Akalculia: sebab, gejala, diagnosis dan pembetulan sindrom

Akalculia adalah sindrom neuropsikik yang dicirikan oleh kehilangan keupayaan untuk melakukan operasi aritmetik dan persepsi nombor. Ia berkembang apabila hemisfera dominan terjejas: di tangan kanan hemisfera kiri, di tangan kiri - kanan.

Acalculia adalah penyakit yang diperoleh, dan berlaku dengan latar belakang kerosakan pada kawasan otak atau penyakit neuropsikiatrik. Ia berlaku dengan latar belakang gangguan dalam kerja-kerja kawasan temporal, parietal dan oksipital korteks serebrum, yang seterusnya disebabkan oleh kecederaan, neuroinfeksi, neoplasma, dll..

Juga, acalculia sering berkembang dengan latar belakang penyakit neurologi atau mental yang mendasari. Oleh itu, akalculia sering digabungkan dengan penyakit berikut: agnosia optik, alexia, disleksia, afasia akustik-amnestik, kekurangan perhatian, afasia deria, amnesia, demensia, strok.

Sebab pelanggaran

Akalculia berlaku kerana kerosakan pada kawasan parietal, oksipital, temporal dan prefrontal korteks serebrum. Sebab-sebab kerosakan otak ini boleh berbeza:

  • sebilangan besar gangguan neurologi dalam tempoh perinatal
  • faktor keturunan;
  • luka organik otak;
  • jangkitan saraf;
  • neoplasma di otak;
  • pelbagai mabuk;
  • penyimpangan dysmetabolik;
  • kerosakan otak dari penyakit berjangkit;
  • persekitaran sosial yang negatif;
  • penyakit serebrovaskular;
  • kecederaan otak trauma.

Varieti dan bentuk penyakit ini

Perkembangan akalculia berlaku apabila pelbagai sistem kognitif terganggu. Bergantung pada fungsi kognitif mana yang dipengaruhi, jenis penyakit berikut dibezakan:

  1. Verbal - penyimpangan dalam sebutan lisan konsep matematik. Pesakit berjaya melakukan operasi matematik, tetapi tidak dapat menyebut nama nombor, simbol, secara lisan, tidak dapat menentukan bilangan objek.
  2. Apraksik - seseorang tidak dapat mengira objek. Pesakit tidak dapat mengira objek, dan menonjolkan ciri kuantitatifnya.
  3. Disleksia - kekurangan kemampuan membaca simbol matematik, menyatakan istilah kuantitatif.
  4. Grafik - ketidakupayaan untuk menulis simbol dan tanda matematik, serta menggambarkan bentuk geometri dengan betul.
  5. Operasional - kehilangan keupayaan untuk melakukan operasi matematik.

Kes akalculia juga boleh dibahagikan mengikut primer dan sekunder.

Primer (khusus) - disebabkan oleh lesi kawasan korteks serebrum, jenis berikut dibezakan:

  1. Frontal - disebabkan oleh disfungsi lobus frontal otak, yang bertanggungjawab untuk mengawal, mengatur semua fungsi mental seseorang. Keupayaan untuk mengira terjejas kerana penyimpangan dalam organisasi aktiviti sedar.
  2. Parietal (parieto-oksipital) - berlaku apabila kawasan otak parieto-oksipital terjejas. Pesakit mempunyai konsep "nombor" yang terganggu, pemahaman mengenai intipati operasi pengiraan, persepsi koordinat spasial.

Sekunder (tidak spesifik) - berlaku kerana penyakit neuropsikiatrik, jenis berikut dibezakan:

  1. Optik - berlaku dengan patologi cuping otak yang bertanggungjawab untuk penganalisis visual. Dengan akalculia optik, persepsi visual nombor dan tanda matematik terganggu. Pesakit tidak dapat membezakan simbol aritmetik yang serupa, untuk mengenali angka Rom.
  2. Sensory - berkembang dengan kerosakan pada bahagian otak yang terlibat dalam persepsi pertuturan akustik. Ia menampakkan diri dalam kesukaran dengan pengiraan lisan dan melakukan operasi penghitungan melalui telinga.
  3. Acoustic-mnemonic - juga dikaitkan dengan persepsi pertuturan akustik. Perbezaannya ialah pesakit mengalami gangguan ingatan pertuturan pendengaran dan pengurangan jumlah persepsi pendengaran..

