Autisme pada kanak-kanak

Autisme kanak-kanak adalah salah satu manifestasi gangguan spektrum autisme, bersama dengan autisme atipikal, sindrom Asperger, autisme organik, gangguan autistik. Pada seperempat pesakit, ia digabungkan dengan keterbelakangan mental dari pelbagai tahap, gangguan kemahiran motorik halus dan koordinasi, masalah dengan saluran gastrousus, gangguan tidur.

Pada kanak-kanak, autisme dicirikan oleh perkembangan fungsi mental yang tidak rata (ingatan, perhatian, pemikiran) dalam kombinasi dengan gangguan dalam bidang emosi, tingkah laku, dan intelektual..

Tanda-tanda autisme pada usia dini

Tanda-tanda autisme individu pada kanak-kanak di bawah umur 1 tahun dapat dilihat hampir dari saat kelahirannya. Pada bulan-bulan pertama kehidupan, anak itu tidak tersenyum, dia tidak memiliki ekspresi wajah yang ekspresif, tidak ada reaksi yang jelas terhadap pendekatan orang dewasa.

Tanda-tanda autisme pada kanak-kanak berusia dari enam bulan hingga 2 tahun, gambaran autisme ditunjukkan oleh gejala berikut:

  • mengelakkan kontak mata, walaupun dengan ibu bapa;
  • kekurangan respons terhadap nama anda sendiri;
  • gangguan pertuturan;
  • memperlakukan lawan bicara sebagai "objek mati";
  • mengelakkan meminta pertolongan;
  • melakukan ritual (membuka dan menutup pintu, menghidupkan dan mematikan cahaya, mengelilingi paksinya);
  • meraung, melantunkan bunyi inarticulate;
  • kekurangan keinginan untuk mengambil bahagian dalam permainan main peranan;
  • hipersensitiviti terhadap ketidakselesaan deria (bunyi kuat, lampin basah).
Autisme hingga setahun - kanak-kanak itu tidak tersenyum dan jauh

Kanak-kanak kecil dengan autisme mungkin tidak mempunyai kemahiran bertutur sama sekali atau masih berada di peringkat awal.

Tanda-tanda autisme pada kanak-kanak berusia 3 tahun agak spesifik:

  • dia bersikap sejuk ketika bersentuhan dengan orang dewasa dan kanak-kanak lain;
  • menggunakan penglihatan periferal ketika berkomunikasi;
  • dalam aktiviti tersebut menggunakan "ritual";
  • menunjukkan jenis pemikiran yang sama, stereotaip;
  • bercakap menggunakan templat, tidak mengiringi ucapan dengan gerak isyarat;
  • mematuhi peraturan yang ketat dalam rutin harian;
  • mengalami gangguan emosi (kegelisahan, mudah marah, marah).
Gejala autisme

Terdapat "tanda fisiologi" spesifik autisme, seperti sawan, masalah sistem imun, sindrom iritasi usus, dysbiosis, disfungsi pankreas.

Ciri autisme kanak-kanak adalah perkembangan fungsi mental anak yang tidak sekata. Beberapa proses berkembang dengan perlahan, sementara yang lain, sebaliknya, terlalu cepat. Tidak ada tanda-tanda autisme.

? ? ? Setiap kanak-kanak yang mempunyai masalah berkelakuan berbeza..

Autisme awal kanak-kanak

Manifestasi autisme awal kanak-kanak (ADA) adalah pelbagai. Kanak-kanak itu boleh bersikap gelisah atau dihambat, menunjukkan pencerobohan atau hiperaktif, berusaha untuk mengamati ritual dalam pertuturan dan tingkah laku.

Terdapat 2 jenis autisme pada kanak-kanak:

  1. Sindrom Kanner. Autisme muncul dari saat kelahiran, disertai oleh kecacatan intelektual, kelewatan atau kekurangan pertuturan sehingga 16 bulan. Kelainan ini 4 kali lebih kerap berlaku pada kanak-kanak lelaki berbanding kanak-kanak perempuan.
  2. Sindrom Asperger. Bersama dengan pertuturan dan kecerdasan yang terpelihara, anak itu mengalami gangguan dalam bidang emosi, yang dinyatakan dalam tingkah laku yang terpisah dan kurang berminat pada orang lain. Orang dengan Sindrom Asperger menyesuaikan diri dengan lebih baik dalam kehidupan sosial.
Autisme pada usia 1.5 tahun - sikap tidak peduli

Autisme atipikal bukan milik RDA, kerana ia muncul pada usia 3 tahun dan kemudian.

Punca Autisme pada Kanak-kanak

Penyelidikan mengenai masalah autisme pada bayi menunjukkan bahawa faktor-faktor yang memprovokasi utama adalah seperti berikut:

  • pengubahsuaian gen;
  • ensefalitis;
  • gangguan otak;
  • perubahan hormon;
  • akibat jangkitan virus;
  • keracunan merkuri;
  • penyalahgunaan antibiotik;
  • kesan kimia pada janin melalui badan wanita hamil.

Kajian menunjukkan bahawa jika ada kecenderungan keturunan, maka faktor negatif, baik itu jangkitan atau tekanan, dapat menjadi prasyarat untuk munculnya gangguan tersebut..

Kurangnya hubungan dengan ibu bapa

Dr David Amaral menyimpulkan bahawa terdapat 2 jenis kanak-kanak autistik. Kumpulan pertama merangkumi kanak-kanak lelaki. Tanda-tanda autisme yang jelas muncul sejak satu setengah tahun, yang berkaitan dengan perkembangan hemisfera serebrum. Kumpulan kedua terdiri daripada kanak-kanak autistik yang mempunyai masalah dengan fungsi sistem imun..

Kajian ini menunjukkan betapa pentingnya bergantung pada ciri-ciri individu jiwa bayi ketika memilih kaedah diagnosis dan rawatan..

Autisme pada kanak-kanak: tanda, gejala

Bayi mengalami kesukaran dalam interaksi dalam satu pasukan. Mereka hampir tidak membuat hubungan, mereka tidak tahu bagaimana mengekalkannya dalam jangka masa yang lama. Anak-anak bersikap dingin dalam komunikasi, mempunyai tahap empati yang rendah, tidak memahami perasaan dan keinginan orang lain, tidak berusaha untuk berkawan.

Ucapan kanak-kanak dengan autisme adalah spesifik. Anak itu menggunakannya untuk menggambarkan keperluannya, mengalami kesukaran untuk memahami maksud sebenar apa yang dikatakan, menafsirkan ucapan secara harfiah. Kanak-kanak jarang menggunakan gerak isyarat dan tidak tahu menafsirkannya dalam perbualan dengan orang lain.

Pemikiran autistik kental dan buruk, yang dapat ditemukan dalam tingkah laku ritualistik. Penting bagi anak-anak untuk mengikuti urutan tindakan. Kanak-kanak itu bertindak balas dengan gembira terhadap sedikit perubahan dalam rutin harian, mula menjerit, mungkin panik.

Kanak-kanak dengan autisme dicirikan oleh kegelisahan, kerentanan, ketidakupayaan untuk menyesuaikan kemahiran dengan situasi baru. Mereka mengalami kesukaran dalam melayan diri, mengatur dan merancang aktiviti.

Permainan monoton selama berjam-jam

Ciri-ciri persepsi deria

Kanak-kanak mengalami kesukaran untuk merasakan sensasi. Ada yang hipersensitif. Mereka mungkin terganggu oleh muzik dan bau yang kuat. Mereka cuba menyekat faktor yang menjengkelkan. Kanak-kanak lain mengalami persepsi deria yang sukar. Mereka memerlukan pengaruh faktor yang kuat.

Ciri-ciri persepsi deria dinyatakan dalam tingkah laku dan pergerakan bayi:

  • berjalan kaki;
  • menutup telinga dengan telapak tangan;
  • berpusing, goyang;
  • mengelakkan sentuhan badan;
  • reaksi negatif untuk bersentuhan dengan tekstur bahan tertentu;
  • keengganan untuk kekal dalam kegelapan;
  • keinginan untuk menjilat atau mengunyah objek yang tidak dikenali;
  • tindak balas yang tidak mencukupi atau berlebihan terhadap kerengsaan (panas, sejuk, sakit);
  • mahu memakai pakaian yang ketat dan ketat.

Spektrum manifestasi autisme sangat berbeza sehingga sukar untuk mengklasifikasikannya. Jalan penyakit yang teruk dinyatakan dalam keinginan untuk melepaskan diri dari hubungan, untuk mengasingkan diri. Anak sukar bertolak ansur dengan sentuhan mata dan badan, hipersensitif. Ramai kanak-kanak mempunyai ikatan emosi yang sangat erat dengan ibu mereka. Dengan tahap autisme yang ringan, bayi menunjukkan ciri-ciri tertentu: kesejukan emosi, rasa tidak senang hati, kekurangan empati, kesukaran untuk berinteraksi dengan rakan sebaya. Dalam pengertian yang luas, autisme dapat dianggap sebagai pemutusan hubungan dengan kenyataan, pelanggaran hubungan dengan kenyataan..

Menutup telinga adalah ciri

Paradoks tingkah laku anak dinyatakan dalam pencarian serentak untuk jenis tayangan yang sama, terlalu banyak berpisah dan kurang berminat di dunia..

Gangguan penyesuaian

Polariti dan paradoks dalam tingkah laku dinyatakan dalam kombinasi rasa takut dan terlalu berhati-hati. Dalam satu keadaan, bayi takut naik tangga, di tempat lain, dia dengan tenang menggantungkan kakinya ke luar tingkap di ketinggian tinggi.

Pada kanak-kanak, tingkah laku makan yang pelik diperhatikan: rasa jijik dan selektiviti serentak, keinginan untuk mencuba makanan yang tidak boleh dimakan, keinginan untuk makan berlebihan atau kelaparan.

? ? ? Seorang kanak-kanak dengan autisme kurang menguasai kemahiran mengurus diri, tingkah laku setiap hari.

Dia tidak tahu bagaimana menggunakan peranti, tetapi pada masa yang sama dia sangat tepat dan suka bermain dalam kehidupan seharian. Menyakitkan hati melihat penyusunan semula perabot, ketiadaan barang di tempat biasa mereka.

Kajian menunjukkan bahawa hanya 5% orang dewasa dengan autisme berjaya menyesuaikan diri dengan kehidupan dalam masyarakat. Tiga perempat subjek memerlukan penjagaan dan pertolongan harian. Bahkan orang yang beradaptasi mempunyai kesukaran: mereka secara berkala mengalami kegelisahan dan rasa bahaya dalam hubungannya dengan situasi, orang. Ketakutan muncul ketika autisme berhadapan dengan situasi traumatik. Ramai orang yang mempunyai autisme mempunyai minat, fantasi yang aneh yang boleh mengejutkan dan menakutkan orang lain..

Anak tidak memandang sebelah mata

Ciri perkembangan kanak-kanak dengan autisme

Gejala yang membimbangkan membuat diri mereka dirasakan pada masa bayi. Corak autisme berkembang secara beransur-ansur. Puncak "autisme" adalah antara usia 3 dan 5 tahun.

Sepertiga kanak-kanak remaja menderita epilepsi bersama dengan autisme. Ramai lelaki menunjukkan kebolehan luar biasa. Dengan autisme ringan, remaja mampu melakukan rangkaian. Kesukaran terletak pada hakikat bahawa mereka tidak mempunyai kemahiran komunikasi.

