek dan gambar, anda boleh beralih ke huruf dan angka. Garis dilukis pada sehelai kertas dan diminta menulis simbol tertentu di sebelah kiri atau kanannya. Pada latihan seterusnya, anda perlu meletakkan titik, salib di bawahnya, dan bulatan di sebelah kanannya. Kemudian orang itu diminta untuk menyebutkan bagaimana angka-angka yang dilukis itu berada berdekatan satu sama lain.

Ini boleh dilakukan dengan beberapa cara:

  • senaraikan garis besar objek yang ditunjukkan dalam gambar, dan namakan mana yang dicoretkan;
  • antara banyak kontur, tentukan yang saling bertumpuk di atas yang lain.

Setelah berjaya menyelesaikan tugas-tugas pada mata pelajaran, perlu beralih ke latihan dengan huruf. Beberapa yang paling mudah dan berkesan adalah:

  • mencari kesalahan dalam perkataan yang berkaitan dengan susunan huruf;
  • masukkan watak yang hilang;
  • cari surat yang diingini antara lain;
  • gariskan kontur simbol yang diberikan;
  • sepadan dengan huruf besar dan huruf kecil yang sama;
  • untuk menyuarakan atau menulis semula watak yang dicoretkan;
  • membezakan huruf bertumpu.

Tahap bekerja dengan gnosis diikuti dengan melatih penganalisis visual untuk perbezaan dan persamaan antara huruf. Untuk melakukan ini, gunakan beberapa teknik:

  • cari surat di antara yang serupa;
  • setelah demonstrasi ringkas surat itu, lukiskan dari ingatan;
  • buat angka atau simbol dari mengira batang mengikut gambar;
  • tambah sepucuk surat dari bahagiannya;
  • lukis simbol dari ingatan;
  • cari gambar huruf yang betul antara ejaannya yang sebenar dan unjuran cermin;
  • buat yang lain dari satu huruf (dari K hingga F, L hingga A, G ke B, Z hingga C);
  • cari pasangan simbol yang terdiri daripada bahagian yang serupa (P dan L, P dan N, I dan P, G dan T);
  • mengenal pasti huruf dengan perbezaan minimum (P dan B, Z dan B, C dan O).

Agar simbol berhenti bercampur, masing-masing muncul dengan ciri kesamaan dengan objek atau haiwan, yang namanya dimulai dengan suara yang sama - U-telinga, Z-ular, U-bar, O-hoop, dll.... Setelah latihan dibuat pada huruf individu, mereka beralih ke suku kata, perkataan, frasa dan ayat.

Pencegahan

Agar tidak menggunakan diagnosis disleksia, adalah perlu untuk mencegah gangguan ini. Keadaan utama untuk pencegahan adalah pengesanan awal masalah. Adalah perlu untuk mengurangkan kejadian, untuk memastikan bahawa kanak-kanak itu tidak mengalami kecederaan. Di samping itu, walaupun semasa kehamilan, seorang wanita mesti mematuhi semua cadangan doktor dengan teliti dan memantau kesihatannya. Sekiranya masalah dijumpai, rawatan hanya boleh dimulakan selepas kelas dengan psikologi.

Sekiranya anda memperhatikan tanda-tanda disleksia pada waktunya, maka pada usia yang lebih dewasa anda dapat membetulkan manifestasi, dan orang dewasa tidak akan berbeza dengan orang lain.

Apa penyakitnya - disleksia?

Anda mungkin pernah mendengar bahawa ada kanak-kanak yang membaca ke belakang. Atau yang menggantikan bunyi sebutan tertentu dengan yang serupa. Ada orang yang mencampurkan beberapa bunyi menjadi satu. Adakah simptom ini berbahaya? Bagaimana mengenal pasti mereka? Bolehkah disembuhkan? Adakah kaedah untuk menghapuskan?

Disleksia adalah gangguan kemahiran membaca. Gejalanya dikaitkan dengan pelanggaran fungsi mental tertentu yang bertanggungjawab terhadap kemahiran ini. Di antara gejala disleksia yang paling biasa, kanak-kanak tidak mengenali simbol dan tanda dengan betul. Akibatnya, terdapat kesukaran dalam memahami teks tersebut..

Adakah disleksia biasa berlaku pada orang dewasa? Ya, jika kesulitan itu tidak dapat dihilangkan pada usia dini.