Perbezaan dari dyscalculia

Acalculia dan dyscalculia adalah konsep yang serupa, tetapi ada perbezaan di antara keduanya. Ini terletak pada kenyataan bahawa dyscalculia adalah akibat dari gangguan kongenital perkembangan otak, dan dengan itu, pengetahuan matematik tidak sepenuhnya berasimilasi. Akalculia adalah keadaan yang diperoleh, dan berlaku kerana kecederaan dan gangguan neurologi yang diperoleh dalam perjalanan hidup..

Gejala pelanggaran

Gejala acalculia berbeza-beza bergantung pada bentuk penyakitnya..

Dalam bentuk utama gangguan, pesakit mempunyai gejala berikut:

  • Kesukaran memahami perbezaan antara nombor yang kelihatan serupa (contohnya, 147 dan 174);
  • ketidakupayaan untuk melihat kategori kategori berangka;
  • kesukaran melakukan operasi aritmetik sederhana;
  • pelanggaran pemahaman konsep "nombor";
  • kekurangan keupayaan untuk membandingkan nilai angka;
  • persepsi koordinat spatial terjejas;
  • kesukaran menilai nombor dengan "sifar" dalam komposisi mereka;
  • Pengurangan dan penambahan kesukaran agak mudah.

Bentuk sekunder akalculia ditunjukkan oleh gejala berikut:

  • tidak ada persepsi visual mengenai nombor, dan kejahilan nama mereka;
  • gangguan persepsi nombor dan operasi matematik dengan telinga;
  • masalah memahami operasi matematik, merancangnya dan mengawal pelaksanaannya.

Pemeriksaan dan diagnostik

Seorang pakar defectologist, psikologi, psikiatri, pakar neuropsikologi dapat mengenal pasti penyakit ini.

Gangguan pengiraan jarang menjadi satu-satunya gangguan kognitif, dan sering disertai oleh patologi lain. Akalculia mungkin tidak dapat dikesan semasa pemeriksaan dan diagnosis awal, kerana manifestasi gangguan lain yang lebih kuat.

Diagnosis boleh dibuat setelah melakukan ujian aritmetik dan menganalisisnya. Hasil yang sangat rendah menunjukkan patologi. Juga perlu menggunakan langkah-langkah diagnostik seperti ujian untuk mengenal pasti patologi pertuturan, penulisan, pembacaan, orientasi di ruang angkasa, praksis.

Rawatan dan pembetulan

Dalam rawatan akalculia, langkah-langkah terapi utama harus ditujukan untuk menghilangkan penyebab penyakit..

Pemilihan program pembetulan bergantung pada bentuk penyakit, dan, dengan demikian, sebab-sebab kejadiannya. Terapi kompleks dijalankan oleh pakar seperti itu: psikologi klinikal, defectologist, psikiatri, ahli neuropsikologi.

Pelanggaran utama

Dengan bentuk akalculia utama, tugas utamanya adalah untuk memulihkan persepsi pesakit terhadap nombor, kategorinya. Teknik khas digunakan, prinsip utamanya adalah bekerja dengan memori visual pesakit.

Kad dengan gambar nombor, objek dan kuantiti mereka digunakan. Lebih baik menggunakan warna terang dan bervariasi, kerana ini meningkatkan persepsi dan ingatan yang lebih baik. Semasa bekerja dengan anak-anak, disarankan untuk menggunakan borang bermain.

Bekerja dengan nombor adalah keperluan untuk menguraikan salah satu dari mereka menjadi variasi. Tongkat boleh menjadi alat bantu. Sebagai contoh, pesakit dipanggil nombor 7 dan diberi tugas untuk memecahnya menjadi komponen yang mungkin..