Diagnostik dan prognosis

Untuk mengenal pasti kategori kanak-kanak kecil yang memerlukan diagnosis perkembangan mental yang lebih terperinci, ujian autisme M-CHAT pada kanak-kanak digunakan.

Tindakan susulan jangka panjang diperlukan untuk membuat diagnosis. Adalah perlu bahawa bayi berada dalam persekitaran semula jadi. Pakar, dengan mengambil kira ciri psikologi kanak-kanak, mengembangkan program pembetulan. Matlamat untuk membantu kanak-kanak autistik adalah penyesuaian maksimum mereka terhadap persekitaran, meningkatkan kualiti hidup.

Autisme pada usia 11 tahun - keengganan untuk berkomunikasi

Ciri-ciri komunikasi antara ibu bapa dan anak-anak

Belajar untuk berkomunikasi dengan kanak-kanak autistik adalah sama dengan belajar bahasa asing. Perkara utama yang harus diingat oleh ibu bapa: keadaan emosi bayi bergantung pada tingkah lakunya..

Peraturan asas interaksi adalah seperti berikut:

  • menolong mengikut keperluan, tidak mengganggu;
  • memberi pertolongan tanpa menekan aktiviti;
  • elakkan menetapkan tugas yang berlebihan.

Untuk membentuk tingkah laku yang diinginkan, ibu bapa mesti memberi contoh, kemudian pujian kerana melakukannya dengan betul. Anda secara harfiah dapat menunjukkan tindakan tertentu, kemudian meminta untuk mengulangi, atau melakukannya dengan tangan anak.

Untuk menjaga hubungan, cukup untuk "dijangkau" bagi anak untuk merasakan kehadirannya. Sekiranya dia sejuk secara emosional, tingkah laku keibubapaan ini akan membolehkannya berikat secara beransur-ansur. Sekiranya bayi melekat kuat pada orang dewasa, beberapa detasmen akan membantu mengembangkan kemerdekaan.

Syarat utama untuk mengasihi anak adalah penerimaan. Ramai ibu bapa takut dan malu dengan tingkah laku pelik.

Sekiranya anak mula bertindak secara stereotaip - berputar, berayun, - anda harus cuba mengalihkan perhatiannya. Gangguan harus divariasikan untuk mengelakkan tingkah laku stereotaip.

Penting untuk diketahui oleh ibu bapa

Anak itu harus ditujukan dalam bahasa yang dia faham, tetapi anda tidak boleh menyederhanakan pertuturan yang berlebihan. Adalah berguna untuk melibatkan bayi dalam aktiviti bersama, misalnya, mengatur meja, mengambil bahagian dalam membersihkan bilik. Setelah bayi menyelesaikan tugas, dia harus dipuji. Aktiviti bersama membolehkan anda memupuk rasa tanggungjawab pada anak, mengajar anda untuk berinteraksi dalam satu pasukan, menghubungi orang lain.

?Prasyarat untuk berjaya adalah mewujudkan suasana yang hangat dan ikhlas dalam keluarga.?

Dengan menuntut yang mustahil, ibu bapa membuat keadaan menjadi lebih teruk. Anak mula menunjukkan keagresifan, atau menarik diri. Tidak ada ubat untuk autisme. Diagnosis awal autisme meningkatkan peluang kanak-kanak menyesuaikan diri dengan masyarakat. Kelas pembetulan dijalankan secara individu di bilik darjah yang dilengkapi khas atau di rumah. Satu sistem khas untuk mengajar anak-anak autis telah dikembangkan, yang memungkinkan mereka untuk membawa mereka sedekat mungkin dengan kehidupan di masyarakat moden, dan juga untuk meningkatkan kualiti hidup secara umum.

Bagaimana mengenali tanda-tanda autisme pada usia dini

Keanehan interaksi anak autistik dengan orang yang disayangi dan, terutama sekali, dengan ibu sudah dijumpai pada tahap naluri. Tanda-tanda tekanan afektif dilihat pada jumlah yang paling awal, penting untuk penyesuaian reaksi bayi. Mari kita bahas dengan lebih terperinci.

a) salah satu bentuk tindak balas pertama kanak-kanak yang diperlukan secara adaptif adalah membiasakan diri dengan tangan ibu. Menurut ingatan banyak ibu kanak-kanak autistik, mereka menghadapi masalah dengan ini. Sukar untuk mencari kedudukan yang saling selesa bagi ibu dan anak ketika memberi makan, goyang, dan membelai, kerana bayi tidak dapat mengambil posisi semula jadi dan selesa di tangan ibu. Ia boleh menjadi amorf, iaitu seolah-olah "merebak" di tangan, atau, sebaliknya, terlalu tegang, tidak fleksibel, tidak tahan - "seperti tiang." Ketegangan itu sangat hebat sehingga, menurut seorang ibu, setelah memeluk bayi itu, "seluruh badannya sakit";

b) satu lagi bentuk tingkah laku adaptif awal bayi - penetapan pandangan pada wajah ibu. Kebiasaannya, bayi menunjukkan minat pada wajah manusia sejak awal; seperti yang anda tahu, ini adalah perengsa yang paling kuat. Seorang anak yang sudah berada di bulan pertama kehidupan dapat menghabiskan sebahagian besar waktu berjaga-jaga dengan bersentuhan dengan ibu. Komunikasi dengan bantuan sekilas adalah, seperti yang telah disebutkan di atas, dasar untuk pengembangan bentuk-bentuk perilaku komunikatif berikutnya..

Dengan tanda-tanda perkembangan autistik, penghindaran sentuhan mata, atau jangka masa yang singkat dari hubungan tersebut, diperhatikan cukup awal. Menurut banyak kenangan saudara-mara, sukar untuk melihat anak autis, bukan kerana dia sama sekali tidak memperbaikinya, tetapi kerana dia melihat, seperti dulu, "melalui" masa lalu. Namun, kadang-kadang mungkin untuk melihat anak kecil yang sekilas tetapi tajam. Seperti yang telah ditunjukkan oleh kajian eksperimen kanak-kanak autis yang lebih tua, wajah manusia adalah objek yang paling menarik bagi anak autis, tetapi dia tidak dapat memusatkan perhatiannya untuk waktu yang lama, oleh karena itu, sebagai peraturan, ada penggantian fasa sekilas dan penarikannya ke wajah;

c) Kebiasaannya, tindak balas penyesuaian semula jadi bayi juga merupakan penerapan sikap antisipasi yang disebut: bayi menghulurkan tangannya kepada orang dewasa ketika dia membungkuk kepadanya. Ternyata pada banyak kanak-kanak autistik sikap ini tidak dapat dinyatakan, yang menunjukkan bahawa mereka tidak mempunyai keinginan untuk berada di pelukan ibu mereka, mengenai ketidakselesaan berada di pelukan mereka;

d) kesejahteraan perkembangan afektif anak secara tradisional dianggap sebagai penampilan senyuman tepat pada masanya dan ditujukan kepada orang yang disayangi. Pada semua kanak-kanak dengan autisme, ia muncul tepat pada waktunya. Walau bagaimanapun, kualitinya boleh menjadi sangat pelik. Menurut pengamatan ibu bapa, senyuman mungkin timbul bukan dari kehadiran orang yang disayangi dan alamatnya kepada bayi, tetapi dari sejumlah kesan deria lain yang menyenangkan bagi anak (pengereman, muzik, lampu lampu, corak cantik pada gaun berpakaian ibu, dll.).

Pada sebilangan kanak-kanak autistik pada usia dini, fenomena terkenal "jangkitan senyum" tidak berlaku (apabila senyuman orang lain menyebabkan anak itu tersenyum sebagai balasannya). Biasanya, fenomena ini sudah dapat dilihat dengan jelas pada usia 3 bulan dan berkembang menjadi "kompleks revitalisasi" - jenis tingkah laku komunikatif pertama yang diarahkan pada bayi, ketika dia tidak hanya bersukacita pada pandangan orang dewasa (yang dinyatakan dalam senyuman, peningkatan aktiviti motorik, bersenandung, peningkatan dalam jangka waktu pemasangan mata pada wajah orang dewasa), tetapi juga secara aktif memerlukan komunikasi dengannya, kesal sekiranya tindak balas orang dewasa yang tidak mencukupi terhadap rawatannya. Dalam perkembangan autistik, anak itu sering "berlebihan" komunikasi langsung seperti itu, dia dengan cepat menjadi kenyang dan menarik diri dari orang dewasa yang berusaha untuk terus menghubungi;

e) kerana orang dekat yang merawat bayi, baik secara fizikal dan emosional, adalah pengantara berterusan interaksinya dengan persekitaran, seorang kanak-kanak dari usia dini mengetahui akan ekspresi wajah yang berbeza. Biasanya kemampuan ini berlaku pada usia 5-6 bulan, walaupun terdapat bukti eksperimen bahawa ia mungkin terjadi pada bayi baru lahir. Apabila perkembangan afektif tidak memuaskan, anak mengalami kesukaran untuk membezakan ekspresi wajah orang yang disayangi, dan dalam beberapa kes terdapat juga reaksi yang tidak mencukupi terhadap ekspresi emosi seseorang atau wajah lain pada wajah orang lain. Seorang kanak-kanak autis, misalnya, menangis ketika orang lain ketawa atau ketawa ketika menangis. Nampaknya, dalam hal ini, anak lebih fokus bukan pada kriteria kualitatif, bukan pada tanda emosi (negatif atau positif), tetapi pada intensitas kerengsaan, yang juga merupakan ciri norma, tetapi pada tahap awal perkembangannya. Oleh itu, seorang kanak-kanak autis walaupun selepas enam bulan mungkin takut, seperti ketawa yang kuat, walaupun orang yang dekat dengannya ketawa.

Untuk menyesuaikan diri, bayi juga memerlukan kemampuan untuk menyatakan keadaan emosinya, untuk membaginya dengan orang yang disayangi. Biasanya, ia biasanya muncul selepas dua bulan. Ibu sangat memahami mood anaknya dan oleh itu dapat mengawalnya: selesa, melegakan ketidakselesaan, geli, tenang. Sekiranya berlaku ketidakseimbangan dalam perkembangan afektif, malah ibu yang berpengalaman dengan anak yang lebih tua sering ingat betapa sukarnya mereka memahami bayangan keadaan emosi kanak-kanak autistik;

f) seperti yang anda ketahui, salah satu yang paling penting bagi perkembangan mental normal kanak-kanak adalah fenomena "keterikatan". Ini adalah landasan utama di mana sistem hubungan antara anak dan persekitarannya terjalin dan secara beransur-ansur menjadi lebih rumit. Tanda-tanda utama pembentukan ikatan, seperti yang telah disebutkan di atas, adalah kenyataan bahawa bayi memilih "kawan" dari sekelompok orang di sekelilingnya pada usia tertentu, serta pilihan yang jelas bagi seseorang yang merawatnya (paling sering ibu), pengalaman berpisah dengannya.

Pelanggaran berat terhadap pembentukan lampiran diperhatikan sekiranya tidak ada yang tersayang pada peringkat awal perkembangan bayi, pertama sekali, semasa berpisah dengan ibu pada tiga bulan pertama selepas kelahiran anak. Inilah yang disebut fenomena hospitalisme, yang diperhatikan oleh R. Spitz (1945) pada anak-anak yang dibesarkan di rumah anak yatim. Bayi-bayi ini mengalami gangguan mental yang ketara: kegelisahan, secara beransur-ansur menjadi apatis, penurunan aktiviti, penyerapan dalam bentuk kerengsaan diri stereotaip primitif (goyang, menggelengkan kepala, menghisap ibu jari, dll.), Sikap tidak peduli terhadap orang dewasa yang berusaha menjalin hubungan emosional dengannya. Dengan bentuk hospitaliti yang berlarutan, kemunculan dan perkembangan pelbagai gangguan somatik (badan) diperhatikan.