Sejarah perubatan

Istilah itu sendiri diciptakan pada akhir abad ke-19. Ia digunakan oleh pakar oftalmologi dari Jerman - Rudolf Berlin. Di antara pelanggannya adalah seorang budak lelaki yang tidak boleh diajar menulis dan membaca oleh ibu bapa atau gurunya. Akal budak itu baik-baik saja. Berdasarkan kajian Berlin, pakar lain, Pringle Morgan, menerbitkan artikel yang menerangkan gejala penyakit baru. Dia menyebutnya buta verbal. Pada awal abad yang lalu, pakar neuropatologi Orton menyedari bahawa sebilangan kanak-kanak menghadapi kesukaran membaca yang tidak berkaitan dengan masalah penglihatan. Sebaliknya, alasannya terletak pada asimetri hemisfera serebrum. Doktor mengaitkannya dengan masalah persepsi maklumat visual. Bagaimanapun, sebilangan doktor tidak bersetuju dengan pendiriannya. Hanya 50 tahun yang lalu terdapat definisi yang jelas mengenai penyakit baru.

Bagaimana untuk mengetahui sama ada anak anda mengalami disleksia?

Gambar paling jelas diberikan oleh MRI. Untuk diagnostik, neuroimaging dan PET (positron emission tomography) juga digunakan. Orang yang mengalami gejala ini mengalami penurunan aktiviti di gyrus posterior, yang terletak di lobus temporal tengah otak. Terdapat simptom lain: perbezaan struktur tisu otak.

Terdapat simptom penyakit lain:

  • ketidakseimbangan antara hemisfera
  • jangkitan yang dipindahkan
  • TBI
  • trauma kelahiran
  • komplikasi semasa kehamilan yang berkaitan dengan ibu yang dipindahkan, jangkitan
  • faktor sosial (kekurangan komunikasi, pendidikan berkualiti rendah, pengasingan, dll.)

Disleksia boleh didiagnosis pada pesakit yang:

  • secara kekok ambil alat tulis
  • menghadapi masalah untuk menumpukan perhatian
  • mempunyai masalah ingatan
  • menukar urutan huruf dalam ejaan kata
  • enggan membaca dengan kuat
  • enggan menulis karangan
  • menghadapi kesukaran untuk menavigasi
  • menghadapi kesukaran membaca

Sebilangan besar gejala ini mungkin menunjukkan tahap awal perkembangan penyakit ini..

Apakah gejala yang dialami oleh kanak-kanak pada usia prasekolah??

  • Pertuturan berkembang lewat.
  • Kesukaran menghafal dan menyebut perkataan.
  • Kemahiran menulis dan membaca sukar bagi kanak-kanak.
  • Terdapat masalah dalam komunikasi dengan rakan sebaya.

Pada usia sekolah rendah, gejala dapat menampakkan diri secara berbeza.

  • Pelajar boleh menukar perkataan menjadi serupa.
  • Tukar perkataan semasa membaca.
  • Dalam tulisan, putar huruf ke arah yang bertentangan.
  • Mempunyai kesukaran untuk mengingat maklumat.
  • Keliru dalam angka.
  • Mempunyai kesukaran untuk berkoordinasi.

Cara diagnosis?

Langkah pertama adalah berjumpa doktor. Hanya pakar yang dapat membuat kesimpulan mengenai perlunya rawatan. Doktor mesti mengumpulkan sejarah terperinci, bermula dengan maklumat mengenai bagaimana kehamilan ibu berjalan dan bagaimana bayi berkembang dalam beberapa tahun pertama kehidupan. Sekiranya pelajar ditanya mengenai kehadiran penyakit, maka sejarah akan merangkumi maklumat mengenai kemajuan anak dalam matematik, bahasa Rusia, dan sastera. Ahli terapi pertuturan boleh melakukan beberapa ujian yang merangkumi tugas mendengar, menulis semula dan imlak. Sekiranya keabnormalan dikenal pasti, pakar akan menetapkan jenis disleksia mengikut ciri ciri.

Apakah jenis-jenis disleksia?

Gejala bergantung kepada jenis penyakit. Pakar moden membezakan 6 jenis.

  • Mnestic. Kesukaran menyebut perkataan dan suara.
  • Agramatik. Pembinaan tatabahasa dibina dengan kesalahan.
  • Semantik. Membaca tidak menambah ayat.
  • Taktil. Ia diperhatikan pada orang yang mengalami masalah penglihatan yang teruk. Ketidakupayaan membaca Braille.
  • Optik. Seseorang tidak dapat membaca baris yang sama: pandangannya tergelincir.
  • Akustik. Paling biasa. Ia dicirikan dengan menyusun semula suku kata, mencampurkan huruf, dll..

Setiap jenis memerlukan penyesuaian, yang hanya dapat ditentukan oleh pakar. Tetapi masalah seperti itu bukanlah tanda-tanda kelewatan perkembangan..

Di rumah, anda hanya boleh mengatur pencegahan.

Selebriti disleksia?

Vladimir Mayakovsky, Leonardo da Vinci, Marilyn Monroe, Walt Disney,

Quentin Tarantino, Keira Knightley, Keanu Reeves dan lain-lain.

Cara merawat?

Ikut cadangan pakar. Anda mungkin perlu membuat penyesuaian terhadap proses pendidikan. Disleksia dirawat dengan pendekatan pembelajaran yang berbeza daripada pendekatan standard. Kaedah terapi pertuturan sering digunakan. Walau bagaimanapun, pilihan kaedah bergantung pada jenis penyakit yang dikenal pasti oleh doktor..

Adakah terdapat langkah pencegahan?

Apabila simptom pertama dijumpai, penting untuk mula bekerja dengan anak seawal mungkin. Kompleks langkah pencegahan termasuk latihan untuk kemahiran motor halus, serta aktiviti yang melibatkan ingatan dan perhatian. Sangat penting untuk bekerja dalam pertuturan anak.

Permainan boleh membantu mengurangkan risiko disleksia. Pada mulanya, ibu bapa harus memberi perhatian lebih kepada objek visual dan namanya. Sebagai contoh, cari dengan bayi anda semua perkataan di dalam bilik yang bermula dengan huruf T: Bangku, TV, Meja sisi, Pinggan, dll..

Untuk latihan seterusnya, anda boleh memotong huruf dari kertas atau membeli magnet khas. Buat ayat mereka dengan menyatukan huruf-huruf itu. Contohnya: hari ini kita akan berjalan-jalan. Ajak anak anda membagi perkataan. Anda boleh mencuba membuat ayat dari setiap perkataan. Urutannya penting di sini. Contohnya, campurkan perkataan: Hujan petang akan turun. Dan beri anak itu tugas menyusun semula perkataan supaya ayat itu terdengar tepat..

Anda perlu merumitkan aktiviti secara berperingkat: mulakan dengan aktiviti paling mudah. Jangan letakkan anak anda dengan latihan yang panjang. Sekiranya dia bosan, dia tidak mungkin mengambil semua maklumat yang cuba kamu sampaikan kepadanya..

Simulator Wikium akan membantu mengembangkan ingatan, perhatian dan pemikiran kanak-kanak. Mulakan sekarang!

Membaca telah menjadi penderitaan kepada anak. Adakah mungkin untuk mengalahkan disleksia

Disleksia tidak hilang dengan sendirinya

- Adakah kanak-kanak disleksia dapat melakukannya dengan baik di sekolah??

- Disleksia berbeza. Sebahagian daripadanya sangat sukar dan memerlukan masa yang lama untuk diatasi. Selalunya, disleksia digabungkan dengan kemerosotan dalam menulis dan mengira, selalunya ia adalah masalah sekunder dari masalah pertuturan dan kognitif, kadang-kadang ia hanya masalah gangguan membaca, tetapi secara amnya anak berjaya. Anda memerlukan pemeriksaan, diagnosis, pertolongan pelbagai pakar - ahli terapi pertuturan, pakar neuropsikologi, doktor, psikologi. Sekiranya aksen diletakkan dengan betul dan anak mendapat pertolongan yang mencukupi, berurusan dengan pakar yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah disleksia, maka kejayaan pasti akan datang.

- Apa itu disleksia? Apakah jenisnya?

- Ini adalah gangguan sebahagian dan spesifik kemahiran membaca sambil mengekalkan kemampuan umum untuk belajar, yang dinyatakan dalam kesalahan berterusan, penurunan kecepatan dan cara membaca.

Disleksia tidak hilang dengan sendirinya. Pendekatan untuk penafsiran gangguan disleksia dalam sains domestik dan asing berbeza. Di banyak negara, "disleksia" adalah istilah tunggal untuk semua masalah dengan tulisan: baik dalam membaca dan menulis, dan dalam menguasai ejaan dan aritmetik, serta masalah yang berkaitan dengan gangguan motorik dan menjaga perhatian.

Olga Azova. Foto: Anna Danilova

Dalam sains Rusia, untuk menetapkan setiap nosologi, terdapat diagnosis yang berasingan dengan awalan dis- (gangguan separa): disleksia, dysgraphia, dysorphography, dyscalculia, dyspraxia dan ADD (H), masing-masing. Juga, jika tidak ada fungsi sepenuhnya, terdapat diagnosis dengan awalan a- (ketiadaan), dengan analogi: alexia, agraphia, apraxia, acalculia.

Dan satu lagi perbezaan dalam sistem domestik dan asing adalah keutamaan dalam pendekatan untuk mengkaji masalah disleksia (fonologi dan visual). Saya semakin yakin akan kepentingan dan kebenaran pendekatan domestik dalam penafsiran mekanisme disleksia. Bercakap tentang diagnosis disleksia, sekolah terapi pertuturan Rusia secara konsisten menerangkan mekanisme gangguan dalam kerangka defisit pertuturan dan optik, di Barat kedua-dua konsep itu diwakili secara sama, tetapi, jika dibandingkan dengan kajian domestik, teori kekurangan penglihatan jauh lebih berkembang.