Walau bagaimanapun, jika dalam hal hospitalisme ada, seperti adanya, penyebab "luaran" yang menyebabkan pelanggaran pembentukan ikatan (ketiadaan ibu yang sebenarnya), maka dalam hal autisme awal kanak-kanak pelanggaran ini dijana oleh undang-undang jenis mental khas dan, di atas semua, perkembangan afektif anak autis, yang tidak menyokong sikap semula jadi ibu pada pembentukan lampiran. Yang terakhir kadang-kadang ditunjukkan dengan lemah sehingga ibu bapa bahkan tidak menyedari beberapa masalah dalam hubungan dengan bayi. Sebagai contoh, dia boleh, menurut istilah rasmi, mula memilih orang yang disayangi tepat pada waktunya; mengenali ibu; lebih suka tangannya, untuk menuntut kehadirannya. Walau bagaimanapun, kualiti keterikatan tersebut dan, dengan demikian, dinamika perkembangannya menjadi bentuk hubungan emosi yang lebih kompleks dan terperinci dengan ibu dapat menjadi sangat istimewa dan jauh berbeza dari norma..

Mari kita pertimbangkan varian yang paling tipikal dari keistimewaan pembentukan lampiran pada jenis perkembangan autistik..

Keterikatan yang sangat kuat terhadap seseorang pada tahap hubungan simbiotik primitif (kewujudan bersama yang tidak dapat dipisahkan). Seseorang mendapat tanggapan bahawa anak secara fizikal tidak dapat dipisahkan dari ibu. Keterikatan seperti itu menunjukkan dirinya hanya sebagai pengalaman negatif berpisah dengan ibu. Ancaman pemusnahan hubungan ini sedikit pun boleh menimbulkan reaksi bencana pada kanak-kanak pada tahap somatik. Sebagai contoh, seorang anak berusia tujuh bulan, ketika ibunya pergi selama setengah hari (walaupun pada hakikatnya dia tinggal bersama neneknya yang selalu tinggal bersama mereka), mengalami demam, muntah dan enggan makan. Telah diketahui bahawa biasanya pada usia ini, bayi juga cemas, bimbang, kecewa ketika ibu pergi, tetapi reaksinya tidak begitu penting (iaitu, ia berkaitan dengan apa yang penting), dia dapat terganggu, berbicara, beralih ke komunikasi dengan orang yang dicintai, untuk beberapa aktiviti kegemaran. Seorang bayi autis, yang mempunyai reaksi yang sangat teruk walaupun berpisah dengan ibunya, mungkin tidak menunjukkan kasih sayang padanya sama sekali ketika ibunya ada. Dia tidak memanggil ibu untuk berkomunikasi, bermain bersama, tidak berusaha untuk berkongsi pengalaman positif dengannya, dan mungkin tidak menanggapi rayuannya. Selalunya hubungan seperti itu dinyatakan dalam kenyataan bahawa anak itu tidak boleh membiarkan ibunya keluar dari bidang penglihatannya (dia tidak boleh pergi ke bilik lain atau menutup pintu di tandas di belakangnya), dan kadang-kadang - dalam peruntukan satu orang yang disukai untuk beberapa tempoh dan penolakan seisi keluarga. Walau bagaimanapun, pada masa akan datang, satu-satunya orang yang anak itu akan membiarkan dirinya menjadi orang lain (contohnya, nenek dan bukannya ibu, dan dalam tempoh ini bayi akan sepenuhnya meninggalkan interaksi dengan ibu, "tidak memerhatikannya").

Dos manifestasi tanda-tanda lampiran. Dengan wujudnya hubungan emosi yang erat dengan ibu, anak dapat mulai membezakan ibu dan kadang-kadang menunjukkan kepadanya, secara eksklusif atas motivasi sendiri, reaksi emosi positif yang sangat kuat, tetapi sangat terhad dalam masa. Bayi dapat menunjukkan kegembiraan, memberi "penampilan memikat" kepada ibu. Walau bagaimanapun, saat-saat keghairahan jangka pendek seperti itu, ungkapan cinta yang jelas digantikan oleh tempoh ketidakpedulian, ketika anak itu sama sekali tidak menanggapi percubaan ibu untuk terus berkomunikasi dengannya, untuk "menjangkiti" dia secara emosional.

Mungkin juga terdapat kelewatan yang lama dalam mengenal pasti seseorang sebagai objek kasih sayang, kadang-kadang tanda-tanda itu muncul kemudian - setelah satu tahun dan bahkan setelah satu setengah tahun. Pada masa yang sama, bayi menunjukkan sikap yang sama terhadap semua orang di sekelilingnya. Ibu bapa menggambarkan anak seperti "berseri", "bersinar", "pergi ke tangan" kepada semua orang. Namun, ini berlaku bukan hanya pada bulan-bulan pertama kehidupan (ketika "kompleks revitalisasi" biasanya terbentuk dan mencapai puncaknya dan reaksi anak seperti itu, tentu saja, boleh disebabkan oleh orang dewasa yang berkomunikasi dengannya), tetapi juga kemudian, ketika orang asing biasanya dirasakan oleh anak dengan berhati-hati atau dengan rasa malu dan keinginan untuk lebih dekat dengan ibu. Selalunya kanak-kanak seperti itu tidak mengembangkan ciri "takut orang lain" pada usia 7 hingga 8 bulan; nampaknya mereka lebih suka orang asing, suka menggoda mereka, menjadi lebih aktif daripada ketika berkomunikasi dengan orang tersayang.

Elena Baenskaya, calon sains psikologi,
pakar Institut Pedagogi Pembetulan, Akademi Pendidikan Rusia,
Petikan dari buku "Bantuan dalam membesarkan anak-anak dengan perkembangan emosi khas (usia dini)"

Autisme - tanda awal, diagnosis dan pembetulan patologi

Laman web ini memberikan maklumat latar belakang untuk tujuan maklumat sahaja. Diagnosis dan rawatan penyakit mesti dilakukan di bawah pengawasan pakar. Semua ubat mempunyai kontraindikasi. Perundingan pakar diperlukan!

Tanda-tanda awal autisme

Gejala autisme pada kanak-kanak di bawah umur 1 tahun

Gejala autisme pada kanak-kanak di bawah satu tahun termasuk dalam kriteria untuk diagnosis awal. Sebagai peraturan, ibu adalah yang pertama menyedari tanda-tanda ini. Ibu bapa bertindak balas dengan cepat sekiranya keluarga sudah mempunyai seorang anak. Berbanding dengan kakak / kakak yang sihat, anak autistik kelihatan "pelik".

Gejala autisme pada kanak-kanak di bawah satu tahun adalah (kekerapan berlakunya):

  • pelanggaran atau ketiadaan kontak mata sepenuhnya - 80 peratus;
  • fenomena identiti - 79 peratus;
  • pelanggaran kompleks animasi - 50 peratus;
  • sikap patologi terhadap saudara terdekat - 41 peratus;
  • reaksi patologi terhadap orang baru - 21 peratus;
  • sikap patologi terhadap komunikasi lisan - 21 peratus;
  • sikap patologi terhadap hubungan fizikal - 19 peratus.
Pelanggaran atau kekurangan kontak mata sepenuhnya
Gejala ini menampakkan diri jika tidak ada pandangan anak yang tidak stabil atau penghindaran aktifnya. Ibu bapa menyedari bahawa ketika cuba menarik anak dan membuat kontak mata dengannya, anak itu secara aktif menentangnya. Kadang kala masih boleh dilakukan untuk membuat hubungan mata, tetapi anak itu kelihatan seperti melihat masa lalu ("melihat melalui"). Pandangan juga boleh bergerak atau beku..

Fenomena identiti
Gejala ini muncul ketika ibu bapa mula memasukkan makanan pelengkap ke dalam diet anak, iaitu setelah 6 bulan. Ia menampakkan diri dalam kesukaran untuk memperkenalkan makanan pelengkap - sebagai tindak balas kepada makanan baru, anak menunjukkan keganasan. Kesukaran muncul bukan sahaja dalam pemakanan, tetapi juga dalam mengubah persekitaran tempat. Kanak-kanak itu bertindak keras terhadap susunan perabot dan mainannya yang baru, menolak pakaian baru. Pada saat yang sama, ritual tertentu muncul - dia makan makanan dalam urutan tertentu, mainannya disusun dalam pola tertentu. Kanak-kanak autistik bertindak balas secara negatif terhadap premis baru - hospital, taska, tadika.

Pelanggaran kompleks revitalisasi
Gangguan kompleks revitalisasi berlaku pada setiap anak kedua dengan autisme pada usia satu tahun. Gejala itu muncul dalam reaksi yang lemah (dan dalam kes yang teruk, dengan ketiadaannya sepenuhnya) terhadap rangsangan luaran - cahaya, suara bunyi dan suara di sekitarnya. Anak itu bertindak balas buruk terhadap suara ibu, tidak bertindak balas ketika memanggilnya. Dia juga bertindak balas dengan senyum, tidak dijangkiti sebagai tindak balas kepada senyuman orang dewasa (biasanya kanak-kanak tersenyum sebagai tindak balas kepada senyuman). Kanak-kanak dengan autisme juga mempunyai komponen motor yang kurang berkembang - mereka tidak aktif melompat seperti kanak-kanak lain, tidak menghampiri ibu mereka.

Sikap patologi terhadap saudara terdekat
Gejala ini juga paling ketara pada kanak-kanak di bawah satu tahun. Ini dinyatakan dalam kelewatan atau ketiadaan pengakuan ibu - anak tidak pergi menemuinya, tidak meraihnya, tidak masuk ke pelukannya. Juga, bayi memberi reaksi buruk terhadap kasih sayang ibu, tidak menunjukkan keperluan untuk menjaga. Kadang-kadang sikap ini dapat ditunjukkan dalam hubungannya dengan ahli keluarga yang lain, sementara anak mempunyai kasih sayang yang kuat terhadap ibu. Secara amnya, ambivalensi (duality) diperhatikan dalam hubungan anak dengan orang dewasa. Kasih sayang yang kuat dapat mengatasi kesejukan dan permusuhan.

Reaksi patologi kepada orang baru
Setiap kanak-kanak autistik kelima menunjukkan reaksi patologi terhadap orang baru. Reaksi ini dinyatakan dalam kegelisahan, ketakutan, kegembiraan sebagai tindak balas terhadap penampilan orang baru. Kadang-kadang ia boleh diganti dengan keserasian super, di mana anak menunjukkan minat yang meningkat terhadap orang baru.

Sikap patologi terhadap komunikasi lisan
Gejala itu muncul dengan kekurangan tindak balas terhadap rawatan lisan dan sering meniru pekak pada kanak-kanak. Itulah sebabnya mengapa ibu bapa sering beralih kepada ahli otorhinolaryngolog terlebih dahulu. Juga, kanak-kanak autistik tidak menggunakan isyarat pengesahan atau penolakan - mereka tidak menganggukkan kepala; jangan gunakan ucapan salam atau selamat tinggal.

Sikap patologi terhadap hubungan fizikal
Gejala ini dinyatakan tidak menyukai hubungan fizikal - belaian, "pelukan". Semasa cuba memeluk anak atau memeluk, dia mengelak. Kanak-kanak autistik hanya bertoleransi dengan dos kecil dan cukup selektif dengan mereka yang menunjukkannya. Sebilangan kanak-kanak mungkin lebih suka melempar atau berpusing.