Dalam terapi pertuturan Rusia, bahan teori dan praktikal telah dikumpulkan, ciri-ciri membaca berikut pada kanak-kanak bercakap mengenai disleksia:

- masalah fonemik yang berkaitan dengan kesukaran mengenali fonem, walaupun dalam kedudukan yang kuat anak membaca perkataan dengan tidak betul ("shalko" dan bukannya "maaf");

- masalah analitik dan sintetik, apabila kanak-kanak membenarkan penyelewengan struktur suku kata bunyi ("anulitsu" dan bukannya "di jalanan") atau tidak menguasai prinsip suku kata (umumnya tidak dapat membaca perkataan dari beberapa suku kata);

- masalah optik, yang dimanifestasikan dalam kesukaran untuk mengasimilasikan gambar huruf, unsur-unsurnya dan, secara umum, dengan gangguan optik-spatial dan ciri-ciri visual gnosis (kanak-kanak tidak mengorientasikan dirinya pada helaian, tidak melihat garis dan sel);

- gangguan mnestic, yang ditunjukkan dalam ketidakmampuan menghafal surat;

- Masalah Agramatik adalah khas bagi anak-anak yang sudah menguasai kemahiran membaca, tetapi melakukan kesalahan semasa membaca dengan lancar. Entah itu adalah salah satu tanda "meneka" membaca, ketika anak membaca awal perkataan, dan kemudian "mengganti" akhir yang salah;

- dengan disleksia semantik, mekanisme gangguan yang berbeza diperhatikan:

  • jenis pembelajaran yang salah untuk membaca - pembacaan huruf demi huruf "penskalaan" (apabila anak, bukannya perkataan, membaca senarai huruf individu: B, A, B, A),
  • leksikon yang lemah,
  • tahap penguasaan tatabahasa yang buruk (kanak-kanak tahu secara terpisah "pen" dan "pensil", tetapi setelah membaca tugas "tunjukkan buku dengan pensil, dan folder dengan tangan anda," dia tidak dapat menyelesaikannya);
  • serta bentuk campuran, apabila pelanggaran dari sisi bacaan teknikal dan semantik terdapat dalam versi gabungan - ciri penghafalan visual jangka pendek dan pengembangan pertuturan membawa kepada gabungan pelanggaran bebas dari sisi bacaan teknikal dan semantik ("pekuk" dan bukannya "jalankan").

Saya akan menekankan sekali lagi, kerana saya menganggapnya penting untuk memahami masalah disleksia: di Rusia, disleksia dianggap sebagai akibat dari kekurangan dalam pemprosesan pertuturan maklumat. Perhatian khusus dalam perkembangan ucapan anak diberikan kepada pembentukan hubungan antara pertuturan yang dapat didengar dan dilafazkan secara bebas. Bagi kebanyakan kanak-kanak biasa, ucapan lisan terbentuk sepenuhnya pada awal pembelajaran membaca atau pada tahun pertama sekolah dan menjadi asas bagi pembentukan kemahiran ini..

Ternyata dalam bahasa Rusia pembacaan banyak kata didasarkan pada pembentukan hubungan huruf-huruf dan dikaitkan dengan prinsip fonetik (fonemik) penulisan, oleh itu, kaedah utama pengajaran literasi adalah huruf-bunyi (analitik-sintetik).

Di Barat, peranan utama dalam penyahkodan maklumat grafik dimainkan oleh prinsip tradisional, yang menyiratkan beban besar pada analisis maklumat visual dan memori visual. Di sana latihan literasi tidak berdasarkan pada huruf-huruf, tetapi pada kaedah sintetik "seluruh kata", atau "melihat dan berkata".

Dalam karya kanak-kanak yang dikutip terdapat banyak kata yang tidak memerlukan penerapan peraturan, tetapi peninggalan, penyisipan huruf, suku kata, ejaan cermin huruf, ejaan kata yang terpisah, penggantian huruf diperhatikan - iaitu, kesalahan yang berkaitan dengan kekurangan fonologi dan visual. Semasa membaca teks dari buku teks, anak-anak dapat melakukan kesalahan seperti itu. Dan, walaupun asas psikologi membaca dan menulis berbeza, mekanisme dapat difahami sebahagiannya, beberapa persamaan dapat digambar.

Anda mesti "tumbuh" kepada disleksia

- Disleksia hanya boleh diberikan kepada pelajar?