Gejala Autisme pada Kanak-kanak Di Bawah 3 Tahun
Semasa anak membesar dan berkembang, perhatian ibu bapa tertarik dengan ucapannya, cara bermain, jenis komunikasi dengan anak-anak lain..

Gejala autisme pada kanak-kanak di bawah umur 3 tahun adalah (kekerapan berlakunya):

  • pelanggaran komunikasi dengan kanak-kanak - 70 peratus;
  • lampiran pada benda mati - 21 peratus;
  • ketakutan - 80 peratus;
  • pelanggaran rasa pemeliharaan diri - 21 peratus;
  • patologi pertuturan - 69 peratus;
  • stereotaip - 69 peratus;
  • ciri kecerdasan - 72 peratus;
  • ciri permainan - 30 peratus.
Pelanggaran komunikasi dengan anak-anak
Selalunya, kanak-kanak autistik mengelakkan rakan sebaya mereka. Mengabaikan komunikasi boleh menjadi pasif - kanak-kanak itu hanya terasing dari kanak-kanak lain, dan tingkah laku aktif - agresif dan impulsif muncul. Kadang-kadang lingkaran rakan boleh dibatasi kepada satu rakan yang berumur dua tahun lebih tua, atau saudara (saudara atau saudari). Dalam pasukan umum - di taman asuhan kanak-kanak, di jalan, di pesta ulang tahun, autis tidak lama, kerana dia sering memilih kesendirian daripada syarikat.

Lekapan pada benda mati
Ciri tingkah laku lain adalah keterikatan pada benda mati. Perhatian kanak-kanak autistik paling sering tertarik dengan hiasan karpet, beberapa pakaian tertentu, corak pada kertas dinding.

Ketakutan
Kanak-kanak autistik juga mempunyai ketakutan yang luar biasa. Sebagai peraturan, mereka tidak takut pada ketinggian atau kegelapan, tetapi suara rumah tangga, cahaya terang, bentuk objek tertentu. Ketakutan dijelaskan oleh hipersensitiviti (hiperestesia) kanak-kanak autistik.

Ketakutan kanak-kanak autistik adalah:

  • bunyi - bunyi pencukur elektrik, pembersih vakum, pengering rambut, tekanan air, bunyi lif;
  • warna terang, kasar, atau berkilat pada pakaian;
  • pemendakan - titisan air, kepingan salji.
Dengan penyakit yang agresif, ketakutan diperbaiki dengan pembentukan idea khayalan. Ini mungkin menjadi ketakutan terhadap segala-galanya - sementara anak akan mengelakkan semua benda bulat. Ia juga boleh menjadi ketakutan yang tidak dapat dijelaskan kepada ibu, ketakutan akan bayangan seseorang, takut akan menetas, dan sebagainya..

Rasa terpelihara diri
Satu daripada lima kanak-kanak autistik menunjukkan ketakutan. Gejala ini dapat menampakkan diri sejak kecil ketika seorang kanak-kanak berbahaya tergantung di sisi kereta dorong atau tempat bermain. Kanak-kanak yang lebih tua boleh berlari ke jalan raya, melompat dari ketinggian yang tinggi. Ciri khasnya ialah kurangnya penyatuan pengalaman negatif mengenai luka, lebam, luka bakar. Oleh itu, seorang kanak-kanak biasa, dengan sengaja membakar dirinya sendiri, mengelakkan objek ini pada masa akan datang. Namun, kanak-kanak autis dapat "menginjak garisan yang sama" berkali-kali.

Patologi pertuturan
Ciri-ciri pertuturan diperhatikan pada 7 daripada 10 kanak-kanak dengan gangguan spektrum autisme. Walaupun pada awal kanak-kanak, ini ditunjukkan dengan tidak adanya reaksi terhadap pertuturan - kanak-kanak itu bertindak balas buruk terhadap panggilan. Ibu bapa mungkin akan menunjukkan bahawa anak mereka lebih suka ucapan yang bisu dan berbisik. Terdapat kelewatan dalam perkembangan pertuturan - kata-kata pertama muncul kemudian, anak itu tidak bersenandung, tidak mengoceh.
Ucapan anak dicirikan oleh fenomena echolalia, yang dinyatakan dalam pengulangan kata-kata. Anak itu, sebagai tindak balas kepada pertanyaan yang diajukan kepadanya, dapat mengulanginya beberapa kali. Contohnya, untuk soalan "berapa umur anda?" kanak-kanak itu menjawab "tahun, tahun, tahun". Ada juga kecenderungan untuk menyatakan, monolog, kepada ucapan yang sangat ekspresif. Perhatian ibu bapa tertarik dengan kenyataan bahawa anak mula bercakap tentang dirinya pada orang ketiga (kata ganti "I" tidak tipikal).

Sebilangan besar kes autisme dicirikan oleh perkembangan pertuturan awal, diikuti dengan regresi. Oleh itu, ibu bapa menyedari bahawa kanak-kanak itu, yang pada mulanya bercakap, tiba-tiba terdiam. Perbendaharaan kata, yang sebelumnya terdiri daripada sepuluh perkataan, kini terhad kepada dua atau tiga perkataan. Regresi pertuturan boleh berlaku pada tahap apa pun. Lebih sering diperhatikan pada usia satu setengah tahun, tetapi juga dapat dikesan kemudian pada tahap ucapan frasa.

Stereotaip
Stereotaip adalah pengulangan pergerakan, frasa yang mantap. Dalam gangguan spektrum autisme, tingkah laku stereotaip dianggap sebagai jenis tingkah laku merangsang diri. Harus diingat bahawa orang yang sihat juga kadang-kadang menunjukkan stereotaip. Contohnya, ini dinyatakan pada rambut yang melilit di jari, mengetuk pensil di atas meja, melewati pasir melalui jari anda. "Stereotaip yang sihat" berbeza dengan yang patologi dalam tahap keamatan. Dalam autisme, stereotaip diperhatikan dalam pergerakan, pertuturan, bermain.

Stereotaip dalam autisme adalah:

  • pergerakan stereotaip - pergerakan berayun atau goyangan badan, lenturan jari, melompat, memusingkan kepala;
  • persepsi visual stereotaip - taburan mozek, menghidupkan dan mematikan cahaya;
  • persepsi bunyi stereotaip - gemerisik bungkusan, lipatan dan koyakan kertas, pintu berayun atau selimut tingkap;
  • stereotaip taktil - menuangkan bijirin, kacang polong dan produk pukal lain, menuangkan air;
  • stereotaip penciuman - sentiasa menghidu objek yang sama.
Ciri-ciri kecerdasan
Kelewatan dalam perkembangan intelektual diperhatikan pada setiap anak ketiga dengan autisme. Pasif intelektual, kurang fokus dan aktiviti produktif, ketidakupayaan untuk memusatkan perhatian pada apa sahaja diperhatikan.

Pada masa yang sama, percepatan pengembangan intelektual diperhatikan dalam 30 peratus kes. Ini dinyatakan dalam perkembangan pesat pertuturan, khayalan, pergaulan, dan juga pengumpulan pengetahuan di beberapa bidang abstrak. Dalam pilihan sains, kanak-kanak autistik sangat selektif - terdapat peningkatan minat terhadap bilangan, negara, reka bentuk. Memori pendengaran sangat berkembang. Kerosakan fungsi intelektual diperhatikan dalam 10 peratus kes. Ini dinyatakan dalam kemerosotan kemahiran tingkah laku, aktiviti kognitif dan pertuturan yang terbentuk sebelumnya.

Ciri permainan
Gejala ini menampakkan diri sama ada dalam keadaan tidak bermain sepenuhnya, atau dengan dominasi bermain sendirian. Dalam kes pertama, kanak-kanak itu mengabaikan mainan - tidak melihatnya atau memeriksanya tanpa minat. Selalunya permainan terhad kepada manipulasi asas - menggulung manik atau kacang, memutar butang pada benang. Bermain solo dominan, biasanya di lokasi tertentu yang tidak berubah. Anak melipat mainannya mengikut prinsip tertentu, sebagai peraturan, mengikut warna atau bentuk (tetapi tidak sesuai dengan fungsi). Selalunya dalam permainannya, kanak-kanak menggunakan objek bukan main sepenuhnya.

Mendiagnosis autisme

Diagnosis autisme merangkumi aduan ibu bapa, sejarah perubatan dan pemeriksaan anak. Pada temu janji dengan psikiatri kanak-kanak, ibu bapa terlebih dahulu menjelaskan alasan lawatan mereka. Ini boleh menjadi kekurangan ucapan atau kemunduran anak, tingkah laku agresif, ketakutan, stereotaip. Selalunya, ibu bapa mengadu bahawa anak tidak bercakap dan tidak menggunakan komunikasi sebagai alat komunikasi.

Aduan daripada ibu bapa yang kerap adalah:

  • bayi tidak bertindak balas terhadap rawatan, menimbulkan kesan kanak-kanak pekak;
  • kanak-kanak itu tidak memandang ke mata;
  • perkataan, frasa, ucapan pertama tidak ada;
  • regresi perkembangan pertuturan (ketika bayi sudah bercakap, tetapi tiba-tiba terdiam);
  • menampar diri di pipi, menggigit diri sendiri;
  • mengulang perkataan, pergerakan yang sama;
  • menjauhi kanak-kanak lain, tidak bermain dengan mereka;
  • lebih suka kesendirian;
  • tidak menyukai perubahan dan bertindak balas secara agresif terhadapnya.
Doktor kemudian mengemukakan soalan mengenai perkembangan anak. Bagaimana dia dilahirkan, apakah ada trauma kelahiran, bagaimana dia tumbuh dan berkembang. Keturunan dari segi psikiatri sangat bernilai diagnostik. Diagnosis pembezaan dilakukan dengan perkembangan psychoverbal yang tertunda (PDD), keterbelakangan mental dan skizofrenia kanak-kanak.

Pemeriksaan kanak-kanak yang disyaki autisme terdiri daripada bercakap dengannya dan memerhatikan. Kanak-kanak dengan autisme, memasuki pejabat doktor, sering bergegas ke tingkap terlebih dahulu. Kanak-kanak kecil boleh bersembunyi di belakang kerusi, meja dan perabot lain. Hampir selalu, setiap lawatan ke doktor disertai dengan tingkah laku negatif, tangisan, amukan. Kanak-kanak seperti itu jarang memasuki dialog, sering mengulang soalan yang diajukan oleh doktor. Bayi tidak bertindak balas terhadap rayuan kepadanya, tidak memusingkan badannya. Kanak-kanak tidak menunjukkan minat terhadap mainan dan tawaran untuk bermain, mereka pasif. Kadang-kadang mereka mungkin berminat dengan teka-teki atau pembina..

Ujian autisme

Ujian untuk mengenal pasti kecenderungan autistik didasarkan pada mengamati tingkah laku anak dalam kehidupan sehari-hari, interaksinya dengan rakan sebaya dan ibu bapa, dan sikapnya terhadap mainan. Terdapat banyak program untuk menentukan sendiri autisme, tetapi tidak ada yang memberikan hasil yang tepat. Hasil ujian apa pun hanyalah andaian, yang hanya dapat disahkan atau dibantah oleh doktor..