- Ya, hanya pelajar atau orang dewasa. Disleksia perlu "dewasa", dalam arti ada periode awal belajar membaca, ketika anak berhak membaca dengan lambat dan melakukan kesalahan. Semasa kanak-kanak baru belajar kemahiran, dia berhak tersandung dan ini bukan masalah patologi. Sebagai contoh, seorang guru yang baru lulus dari kelas empat perlu mengubah taktik, menyusun semula untuk mengajar pelajar kelas pertama - mereka mempunyai hak undang-undang untuk mengajar sesuatu kemahiran. Apa-apa kemahiran, termasuk membaca, pertama kali dilakukan dengan perlahan, dengan pengulangan dan kesalahan.

Di prasekolah, aktiviti utama adalah suka bermain, bukan pendidikan.

- Bagaimana disleksia mengganggu pembelajaran dan bagaimana perkembangannya? Apa yang mempengaruhi keadaan yang semakin teruk, faktor apa?

- Sebenarnya, disleksia mengganggu keseluruhan proses pendidikan. Ia terserlah sebaik sahaja kanak-kanak itu ditawarkan untuk membaca sesuatu, dan ini mesti dilakukan pada hampir semua subjek. Prosesnya tidak berjalan lancar, tetapi dengan sendirinya tidak automatik, tetapi menimbulkan begitu banyak masalah sehingga anak itu dapat kehilangan minat untuk belajar seperti itu. Membaca menjadi proses kebencian, pelajaran sastera adalah penyeksaan.

Faktor-faktor yang membuat disleksia menjadi lebih teruk:

1. Kemahiran berbahasa dan masalah pertuturan yang lemah: awal (kurang kerap awal) permulaan pertuturan seseorang sendiri; giliran ucapan yang terang adalah ciri; kekurangan fonetik; Kesukaran menyampaikan fikiran dengan kata-kata tergagap-gagap.

2. Masalah dengan menguasai kemahiran menulis: kesukaran mengeja perkataan; sebarkan (ejaan cermin) huruf dan nombor; sebilangan besar kesalahan menyalin dan imlak; tulisan tangan yang teruk; banyak pembetulan dalam karya bertulis; digabungkan dengan dysgraphia dan dysorphography.

3. Kemahiran matematik yang lemah: kesukaran belajar; kesukaran untuk menganggarkan masa; mungkin melakukan operasi aritmetik, tetapi bukan kemampuan untuk menulis atau membacanya; masalah dengan algebra atau matematik yang lebih tinggi, tetapi juga boleh berjaya dalam subjek; ingatan yang lemah untuk urutan.

4. Kesukaran dan masalah psikologi: prestasi akademik yang buruk; pembentukan memori visual yang tidak mencukupi; kelajuan rendah tugas dan ketidakupayaan untuk memenuhi tarikh akhir yang diperuntukkan untuk tugas itu; ketidakstabilan emosi - emosi atau kerengsaan yang berlebihan; kesukaran menumpukan perhatian, termasuk pada satu aktiviti; masalah beralih ke aktiviti yang berbeza; kehilangan minat, keraguan diri; tahap kecemasan dan ketakutan yang tinggi, dapat dinilai sebagai pelajar yang malas; lulus ujian dengan lemah walaupun mempunyai IQ yang tinggi.

5. Kesukaran motor dan psikomotor: mungkin mempunyai tulisan tangan yang lemah; gangguan orientasi spatial, koordinasi tangan-mata, kekok, canggung, gangguan interaksi interhemispheric; gangguan koordinasi pergerakan dan asimilasi pengetahuan yang berkaitan - asimilasi skema badan yang terganggu, membingungkan "kanan" - "kiri" dan "di atas" - "di bawah"; ketinggalan dalam sukan berpasukan, menghadapi masalah dengan tugas berorientasikan motor, belajar dengan lebih baik melalui pengalaman langsung.

6. Masalah neurologi: sering pening, sakit kepala, sakit perut; tingkah laku boleh menjadi tidak menentu atau merosakkan; inkontinensia kencing walaupun melebihi usia yang sesuai; peningkatan kesukaran yang mendadak di bawah tekanan masa dan tekanan.

7. Masalah penglihatan: aduan masalah penglihatan yang tidak dapat dikesan semasa pemeriksaan rutin; mungkin terdapat persepsi kedalaman yang terganggu; kekurangan penglihatan periferal.

Faktor yang disenaraikan dapat digabungkan dan diasingkan, hanya ciri disleksia..

Kadang-kadang nampaknya kemahiran "bergantung pada mood" dan berubah dari hari ke hari. Seorang kanak-kanak disleksia dapat membaca dan menulis perkataan dengan mudah hari ini, dan tidak semestinya esok. Juga, kanak-kanak dengan disleksia dicirikan oleh pelbagai kesalahan: perkataan yang sama dapat dibaca baik dan salah, dan pembacaan yang salah dengan setiap percubaan kelihatan dengan cara baru: "dig - dig - roll - tekaan". Ramai kanak-kanak cuba mengatasi masalah membaca dengan meneka perkataan berdasarkan bahagian awal perkataan atau persamaan bunyi daripada konteks..

- Bagaimana ibu bapa dapat memahami bahawa seorang anak mengalami disleksia? Sila nyatakan faktor-faktor yang jelas mengenai perkara ini.

- Proses membaca berubah menjadi penderitaan, percubaan, ketakutan terhadap anak. Anak tidak memahami dengan cara apa pun prinsip penggabungan suku kata, tidak dapat belajar membaca, tidak mahu membaca, menangis, membaca dengan perlahan, dan kelajuan tidak meningkat dari masa ke masa, terdapat banyak kesilapan ketika membaca (membaca seolah-olah dari tengah perkataan, membaca di cermin, melangkau dan menggantikan huruf).

Faktor utama:

  • "Bacaan mekanikal" - salah faham teks yang dibaca secara keseluruhan dan ayat individu;
  • hanya membaca perkataan yang tidak asing lagi;
  • bacaan suku kata yang perlahan;
  • membuat sebilangan besar kesilapan (menggantikan vokal, menggantikan konsonan yang serupa dalam ciri pengucapan-pendengaran, menambahkan vokal, menyusun semula bunyi, bunyi melangkau, kata, frasa), dan juga, tetapi lebih jarang, misalnya, daripada pada kanak-kanak berbahasa Inggeris, kesalahan "cermin", penyongsangan;
  • semasa membaca, jeda membaca teks;
  • kesukaran untuk memahami teks atau bahagiannya;
  • ketidakupayaan untuk menceritakan semula apa yang anda baca;
  • melangkau perkataan ketika membaca, tidak memperhatikan makna bacaan yang tidak bermakna.

Faktor dan kekurangan tambahan tidak selalu menjadi tanda penyakit ini. Sekiranya beberapa titik dari senarai bertemu, anda harus menghubungi pakar:

  • sering menggosok matanya;
  • membaca dari sudut yang tidak wajar;
  • mendekatkan buku dengan mata ketika membaca (sekiranya tidak ada masalah penglihatan);
  • membaca dengan satu mata atau menutup mata secara bergilir (semasa membaca, ia cuba memusingkan kepala sehingga dapat membaca dengan satu mata);
  • aduan keletihan;
  • sakit kepala;
  • keengganan untuk membuat kerja rumah yang berkaitan dengan membaca;
  • ciri-ciri fungsi perhatian, ingatan, gangguan, tidak perhatian, tidak teratur, terdapat kesukaran dengan persepsi masa;
  • mengalami kesukaran untuk menghafal sajak yang paling sederhana (sementara dia tidak mempunyai masalah ingatan), mengalami kesukaran untuk mengenali sajak;
  • masalah dengan penilaian maklumat bertulis, gambar yang tidak berkaitan dengan kesan visual;
  • ketidakseimbangan yang tidak ketara atau jelas dalam koordinasi dalam ruang, pergerakan perlahan atau kekok;
  • kesukaran menguasai ejaan dan kaligrafi.

Sekiranya guru berfikir tidak ada masalah

- Bagaimana untuk bercakap dengan guru mengenai masalah ini? Bolehkah guru diintimidasi oleh perkataan ini - disleksia? Cara mengembangkan strategi umum untuk menolong anak anda?

- Sekiranya disleksia tidak digabungkan dengan gangguan sekunder (keterbelakangan mental, perkembangan psiko-pertuturan yang tertunda), maka tidak ada yang perlu menakutkan guru. Anak seperti itu, selain membaca, boleh berjaya dalam semua mata pelajaran..

Sekiranya terdapat kombinasi dengan masalah utama yang lain, maka perlu melibatkan pakar dalam menyelesaikan masalah asas..

Untuk semua kanak-kanak lain yang menderita disleksia, buat keadaan pembelajaran khas, keupayaan untuk menghubungkan penganalisis yang utuh (lebih banyak tugas secara lisan, di mana anak berjaya).

Guru perlu menarik perhatian ibu bapa sebagai sekutu, dan ibu bapa - guru, memberi alasan yang betul bahawa itu bukan kesalahan guru, bahawa dia tidak mengajar anak itu kemahiran membaca, bahawa anda perlu membuat diagnosis (jika ya), dan kemudian mengatur pertolongan dalam hidup.

Masa penyertaan akan datang secara aktif - setiap orang harus hidup di antara semua orang. Sekiranya kanak-kanak mempunyai keperluan dan kekurangan khas, maka bantuan profesional harus diberikan.

- Sekiranya guru menentang dan menganggap masalah itu teruk atau "bukan masalah" - bagaimana berada di sini?