Ujian sederhana
Ujian ini adalah yang paling mudah, tetapi hasilnya agak kabur. Pakar mengesyorkan agar pengesahan jenis ini dilakukan bersama dengan kaedah pengujian lain..
Ujian terdiri daripada dua bahagian, yang pertama melibatkan pemerhatian terhadap anak, yang kedua adalah persembahan bersama beberapa tindakan.

Soalan di bahagian pertama ujian adalah:

  • adakah bayi suka duduk di pangkuan orang dewasa;
  • Adakah anak suka pelukan ibu bapa;
  • adakah dia gemar permainan kanak-kanak;
  • sama ada kanak-kanak itu berhubung dengan rakan sebayanya;
  • sama ada mensimulasikan tindakan atau suara tertentu semasa dimainkan;
  • adakah dia menggunakan jari telunjuknya sebagai penunjuk untuk menarik perhatian orang lain ke suatu objek;
  • Adakah kanak-kanak itu membawa mainan atau benda lain untuk menarik perhatian ibu bapa?.
Bahagian seterusnya dari program ini memerlukan penglibatan ibu bapa..

Tugas bahagian kedua ujian adalah:

  • Arahkan jari ke objek sambil memerhatikan reaksi dengan teliti. Pandangan anak harus meluru ke objek yang ditunjukkan, dan tidak berhenti di jari ibu bapa.
  • Perhatikan seberapa kerap bayi anda melihat ke mata anda semasa bermain bersama.
  • Galakkan anak anda menyediakan teh atau makanan lain di dalam bekas mainan. Adakah tawaran ini akan membangkitkan minatnya.
  • Beri anak itu kiub dan minta dia membina menara. Adakah dia akan menjawab tawaran ini.
Kecenderungan autisme dianggap cukup tinggi jika majoriti tindak balas negatif pada ujian ini..

CARS (Skala Penilaian Autisme Awal Kanak-kanak)
Ujian jenis ini adalah alat utama untuk menguji kanak-kanak yang tingkah lakunya menunjukkan autisme..
CARS merangkumi 15 blok, masing-masing mempengaruhi bahagian yang terpisah dari tingkah laku kanak-kanak dalam situasi tertentu. Untuk setiap item, 4 jawapan utama ditawarkan - normal - 1 mata, sedikit tidak normal - 2 mata, agak tidak normal - 3 mata, tidak normal - 4 mata. Terdapat juga tiga pilihan perantaraan antara masing-masing jawapan utama, nilainya masing-masing dianggarkan 1.5 mata, 2.5 mata dan 3.5 mata. Pilihan pertengahan diperlukan untuk kes di mana ibu bapa tidak dapat menentukan dengan tepat, misalnya, reaksi atau tingkah laku bayi dalam situasi yang ditunjukkan dalam ujian sedikit tidak normal atau agak tidak normal.

Parameter ujian CARS

Interaksi dengan masyarakat

Tindak balas terhadap perubahan

Perasaan takut, gementar

  • Baik. Tidak ada kesukaran atau penyimpangan yang jelas dari norma dalam berkomunikasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa. Mungkin ada rasa malu atau kecemasan ringan.
  • Sedikit tidak normal. Mungkin ada keengganan untuk membuat kontak mata, gugup ketika berusaha menarik perhatian anak-anak, rasa malu yang berlebihan. Kanak-kanak itu menghindari masyarakat dewasa atau tidak bertindak balas ketika dia diberi perhatian.
  • Tidak normal. Kadang-kadang, anak itu tidak peduli terhadap lingkungan, sehingga menimbulkan kesan bahawa dia tidak memperhatikan orang dewasa. Untuk menarik perhatian kanak-kanak, dalam kebanyakan kes, langkah paksaan diperlukan. Atas inisiatif bebas, bayi membuat hubungan dalam kes yang luar biasa.
  • Secara tidak normal. Ia memerlukan banyak kerja keras untuk mendapatkan perhatian anak. Atas permintaannya sendiri, dia tidak pernah melakukan kontak dan tidak menanggapi percubaan untuk berbicara dengannya.
  • Baik. Meniru suara, perkataan dan tindakan sesuai dengan usia.
  • Sedikit tidak normal. Dalam beberapa kes, simulasi ditangguhkan. Mungkin mengalami kesukaran untuk mengulang perkataan atau pergerakan yang lebih sukar.
  • Tidak normal. Dalam kebanyakan kes, tiruan dilakukan dengan kelewatan dan hanya pada pemfailan orang dewasa.
  • Secara tidak normal. Walaupun setelah diminta oleh ibu bapa, anak itu tidak meniru kemahiran pergerakan atau pertuturan.
  • Baik. Ekspresi wajah dan ekspresi emosi lain sesuai dengan keadaan dan usia.
  • Sedikit tidak normal. Kadang kala reaksi mungkin tidak sesuai dengan keadaan..
  • Tidak normal. Perasaan mungkin tertangguh atau tidak responsif terhadap keadaan (kanak-kanak itu ketawa, meringis, atau menangis tanpa sebab yang jelas).
  • Secara tidak normal. Emosi kanak-kanak jarang berlaku. Kanak-kanak itu boleh berada dalam mood tertentu untuk waktu yang lama, yang sukar diubah. Juga, kanak-kanak tiba-tiba mempunyai perasaan yang berbeza tanpa sebab objektif..
  • Baik. Pergerakan mudah, koordinasi sesuai dengan usia.
  • Sedikit tidak normal. Kelambatan dapat diperhatikan, dalam beberapa kes - pergerakan aneh.
  • Tidak normal. Ibu bapa mungkin memerhatikan pergerakan jari yang tidak biasa, goyangan badan, dan berjalan kaki berjinjit yang tidak masuk akal. Kadang kala kanak-kanak itu mungkin menunjukkan keagresifan terhadap dirinya sendiri.
  • Secara tidak normal. Tanpa mengira komen dari orang dewasa, kanak-kanak itu sentiasa melakukan pergerakan badan yang tidak biasa untuk kanak-kanak.
  • Baik. Kanak-kanak itu menunjukkan minat terhadap mainan dan menggunakannya untuk tujuan yang dimaksudkan.
  • Sedikit tidak normal. Kelakuan mungkin mengandungi penggunaan mainan yang tidak standard.
  • Tidak normal. Minat yang rendah terhadap mainan, kesukaran untuk memahami cara menggunakannya.
  • Secara tidak normal. Kesukaran yang teruk dalam menggunakan mainan atau kekurangan minat sepenuhnya terhadapnya.
  • Baik. Anak mudah mengalami perubahan, nota dan komen mengenainya.
  • Sedikit tidak normal. Sekiranya ibu bapa cuba mengalihkan perhatian anak dari aktiviti tertentu, dia mungkin terus melakukannya..
  • Tidak normal. Rintangan aktif terhadap sebarang perubahan. Apabila ibu bapa berusaha menghentikan permainan anak atau aktiviti lain, anak menjadi marah.
  • Secara tidak normal. Penyesuaian terhadap perubahan ditunjukkan oleh pencerobohan.
  • Baik. Bersama dengan deria lain, penglihatan digunakan untuk menemui dunia dan objek baru..
  • Sedikit tidak normal. Kadang-kadang kanak-kanak itu dapat melihat ke dalam ruang tanpa alasan, mengelakkan kontak mata.
  • Tidak normal. Kanak-kanak itu jarang mengawal tindakannya dengan matanya. Dia juga dapat melihat objek atau orang dari sudut yang tidak biasa..
  • Secara tidak normal. Tidak melihat objek dan orang di sekelilingnya atau melakukannya dengan keanehan yang jelas.
  • Baik. Memberi reaksi terhadap bunyi dan menggunakan pendengaran mengikut usia.
  • Sedikit tidak normal. Hipersensitiviti terhadap bunyi tertentu kadang-kadang ada, dan tindak balas pendengaran ditangguhkan.
  • Tidak normal. Beberapa bunyi tidak diendahkan, yang lain mendapat reaksi yang tidak biasa - menangis, ketakutan, menutup telinga.
  • Secara tidak normal. Hipersensitiviti atau kekurangannya terhadap jenis bunyi tertentu.
  • Baik. Bau, sentuhan, dan rasa sama-sama terlibat dalam menjelajahi dunia di sekitar kita. Semasa kesakitan, bayi bertindak balas dengan sewajarnya..
  • Sedikit tidak normal. Mungkin ada tindak balas yang tidak sesuai untuk ketidakselesaan - terlalu kuat atau lemah. Beberapa deria digunakan di luar label.
  • Tidak normal. Kanak-kanak kadang-kadang menyentuh, menghidu, atau merasakan orang asing atau benda lain. Tindak balas dengan teruk atau terlalu kuat terhadap kesakitan.
  • Secara tidak normal. Kanak-kanak mengalami kesukaran untuk menggunakan deria rasa, bau dan sentuhan dengan betul. Menanggapi sensasi kesakitan ringan terlalu tajam atau sepenuhnya mengabaikan kesakitan.
  • Baik. Model tingkah laku sesuai untuk usia dan keadaan.
  • Sedikit tidak normal. Berbanding dengan kanak-kanak lain, dalam beberapa keadaan, ketakutan atau kegelisahan boleh dibesar-besarkan atau, sebaliknya, lemah dinyatakan.
  • Tidak normal. Secara berkala, reaksi anak terhadap keadaan traumatik tidak sesuai dengan kenyataan.
  • Secara tidak normal. Anak itu tidak mementingkan bahaya atau memberi reaksi berlebihan terhadapnya, walaupun setelah terbukti sebaliknya.
  • Baik. Tahap pengembangan kemahiran lisan sesuai dengan usia.
  • Sedikit tidak normal. Pembentukan ucapan berlaku dengan kelewatan, beberapa bahagian ucapan boleh digunakan untuk tujuan lain.
  • Tidak normal. Ucapan yang bermakna ditunjukkan oleh semangat yang berlebihan untuk topik tertentu, banyak soalan yang tidak berkaitan dengan keadaan. Bunyi pelik, kata-kata yang tidak betul juga digunakan, atau mungkin ada kekurangan ucapan.
  • Secara tidak normal. Kemahiran verbal dimanifestasikan oleh bunyi haiwan, tiruan bunyi semula jadi, suara yang kompleks. Kata atau frasa yang betul mungkin ada yang disalahgunakan.
  • Baik. Gerakan digunakan mengikut keadaan.
  • Sedikit tidak normal. Dalam beberapa kes, kesukaran timbul dengan isyarat yang betul..
  • Tidak normal. Kanak-kanak itu tidak dapat menjelaskan keperluannya dengan isyarat dan juga sukar memahami pergerakan orang lain.
  • Secara tidak normal. Gerak isyarat atau pergerakan yang digunakan tidak bermakna. Ekspresi wajah orang lain dan tanda komunikasi bukan lisan yang lain tidak dapat dilihat.
  • Baik. Tingkah laku anak sesuai dengan usia dan keadaan.
  • Sedikit tidak normal. Kadang kala bayi mungkin terlalu aktif atau lambat..
  • Tidak normal. Anak sukar dikawal, pada waktu malam sukar baginya untuk tidur. Kadang-kadang, sebaliknya, diperlukan penglibatan ibu bapa untuk membuatnya bergerak..
  • Secara tidak normal. Dimanifestasikan oleh keadaan tingkah laku aktif atau pasif yang melampau, yang kadang-kadang dapat menggantikan satu sama lain tanpa sebab yang jelas.
  • Baik. Tahap intelektual tidak berbeza dengan rakan sebaya.
  • Sedikit tidak normal. Beberapa kemahiran mungkin kurang ketara.
  • Tidak normal. Anak itu ketinggalan berbanding anak-anak seusianya dalam perkembangan. Walau bagaimanapun, mungkin terdapat kemajuan yang signifikan dalam satu atau lebih bidang tertentu..
  • Secara tidak normal. Terdapat kelewatan yang ketara, tetapi di beberapa kawasan anak menunjukkan dirinya lebih baik daripada rakan sebayanya.
  • Baik. Tidak ada keanehan dalam tingkah laku kanak-kanak.
  • Sedikit tidak normal. Dalam beberapa keadaan, sifat atau kecenderungan yang tidak biasa untuk usia dan situasi anak mungkin muncul.
  • Tidak normal. Demonstrasi tingkah laku yang tidak standard.
  • Secara tidak normal. Kanak-kanak itu menunjukkan banyak gejala autisme.