- Walau apa pun, ini adalah anak istimewa, entah bagaimana kita harus menyesuaikan diri dengannya, pada masa yang sama, disleksia bukanlah keinginan untuk tidak melakukan apa-apa.

Di satu pihak, seorang guru memerlukan pertolongan, kerana kerja pembetulan bukanlah kecekapan guru. Kanak-kanak itu memerlukan kelas tambahan dengan ahli terapi pertuturan, dengan pakar neuropsikologi, adalah mungkin untuk berunding dengan doktor - pakar neurologi, pakar oftalmologi dan lain-lain.

Dan jika guru tidak mahu menerima anak kerana faktor subjektif, ini adalah situasi konflik. Di sini anda perlu mendidik guru. Sekiranya konflik telah timbul, maka ahli psikologi harus membantu, sumber pentadbiran yang baik.

Berikut adalah beberapa panduan mudah, walaupun mengikutinya akan membantu kanak-kanak disleksia:

  • tidak memaksa mereka membaca dengan kuat di hadapan kelas;
  • jangan paksa menulis imlak dalam persekitaran tekanan;
  • memberikan tugas bukan secara bertulis, tetapi secara lisan;
  • gunakan bahan audio dan sokongan luaran lain sebanyak mungkin;
  • gunakan latihan tanpa markah;
  • untuk mendasarkan penilaian pada kemampuan anak, bukan standard.

Foto: Jallinson01 / Wikimedia commons

Berikut adalah beberapa petua untuk guru dengan pelajar seperti itu:

  • menggunakan prinsip kesinambungan antara pendidik pembetulan dan guru;
  • mengadakan konsultasi khas untuk pakar dan guru yang berdedikasi untuk masalah kanak-kanak dengan disleksia;
  • kanak-kanak dengan disleksia harus belajar dan berkembang di kalangan rakan sebaya, mereka tidak boleh dikucilkan dari kelas, tetapi mereka memerlukan aktiviti tambahan dengan guru;
  • hasilnya dicapai melalui kerja keras, termasuk kerja tambahan (item ini juga berlaku untuk ibu bapa).

Walau apa pun cadangan yang kita berikan, kita mesti ingat bahawa semua anak akan lulus dalam satu peperiksaan. Sebelum dia, ternyata, semua orang sama. Dan anda masih perlu ingat bahawa bukan semuanya. Kami memerlukan undang-undang baru mengenai pelbagai bentuk pensijilan. Sebilangan kanak-kanak dengan disleksia, sesuai dengan ciri-cirinya, tidak dapat mengikuti ujian dalam bentuk ujian, kerana mereka menghadapi masalah dengan persepsi teks bercetak. Dengan kata lain, anak-anak kita harus dapat memilih bentuk lulus peperiksaan akhir: secara bertulis, lisan, dalam bentuk ujian, dll..

Mungkin dia hanya genius?

- Mungkin, sebaliknya, disleksia adalah tanda genius?

- Mari kita fikirkan bagaimana kekurangan berkaitan dengan genius? Ya, ia berlaku: satu fungsi diberi pampasan (diganti atau seimbang) dengan perbelanjaan yang lain. Terdapat banyak contoh ini - pemuzik buta yang cemerlang, seniman dengan autisme, memperhatikan sebilangan besar butiran kecil, dengan persepsi khusus tentang dunia. Dari sudut pandangan ini, anda dapat melihat masalahnya, tetapi ini akan menjadi kisah berasingan dari sebilangan kecil orang..

Sekiranya seseorang mempunyai kemampuan atau bakat khas, maka inilah yang mereka sebut - genius, bukan autisme atau disleksia..

Pada prinsipnya, pengiraan mudah dapat meyakinkan kita sebaliknya. Statistik disleksia - 15% daripada populasi. Genius yang dikenali dan disedari adalah 1: 10,000, iaitu, seratus genius per bilion, dan hanya 7.6 bilion orang di Bumi, terdapat 760 genius. 15% daripada 7.6 bilion adalah satu bilion dan seratus ribu genius. Ternyata peratusan genius dan disleksia jauh dari sama, terdapat dua kali lebih banyak orang dengan disleksia.

Sebilangan orang yang menderita disleksia mungkin genius, sementara yang lain akan mengalami disleksia perkembangan, yang rumit oleh keterbelakangan mental, keterbelakangan atau keterbelakangan pertuturan. Secara amnya, hujah-hujah ini tidak sepenuhnya betul - ada genius yang tidak disedari (tidak diketahui) dan orang yang tidak didiagnosis dengan disleksia. Semua pernyataan mengenai persamaan langsung disleksia dan genius tidak saintifik, mereka tidak mempunyai pemalar statistik atau asas bukti.

Saya suka kata-kata Thomas Edison, yang mempunyai masalah pembelajaran, beberapa sumber mendakwa bahawa mereka disertai dengan gangguan defisit perhatian, disleksia dan masalah pendengaran, dia mengatakan bahawa "genius adalah satu persen bakat dan sembilan puluh sembilan persen tenaga kerja.".

- Pada usia berapa masalah dapat diatasi?

- Itu bergantung pada alasannya. Masalah fisiologi yang mendasari beberapa bentuk disleksia hanya dapat dibetulkan sebahagiannya dan berterusan selama bertahun-tahun, sementara seseorang dapat berjaya baik dalam kehidupan maupun di tempat kerja. Namun saya telah mendengar dari beberapa orang dewasa disleksia bahawa mereka telah menyesuaikan diri. Berikut adalah satu orang dalam kedudukan kepemimpinan yang mengatakan bahawa dia mempunyai setiausaha yang baik - dia mewakilkan kepadanya untuk membaca dan menjawab surat. Sekiranya anda memerlukan jawapan khusus dari dia, maka dia menentukannya.

Masalah fonologi adalah sebilangan besar kesalahan disleksia yang dapat diatasi di sekolah rendah. Tidak mempunyai masa - itu bermaksud, di tengah.

Fungsi pertuturan (penulisan) dibentuk oleh fungsi mental yang paling tinggi dari yang paling tinggi dan didasarkan pada banyak fungsi lain, itulah sebabnya mungkin untuk melakukan pembetulan (pemeliharaan) walaupun sepanjang hidup.

Pengalaman kerja yang luas telah terkumpul, yang membantu mengatasi masalah ini dengan baik.

- Akan mempercepat membaca untuk meningkatkan kadar membaca?

- Terdapat bacaan laju dan melihat teks secara berasingan - membaca secara menyerong.

Membaca secara menyerong tidak cukup membaca. Proses membaca dijalankan dalam dua peringkat - kemahiran dan pemahaman. Sekiranya hanya "melihat teks" dilakukan, maka pemahaman kandungannya akan berkurang dengan ketara dan, tentu saja, makna membaca fiksyen akan hilang. Bagaimana anda boleh membaca, misalnya, Vladimir Nabokov secara menyerong?

Jadi, jika membaca laju digunakan dengan tepat untuk meningkatkan kelajuan dan kecepatan membaca, maka - ya, ia dapat digunakan, sebenarnya, untuk tujuan pembetulan.

- Hiperleksia ada kaitan dengan disleksia?

- Secara harfiah tidak. "Hyperlexia" diperhatikan pada kanak-kanak dengan gangguan spektrum autisme - apabila kanak-kanak membaca secara mekanikal, tidak benar-benar memahami maksud apa yang mereka baca. Kanak-kanak dengan hiperleksia dan ASD, misalnya, dapat mempelajari bahasa asing dengan keterangan atau mengingat dan menghasilkan semula sejumlah besar maklumat bukan berdasarkan usia, tetapi mereka tidak memahami maksudnya.

Untuk hiperleksia pada kanak-kanak dengan ASD, penekanan harus diberikan untuk memperbaiki gangguan spektrum autisme itu sendiri.

- Kerana disleksia, anak mengalami masalah di sekolah, yang sudah mengalami tekanan, iaitu tekanan meningkat. Cara menolong anak dengan cekap dan cara mengatasi ibu bapa?

- Sudah tentu, tekanan di sekolah harus selalu dibincangkan secara berasingan.

Beban tanggungjawab ibu bapa kanak-kanak dengan disleksia lebih berat. Anda memerlukan lebih banyak masa untuk menyelesaikan kerja rumah anda..

Seorang kanak-kanak disleksia tidak dapat membaca dengan cepat, tanpa kesilapan, dan dengan kuat di seluruh kelas. Anak-anak sering "menari" baris, huruf berubah tempat, makna naratifnya hilang, ejaan huruf yang betul dilupakan, dan ada puluhan masalah yang serupa. Kerana itu, mereka membaca dengan perlahan dan dengan kesilapan, jika mereka dapat mula membaca sama sekali. Pada akhir pelajaran, anak itu sangat letih sehingga dia tidak dapat membaca, menulis, atau menjawab sama sekali secara lisan..

Guru terkejut kerana kanak-kanak yang mempunyai masalah serupa tidak dapat mula membaca, mereka mengalami gejala psikosomatik, semakin hampir dengan akhir petikan yang dibaca, semakin banyak kesilapan dan jeda menjadi tidak dapat diterima. Guru boleh percaya bahawa ini bukan kehendak dan kecerobohan pelajar hanya setelah hasil pembetulan muncul, dan ketika kemahiran membaca mula sesuai dengan usia - kadang-kadang memerlukan beberapa tahun.