Sekiranya skor untuk ujian ini antara 15 dan 30, anak itu normal. Dengan skor antara 30 dan 37, ada kemungkinan autisme ringan hingga sederhana. Sekiranya ia dijaringkan dari 37 hingga 60 mata, terdapat kecurigaan bentuk autisme yang teruk.

Klasifikasi autisme mengikut ICD-10

Terdapat beberapa pilihan untuk klasifikasi autisme, yang mengambil kira permulaan, manifestasi dan perjalanan penyakit ini. Menurut Klasifikasi Penyakit Antarabangsa (ICD), 6 varian autisme dibezakan.

Klasifikasi autisme mengikut ICD

Ini ditunjukkan oleh anomali perkembangan pada kanak-kanak di bawah umur 3 tahun, penyimpangan dalam bidang berikut - interaksi sosial, komunikasi dan tingkah laku. Tingkah laku anak itu stereotaip, terhad dan monoton. Gambaran klinikal dilengkapi dengan gangguan tidur, gangguan makan, pencerobohan, ketakutan berganda.

Gambaran klinikal autisme atipikal dicirikan oleh ketiadaan salah satu kriteria dari triad autisme klasik (gangguan interaksi sosial, komunikasi dan tingkah laku). Biasanya disertai dengan keterbelakangan mental yang mendalam.

Autisme jenis ini hanya berlaku pada kanak-kanak perempuan. Perkembangan psikomotor dicirikan oleh kehilangan pertuturan separa atau lengkap, kemahiran menggunakan tangan, dan stunting. Semua gangguan ini dikesan berumur antara 7 dan 24 bulan. Walaupun perkembangan sosial ditangguhkan, minat dalam komunikasi tetap ada. Juga, sindrom ini disertai oleh keterbelakangan mental yang teruk..

Gangguan disintegratif kanak-kanak yang lain

Sebelum tanda-tanda pertama gangguan muncul, perkembangan psikomotor adalah normal. Walau bagaimanapun, tidak lama selepas bermulanya penyakit, kehilangan semua kemahiran yang diperoleh. Pada masa yang sama, minat terhadap dunia di sekitar mereka hilang, tingkah laku menjadi stereotaip dan monoton. Gangguan diperhatikan dalam bidang interaksi sosial, komunikasi, pengembangan intelektual.

Gangguan hiperaktif dengan keterbelakangan mental dan pergerakan stereotaip.

Berlaku pada kanak-kanak yang kecerdasannya di bawah 50 IQ. Mereka menunjukkan tingkah laku hiperaktif dan stereotaip, penurunan pemahaman ucapan yang ditujukan kepada mereka. Kanak-kanak dengan gangguan hiperaktif dan pergerakan stereotaip tidak bertindak balas dengan baik terhadap terapi ubat.

Seperti gangguan sebelumnya, penyebab sindrom Asperger tidak diketahui. Sindrom ini tidak dicirikan oleh penghentian perkembangan psiko-pertuturan (yang diperhatikan pada autisme kanak-kanak). Patologi dicirikan oleh kekok, stereotaip dalam pekerjaan, minat. Mungkin ada episod psikotik pada usia dini.


Selain klasifikasi yang diterima umum, terdapat juga klasifikasi yang dicadangkan oleh ahli psikologi Nikolskaya pada tahun 1985. Klasifikasi ini mengambil kira ciri utama autisme dan membahagikannya kepada empat kumpulan..

Nikolskaya klasifikasi autisme

(8 peratus) dengan dominasi pengasingan dari dunia luar.

Sudah pada tahun pertama kehidupan, anak-anak peka terhadap perubahan persekitaran tempat, kepada orang baru. Mereka sering dalam perenungan pasif terhadap beberapa objek. Pada tahun kedua kehidupan, terdapat kehilangan semua kemahiran yang diperoleh pada tahun pertama - ucapan, reaksi terhadap tarikan, hubungan visual.

(62 peratus) dengan dominasi penolakan terhadap persekitaran.

Terdapat pelbagai stereotaip motor, ucapan, taktil. Rasa menjaga diri dilanggar, banyak ketakutan dan "fenomena identiti" yang ketara.

Autisme jenis ini sering digabungkan dengan skizofrenia, epilepsi dan patologi lain dari sistem saraf pusat..

(10 peratus) dengan keutamaan minat dan fantasi yang terlalu tinggi.

Minat dan aktiviti kanak-kanak itu sangat abstrak; terdapat juga ketagihan yang terlalu tinggi. Sikap terhadap keluarga dan rakan dengan unsur pencerobohan, ketakutan adalah khayalan.

(21 peratus) dengan kerentanan dan rasa malu yang teruk.

Kanak-kanak dari awal kanak-kanak sangat rentan, takut, mereka mempunyai latar belakang mood yang rendah. Pada sedikit perubahan persekitaran, rasa takut meningkat. Anak-anak sering dihambat, tidak yakin dengan diri mereka sendiri, oleh itu mereka dicirikan oleh peningkatan kasih sayang kepada ibu mereka..

Terapi autisme

Hari ini, tidak ada terapi khusus untuk menghilangkan autisme secara kekal. Pada masa yang sama, menurut statistik perubatan, telah ditetapkan bahawa kelas yang dimulakan tepat pada masanya dengan pakar, yang disokong oleh diet khas dan farmakoterapi, secara signifikan meningkatkan tahap perkembangan autisme. Terdapat banyak jalan terapi yang digunakan sendiri atau dalam kombinasi untuk autisme. Bergantung pada tujuan dan kaedah yang digunakan, semua jenis terapi dibahagikan kepada beberapa kumpulan..

Kumpulan di mana kaedah pembetulan autisme dibahagikan adalah:

  • terapi tingkah laku;
  • bioperubatan;
  • terapi farmakologi;
  • teknik kontroversi.

Terapi tingkah laku untuk autisme

Kumpulan ini merangkumi program yang tujuannya adalah untuk memperbaiki kecacatan pada model tingkah laku autistik yang menghalangnya menyesuaikan diri dengan kehidupan..

Kaedah pembetulan tingkah laku adalah:

  • terapi ucapan;
  • terapi pekerjaan;
  • terapi kemahiran sosial;
  • terapi perkembangan;
  • komunikasi alternatif.
Terapi ucapan
Ramai kanak-kanak dengan autisme tidak menggunakan pertuturan sepenuhnya atau sebahagian. Selalunya masalahnya tidak berkaitan dengan ketidakupayaan anak untuk mengucapkan kata-kata, tetapi dengan ketidakupayaan untuk menggunakan kemahiran lisan untuk bertemu orang. Latihan komunikasi dijalankan mengikut program individu yang mengambil kira tahap kemahiran pertuturan dan ciri-ciri individu autistik.

Terapi pekerjaan
Kaedah pembetulan autisme ini bertujuan untuk mengembangkan kemahiran anak yang akan membantunya dalam kehidupan seharian. Oleh kerana pesakit ini mengalami kesukaran yang besar dengan rawatan diri, terapi pekerjaan memainkan peranan besar dalam penyakit ini. Semasa kelas, orang autistik memperoleh kemahiran mengurus diri asas - menggosok gigi, berpakaian, menyikat rambut. Aktiviti fizikal, yang dilakukan dalam kelas, mengembangkan kemahiran dan koordinasi motor halus anak. Secara beransur-ansur, tingkah laku anak menjadi lebih sedar, dia belajar untuk menumpukan perhatian pada tugas individu dan menjadi lebih menyesuaikan diri dengan kehidupan.

Terapi Kemahiran Sosial
Dalam sesi ini, ahli terapi mengajar autis untuk bertemu orang baru, membina dialog dan berkelakuan sesuai dengan peraturan yang ditetapkan dalam masyarakat. Terapi Kemahiran Sosial membantu kanak-kanak dengan kecenderungan autistik untuk berinteraksi dengan lebih mudah dengan rakan sebaya dan orang lain di persekitaran mereka.

Terapi perkembangan
Ciri khas kelas seperti itu adalah bahawa penekanan di dalamnya bukan pada pengembangan kemahiran tertentu, tetapi pada perkembangan umum anak. Bekerja dengan pesakit dilakukan dengan cara yang suka bermain, ketika ahli terapi bergabung dengan orang autistik dalam permainan, mendorong tindakannya dan membujuknya untuk menjalin hubungan.

Komunikasi alternatif
Tujuan terapi jenis ini adalah untuk mengganti bahasa lisan dengan gambar atau simbol yang lebih difahami oleh pesakit. Di dalam kelas, pesakit diajar untuk menyatakan keinginan, fikiran dan keperluan mereka menggunakan bahasa isyarat, gambar atau kad khas dengan perkataan yang tertulis di atasnya. Peralatan elektronik juga boleh digunakan untuk menghasilkan perkataan tunggal atau frasa keseluruhan dengan kuat semasa kekunci ditekan. Program komunikasi alternatif yang optimum dipilih secara peribadi. Kaedah ini paling dibenarkan dalam kes dengan autis yang tidak bercakap dengan baik atau sama sekali tidak melakukannya..

Salah satu program komunikasi alternatif yang paling biasa adalah sistem PECS. Dalam proses latihan, anak diajar memilih dan menunjukkan kad persekitaran yang menggambarkan objek yang dia perlukan atau tindakan yang ingin dilakukannya. Ramai pakar mengesyorkan agar ibu bapa autistik mempraktikkan terapi ini di rumah. Buku "Sistem Komunikasi Alternatif Menggunakan Kad (PECS)" oleh Lori Frost dan Andy Bondi akan membantu dalam hal ini..

Bioperubatan untuk Autisme

Fokus utama dalam rawatan jenis ini adalah keperluan fisiologi badan. Pendekatan bioperubatan melibatkan penyesuaian makanan dan sering digunakan sebagai terapi pelengkap. Terdapat beberapa teori mengenai makanan mana yang meningkatkan atau, sebaliknya, melemahkan manifestasi penyakit ini. Berdasarkan teori-teori ini, petunjuk biomedikal utama terapi autisme dibina..

Jenis pendekatan bioperubatan adalah:

  • Chelation (penyingkiran logam berat dari badan) - menurut salah satu anggapan, autisme adalah manifestasi keracunan merkuri, yang diterima oleh anak-anak semasa vaksinasi.
  • Diet Bebas Kasein dan / atau Gluten - Ramai orang autistik mengalami reaksi alahan terhadap makanan tertentu. Menurut satu versi, penyakit ini adalah akibat daripada adanya kerosakan produk gluten dan kasein di dalam badan..
  • Diet dengan fokus pada vitamin C - asid askorbik, kajian tahun 1993 didapati dapat mengurangkan kelainan tingkah laku autisme.
Pendekatan bioperubatan melibatkan membersihkan badan dari parasit dan jangkitan kulat, merawat dysbiosis, menguatkan fungsi imun.

Terapi farmakologi (rawatan ubat) untuk autisme

Tidak ada ubat yang dapat menghilangkan autisme atau mencegah perkembangannya. Oleh kerana penyebab sebenar tidak diketahui, tidak ada rawatan etiologi. Namun, ada ubat-ubatan yang dapat membantu meredakan gejala autisme. Tindakan ubat-ubatan ini bertujuan menghilangkan hiperaktif, tumpuan, dan merangsang perkembangan mental. Ubat ini tergolong dalam kumpulan ubat yang berbeza..

Kumpulan ubat yang paling kerap digunakan termasuk:

  • Nootropics adalah bahan yang merangsang pemakanan otak dan meningkatkan metabolisme di dalamnya. Contoh: Pantogam, Encephabol, Cortexin.
  • Antipsikotik adalah ubat yang menghilangkan tingkah laku dan gairah hiperaktif. Contoh: risperidone, sonapax.
  • Tymoleptics adalah ubat yang menstabilkan latar belakang emosi. Contoh: persiapan depakine, litium.
Ubat yang Digunakan untuk Merawat Gejala Autisme

Meningkatkan proses metabolik dalam tisu saraf, meningkatkan penyerapan glukosa dan oksigen. Merangsang perkembangan proses kognitif, ingatan, perhatian.

Dos ubat dipilih secara individu bergantung pada berat badan anak.

Merangsang perkembangan pertuturan, membawa kepada peningkatan aktiviti intelektual.

Kanak-kanak di bawah umur 6 - 7 tahun secara intramuskular, 5 miligram setiap hari selama 10 hari. Suntikan diberikan pada waktu pagi. Kanak-kanak selepas usia 7 tahun 10 miligram jauh ke dalam otot.

Menumpukan perhatian, meningkatkan ingatan dan pemikiran. Namun, ia boleh menimbulkan kegembiraan..

Ia ditetapkan sebagai penggantungan atau dalam bentuk tablet.

Selain meningkatkan proses metabolik, ia juga mempunyai kesan anti-kegelisahan dan menenangkan..

250 miligram dua kali sehari untuk kanak-kanak berumur lebih dari 10 tahun. Untuk kanak-kanak usia prasekolah yang lebih muda, setengah tablet (125 miligram setiap satu) dua kali sehari.

Menghilangkan kegelisahan psikomotor, kegelisahan, hipereksitasi.

Dos permulaan ialah 0.15 - 0.25 miligram sehari. Selanjutnya dos meningkat menjadi 1 - 2 miligram sehari..

Berpartisipasi dalam mengimbangi latar belakang emosi, menghilangkan ledakan pencerobohan.

Ia dikira mengikut skema 20 - 30 miligram per kilogram berat badan. Jadi, untuk anak seberat 20 kilogram, dosnya adalah 400 miligram sehari. Dos yang diterima dibahagikan kepada 2 - 3 dos.


Kumpulan ubat lain juga digunakan dalam autisme. Sebagai contoh, ubat penenang atau ubat anti-kecemasan digunakan pada kanak-kanak dengan ketakutan yang teruk. Atarax dan diazepam jarang digunakan hari ini dalam rawatan autisme..

Terapi Autisme Kontroversial

Sebagai tambahan kepada kaedah yang diterima umum untuk membetulkan autisme, yang telah membuktikan keberkesanannya, kaedah lain untuk merawat penyakit ini dijelaskan dalam literatur perubatan. Keberkesanannya belum terbukti, dan penggunaannya menyebabkan komen bertentangan dari pakar..

Rawatan kontroversial untuk autisme termasuk:

  • terapi penghindaran;
  • kiropraktik (rawatan dengan mempengaruhi tulang belakang);
  • osteopati kranial (urut tengkorak).
Terapi jijik
Salah satu teknik kontroversi adalah terapi jijik. Kaedah ini melibatkan penggunaan kejutan elektrik untuk membetulkan tingkah laku autistik. Hukuman bergantian dengan ganjaran, tetapi, bagaimanapun, teknik ini adalah salah satu yang paling kejam dan mempunyai sebilangan besar lawan..

Kiropraktik (rawatan tulang belakang)
Menurut arahan ubat alternatif ini, penyebab autisme adalah terkehelnya salah satu vertebra. Terapi terdiri daripada menggunakan teknik kiropraktik untuk membetulkan kehelan. Pukul dengan alat khas juga digunakan. Teori ini tidak mempunyai pengesahan saintifik, tetapi cukup umum di beberapa negara..

Osteopati kranial (urut tengkorak)
Menguruskan tulang tengkorak adalah kaedah kontroversi lain yang digunakan dalam rawatan autisme. Penggunaan kaedah ini berdasarkan teori bahawa sedikit anjakan jahitan kranial meningkatkan peredaran cecair serebrospinal dan menormalkan keadaan pesakit. Ramai pesakit dengan gangguan spektrum autisme menjadi lebih tenang setelah prosedur sedemikian, kemahiran komunikasi mereka bertambah baik, dan hubungan mata mereka menjadi lebih lama..

Kaedah lain untuk bekerja dengan kanak-kanak dengan autisme

Terdapat cara lain untuk bekerja dengan autis yang digunakan bersama dengan kaedah utama terapi untuk penyakit ini..

Amalan terapi tambahan termasuk:

  • integrasi deria;
  • hipnosis;
  • terapi haiwan kesayangan (rawatan yang melibatkan haiwan).
Integrasi deria
Integrasi deria adalah arah yang popular dalam memerangi gangguan spektrum autisme. Orang yang sihat tahu bagaimana menggabungkan perasaan dengan sensasi tubuhnya untuk mendapatkan gambaran lengkap tentang dunia di sekelilingnya. Pada autisme, kemampuan ini terganggu, kerana orang dengan keadaan menderita hipersensitiviti atau kekurangan. Ahli terapi integrasi deria bertujuan untuk melatih pesakit untuk memahami maklumat yang mereka terima dengan betul. Oleh itu, jika seseorang yang autistik mempunyai masalah dengan sentuhan, di dalam kelas dia dijemput untuk berkenalan dengan menyentuh dengan pelbagai objek.

Contoh tugas untuk integrasi deria adalah:

  • laluan terowong - mengembangkan orientasi di ruang angkasa;
  • menari mengikut iringan muzik - melatih sistem pendengaran;
  • pergerakan putaran di kerusi - melatih koordinasi dan penglihatan;
  • menggantung di bar - mengajar anda untuk merasakan keseimbangan badan.
Hipnosis
Hipnosis paling berkesan dalam merawat autisme kanak-kanak lewat. Kelebihan yang signifikan dari pendekatan ini ialah terdapat hubungan yang lebih dekat antara instruktur dan pesakit daripada dengan jenis terapi lain. Hipnosis digunakan dalam kombinasi dengan kaedah pembetulan yang lain, dan tujuan utamanya adalah untuk meningkatkan keberkesanan terapi utama..

Terapi haiwan kesayangan (rawatan yang melibatkan haiwan)
Terdapat bukti saintifik bahawa bermain dan bentuk interaksi lain dengan haiwan menjadikan manusia kurang agresif, tidur lebih nyenyak, dan meningkatkan kesejahteraan keseluruhan. Autisme paling kerap dirawat dengan anjing dan kuda, lebih jarang dengan kucing dan ikan lumba-lumba.

Program autisme

Program autisme adalah sekumpulan aktiviti dan latihan khusus yang dilakukan oleh anak dengan atau di bawah pengawasan orang dewasa (ibu bapa, ahli terapi). Matlamat program tersebut adalah untuk meningkatkan kemampuan komunikasi dan penyesuaian autisme.

Program autisme yang paling biasa adalah:

  • Program ABA;
  • Lantai masa bermain Masa;
  • program lain untuk autisme.

Program ABA dalam pembetulan autisme

ABA telah wujud selama lebih dari 30 tahun dan berdasarkan prinsip bahawa semua yang anda lakukan mempunyai akibat. Sekiranya akibat ini menyenangkan pesakit, dia akan mengulangi tingkah laku ini. Matlamat kelas ini adalah untuk mengajar kemahiran asas penjagaan diri dan interaksi dengan orang lain kepada orang autistik. Juga, dalam proses terapi ABA, pesakit diajar untuk berfikir secara logik dan kiasan, untuk menyatakan keinginannya, dan menggunakan ucapan dengan betul. Pada mulanya, kelas diadakan dalam keadaan yang tidak asing bagi anak (di rumah, bersama keluarga dan rakan). Kemudian kemahiran yang diperoleh digeneralisasikan dan diulang untuk disatukan dalam persekitaran yang tidak dikenali..

Prinsip utama program ini adalah:

  • ABA paling bermanfaat untuk kanak-kanak di bawah umur 5 tahun;
  • program ini sangat berkesan dalam mengajar kemahiran pertuturan kepada autis;
  • sesi satu lawan satu mempunyai hasil terbaik;
  • latihan mesti dilakukan secara berkala dan kerap - dari 20 hingga 40 jam seminggu, tidak kira sama ada anak itu bersekolah di tadika atau sekolah;
  • secara sistematik perlu dipantau oleh pakar untuk memantau keberkesanan kelas dan menyesuaikannya jika perlu;
  • kanak-kanak harus menyukai semua pelajaran yang dijalankan - ini adalah syarat terpenting dalam program ini.
Bagaimana sesi ABA dilakukan??
Program ini merangkumi pelbagai kelas komunikasi bukan lisan dan lisan, pengembangan kemahiran motorik umum dan halus, penamaan objek dan tindakan. Sesi boleh dijalankan oleh pakar dan ibu bapa. Untuk menjalankan kajian sendiri, anda mesti membeli panduan program (buku oleh Robert Schramm "Autisme Kanak-kanak dan ABA"). Program ini juga boleh dimuat turun di Internet dengan menggunakan sumber khusus.

Prinsip pelajaran adalah bahawa semua kemahiran yang sukar bagi anak (pertuturan, pandangan, hubungan dengan orang lain) dipecah menjadi blok kecil yang dipelajari. Kemudian tindakan yang dipelajari digabungkan menjadi satu tindakan yang kompleks. Lebih-lebih lagi, setiap kali orang autistik mengatasi tugasnya, dia akan mendapat ganjaran. Kajian mengenai sebarang tindakan berlaku dalam 4 peringkat.

Tahap program ABA
Tahap pertama disebut pemahaman. Orang dewasa memberi kanak-kanak tugas, misalnya, menghulurkan tangan. Kemudian ibu bapa atau ahli terapi memberi petunjuk - membantu orang autistik melakukan latihan dan memberi ganjaran kepadanya dengan gula-gula, pujian, atau kaedah lain yang berfungsi pada bayi. Setelah menyelesaikan beberapa tindakan bersama, penyampai memberi peluang kepada anak untuk menjangkau tangannya. Sekiranya pesakit kecil itu tidak memenuhi tugasnya sendiri, dia sekali lagi dibantu dengan bantuan. Latihan dianggap selesai apabila, atas permintaan untuk menghulurkan tangan, anak melakukan tindakan itu sendiri tanpa diminta dan penundaan. Kemudian penguasaan pergerakan kedua bermula, yang harus serupa dengan gerakan sebelumnya (angkat tangan ke atas, anggukkan kepala). Latihan ini dilakukan secara analogi dengan tugas pertama..

Tahap kedua adalah komplikasi. Ia dimulakan setelah anak dalam 90 persen kes mula melakukan kedua tugas pada tahap pertama tanpa ragu-ragu dan meminta. Pada tahap kedua, latihan mula bergantian antara satu sama lain mengikut urutan sewenang-wenangnya. Kemudian, kembali ke tahap pertama, tindakan baru diperkenalkan - ambil objek tertentu di tangan anda, panjangkan tangan anda kepada orang dewasa. Setelah menguasai 3 latihan, mereka kembali menjadi komplikasi, mula mengganti semua tugas yang dipelajari.

Tahap ketiga adalah generalisasi. Ia dimulakan apabila pergerakan monoselab yang cukup dipelajari terkumpul di gudang anak untuk menggabungkannya menjadi satu aksi. Contohnya, ambil sebiji epal di tangan anda dan berikannya kepada ibu anda. Pada masa yang sama, latihan dilakukan di tempat baru untuk bayi. Anda boleh bermula dari bilik lain, kemudian cuba membawanya di jalan, di kedai. Kemudian mereka mula mengubah orang yang terlibat dalam proses tersebut. Ini boleh menjadi saudara, jiran, dan anak-anak lain..

Tahap keempat akan keluar ke dunia. Apabila bayi mula menggunakan kemahiran yang diperoleh secara bebas untuk memenuhi keperluannya, anda boleh terus menguasai kemahiran lain..

Ciri terapi AVA
Sebelum memulakan latihan, anda perlu menyediakan bahan latihan. Banyak aktiviti dalam program ini memerlukan penggunaan permainan pendidikan, kad dengan objek yang dilukis, papan gambar dan barang serupa lainnya..
Sebagai tambahan kepada kos kewangan untuk membeli bahan permainan, penggunaan program ABA yang betul menyiratkan perbelanjaan masa yang besar. Ramai ibu bapa tidak dapat menumpukan 5 hingga 6 jam kelas setiap hari. Oleh itu, disarankan agar terapi AVA dijalankan di institusi khusus apabila mungkin. Anda juga boleh menggabungkan kelas di rumah dan dengan ahli terapi.

MASA Lantai - masa bermain

Pengarang teknik ini menganggap bahawa setiap anak yang sihat melalui 6 peringkat perkembangan - minat terhadap dunia, keterikatan, komunikasi dua hala, kesedaran diri, idea emosi, pemikiran emosi. Dalam autisme, kanak-kanak tidak melalui semua peringkat, berhenti di salah satu daripadanya. Matlamat program ini adalah untuk membantu anak melalui semua peringkat perkembangan melalui permainan..

Semasa permainan, terapis mula mengulangi setelah anak semua tindakannya, mewujudkan halangan tertentu untuknya atau mengajukan soalan agar autis dapat menghubungi. Orang dewasa tidak memaksakan idea baru untuk bermain pada anak, tetapi mengembangkan idea yang ditawarkan oleh anak. Pada masa yang sama, walaupun tindakan yang paling tidak biasa dan patologi disokong - mengendus objek, menggosok kaca. Ahli terapi berpura-pura tidak memahami apa yang sedang berlaku, mendorong anak untuk memberikan penjelasan, yang mengembangkan kemahiran berfikir dan komunikasi. Pengarang program ini tidak mengesyorkan mengganggu permainan walaupun kanak-kanak mula menunjukkan pencerobohan. Kerana dengan cara ini dia belajar mengatasi dan menguruskan emosinya..

Program ini dapat dijalankan oleh ahli terapi dan ibu bapa di rumah. Untuk mempraktikkan teknik ini secara bebas, disarankan untuk berjumpa dengan pakar yang mengamalkan FLOOR TIME.

Program pembetulan autisme lain

Salah satu perbezaan dari program autisme yang lain adalah sistem TEACH. Pembangunnya percaya bahawa memerangi autisme tidak boleh dilakukan dalam mengubah anak, tetapi dalam mewujudkan keadaan khas untuk meningkatkan kualiti hidupnya. GURU tidak memberikan pesakit tahap penyesuaian yang tinggi terhadap dunia di sekelilingnya, tetapi memungkinkannya untuk memenuhi keperluannya secara bebas dalam keadaan yang dibuat khas untuknya. Selalunya, habitat utama adalah rumah autistik, jadi program ini melibatkan kerja yang signifikan dengan ibu bapa dan saudara-mara..

Program autisme lain termasuk:

  • Terapi MBA - memotivasikan autisme melalui ganjaran;
  • Early Bird - membantu pesakit melalui ibu bapanya;
  • RDI - pengembangan perkongsian;
  • Son-Rise - menggabungkan orang dewasa ke dalam dunia kanak-kanak autistik.

Petua Autisme

Kualiti hidup dalam autisme dapat ditingkatkan dengan ketara jika lingkungan aktif berpartisipasi dalam penyesuaian pesakit dengan keadaan di sekelilingnya. Peranan utama dalam hal ini diberikan kepada orang tua autis, yang harus meluangkan masa bukan hanya untuk anak, tetapi juga untuk kesedaran mereka sendiri tentang penyakit ini dan ciri-cirinya..

Dalam membesarkan kanak-kanak autistik akan membantu:

  • sekolah autisme;
  • pusat autisme;
  • buku mengenai autisme.

Sekolah Autisme

Kehadiran sekolah adalah wajib bagi kanak-kanak yang didiagnosis dengan autisme. Di institusi ini, dia tidak hanya menerima pengetahuan yang diperlukan, tetapi juga memperoleh kemahiran berinteraksi dengan rakan sebaya. Kanak-kanak dengan kecenderungan autistik dapat belajar di sekolah biasa, dengan syarat bahawa pakar dan ibu bapa khusus bekerja dengan mereka sebagai tambahan. Bantuan profesional di sekolah menengah sangat penting, kerana pada usia ini kanak-kanak mula menyedari perbezaannya, dan sering terdapat kes ejekan autis.

Pilihan terbaik adalah menghadiri sekolah khusus atau kelas yang berasingan untuk autis. Di institusi seperti itu, kanak-kanak diajar bukan sahaja mata pelajaran sekolah standard, tetapi juga kemahiran lain yang membantu mereka menyesuaikan diri dengan kehidupan di luar dinding sekolah. Kelas diadakan mengikut jadual yang fleksibel, kaedah pengajaran digunakan secara tradisional dan bukan standard. Sekolah untuk autisme boleh menjadi awam atau swasta (berbayar).

Pusat Autisme

Pusat pemulihan adalah alternatif yang dapat dilaksanakan apabila tidak ada peluang untuk menghadiri sekolah khas. Organisasi sedemikian boleh bersifat perbandaran atau swasta..
Pusat pemulihan menjalankan kerja-kerja pembetulan dan pendidikan dengan anak-anak. Tujuan kelas adalah untuk mengatasi atau mengurangkan pengaruh kekurangan dalam perkembangan mental dan fizikal. Di institusi seperti itu, kaedah terapi autisme moden digunakan, pelantikannya dilakukan sesuai dengan ciri-ciri individu anak..

Contoh kelas yang ditawarkan di pusat autisme adalah:

  • neurocorrectional (latihan motor dan pernafasan) - bertujuan meningkatkan kemahiran motor halus dan kasar, meningkatkan kecekapan dan mengurangkan keletihan;
  • terapi seni (muzik, lukisan, pemodelan, persembahan teater) - membantu kanak-kanak meluahkan perasaan mereka dan mengembangkan kemahiran komunikasi;
  • terapi pegangan (terapi pelukan) - tujuan kelas adalah meletakkan anak dalam pelukan ibu dan mewujudkan hubungan fizikal dan mata jangka panjang.
Selain kelas dengan anak-anak di pusat pemulihan, cadangan diberikan kepada ibu bapa. Pakar menasihati orang dewasa tentang cara membesarkan anak-anak seperti itu, apa yang harus dicari dan apa sastera yang harus digunakan.

Buku autisme

Buku khas akan membantu mewujudkan suasana harmoni yang dapat meningkatkan kualiti hidup bukan sahaja untuk kanak-kanak autistik, tetapi juga untuk keluarga yang lain. Maklumat yang disajikan dalam penerbitan tersebut akan membantu memahami ciri penyakit ini dan memberi bayi bantuan yang kompeten dalam pelbagai bidang kehidupannya..

Buku berguna mengenai autisme termasuk:

  • Perkembangan kemahiran asas pada kanak-kanak dengan autisme (Tara Delaney). Buku ini mengandungi lebih daripada 100 permainan yang bertujuan meningkatkan kemahiran komunikasi kanak-kanak dan meningkatkan tahap pengetahuan tentang dunia di sekeliling mereka..
  • Autisme. Panduan praktikal untuk ibu bapa, ahli keluarga dan guru. (Fred Volkmar dan Lisa Weisner). Buku ini memberikan data mengenai penyelidikan dan pengembangan terkini dalam bidang autisme. Semua maklumat disampaikan dalam bahasa yang jelas dan mudah diakses.
  • Membuka pintu harapan Pengalaman saya mengatasi autisme (Temple Grandin). Pengarang buku ini menderita autisme, tetapi penyakit itu tidak menghalangnya untuk mendapatkan pendidikan, menjadi profesor dan mencapai banyak kejayaan dalam hidup. Sebuah filem pilihan dengan nama yang sama juga difilemkan berdasarkan buku ini..
  • Kanak-kanak yang mengalami kebuluran otak (Jacqueline McCandless). Buku ini memfokuskan pada menggambarkan penyakit dari sudut pandang fisiologi. Banyak istilah perubatan berlaku dalam tulisan, jadi agak sukar untuk mengasimilasikan maklumat. Nilai karya ini terletak pada kenyataan bahawa cucu perempuan penulis menderita gangguan ini, oleh itu buku ini mengandungi banyak nasihat praktikal mengenai pendidikan dan terapi..

Garis panduan umum untuk autisme

Keunikan tingkah laku autistik memerlukan ibu bapa untuk memberi perhatian lebih kepada anak mereka. Orang dewasa harus berhati-hati ketika bayi berjalan, berehat dan melakukan aktiviti lain. Dengan menggunakan beberapa cadangan dan nasihat pakar, ibu bapa dapat menjadikan kehidupan anak mereka bukan hanya lebih selesa, tetapi juga lebih selamat..

Garis panduan untuk membesarkan orang autistik adalah:

  • tanda dengan alamat dan nombor telefon ibu bapa hendaklah dilampirkan pada pakaian anak;
  • jika boleh, data dengan nama dan nama keluarga anak itu sendiri, serta alamat dan nombor telefon ibu bapa, mesti diingat oleh anak;
  • disarankan untuk secara sistematik (setiap 2 hingga 3 bulan) mengambil gambar segar kanak-kanak dan membawanya bersamanya sekiranya dia tersesat;
  • sebelum melawat tempat baru, kanak-kanak mesti membiasakan laluannya;
  • sebelum pergi ke teater, pawagam, sarkas, disyorkan untuk membeli tiket terlebih dahulu untuk mengelakkan barisan di mana anak itu tidak selesa;
  • ketika meninggalkan rumah dengan bayi untuk waktu yang lama, ibu bapa perlu membawa mainan atau barang kegemaran kanak-kanak lain untuk membantunya mengatasi kegelisahan;
  • jika orang dewasa memutuskan untuk menghantar bayi ke bahagian sukan atau lingkaran kreatif, beberapa pelajaran individu harus dilakukan;
  • untuk kanak-kanak yang terlalu aktif, perlu memilih sukan yang paling tidak trauma;
  • sebelum memulakan perniagaan sendiri, ibu bapa harus mengatur masa lapang anak supaya dia tidak merasa kesepian.