Pesakit melakukan tugas ini dengan meletakkan tongkat dalam kombinasi berikut: 3 + 4, 2 + 5, 1 + 6. Semua tindakan dicatatkan dalam buku harian terapi. Ketika hasilnya berjalan, komentar lisan mengenai tindakan matematik ditambahkan - semua operasi disertakan dengan pengucapan. Ia mendorong pengembangan kemampuan menghasilkan aritmetik mental..

Sekiranya persepsi mengenai nama nombor dan kategorinya terganggu, kerja pakar terdiri dalam menyebut nombor dari 1 hingga 100 bersama-sama dengan pesakit, dan penjelasan selari mengenai unit, puluhan. Salah satu latihannya ialah menuliskan nombor dalam angka di bawah sebutan huruf mereka. Contohnya, di sebelah perkataan dua ratus empat puluh satu tulis 241.

Selepas 3 pelajaran, bentuk kerja lisan, penghitungan tindakan aritmetik harus dilekatkan pada bahan visual dan kiasan.

Terapi sekunder

Rawatan bentuk sekunder akalculia dipilih bergantung pada kawasan lesi korteks serebrum:

  1. Sekiranya berlaku kerosakan pada korteks oksipital, rawatan bertujuan untuk memulihkan ejaan nombor yang betul, dan persepsi visual mereka. Kaedah sedemikian bertujuan untuk ini: latihan dengan gambar motor nombor, pengiraan objek, pelbagai manipulasi dengan tugas dan nombor, membunyikan nombor, dan secara serentak membentangkannya dalam fikiran. Hasil terbaik dicapai dengan tahap pengembangan memori visual yang memuaskan, kemampuan untuk berimaginasi, persepsi pendengaran.
  2. Dengan kerosakan pada kawasan temporal korteks serebrum, persepsi pendengaran bilangan terganggu pada pesakit. Dengan pelanggaran ini, tidak perlu terapi khusus.
  3. Sekiranya terdapat gangguan pada korteks prefrontal, langkah-langkah terapi bertujuan untuk belajar memahami nombor, operasi aritmetik sederhana, secara beransur-ansur beralih ke operasi yang lebih kompleks.

Akibat dan batasan

Akalculia boleh menyebabkan pelbagai komplikasi. Akibat negatif tersebut merangkumi agrammatisme (kesukaran dalam menyusun dan memahami ayat), paraphasia (penggantian bunyi, penggunaan bunyi yang tidak betul), embolus pertuturan (pengulangan obsesif terhadap kata atau frasa).

Akibat dari akalculia juga termasuk penurunan penyesuaian sosial seseorang disebabkan oleh kombinasi penyakit dengan gangguan kognitif yang lain. Kesannya, kualiti hidup pesakit menurun..

Apabila penyakit ini berkembang pada kanak-kanak, ini menyebabkan masalah dalam pembelajaran, penyesuaian sosial di sekolah, merosakkan kemahiran komunikasi dan boleh memberi kesan negatif terhadap perkembangan kognitif kanak-kanak. Kanak-kanak mungkin mengalami harga diri dan kemurungan yang rendah.

Dyscalculia pada kanak-kanak: pencegahan dan pembetulan gangguan dalam menguasai aktiviti mengira

Soalan dan tugas untuk kerja bebas

1. Senaraikan tugas-tugas pendidikan matematik kanak-kanak prasekolah dengan menganalisis bidang pendidikan "Kognisi" (Pembentukan konsep matematik) dalam Program untuk pendidikan dan latihan kanak-kanak prasekolah dengan gangguan pertuturan yang teruk "

2. Menentukan tugas-tugas pendidikan matematik murid sekolah rendah di SKOU jenis V.

3. Merumuskan prinsip-prinsip pembinaan dan keperluan asas untuk kaedah pengajaran matematik di sekolah rendah.

4. Berikan definisi "aktiviti pembelajaran".

5. Senaraikan teknik aktiviti pendidikan pelajar yang lebih muda dalam perjalanan matematik.

Bacaan yang disyorkan

1. Akhutina TV, Obukhova LF, Obukhova OB Kesukaran menguasai kursus matematik sekolah rendah oleh anak-anak usia sekolah rendah dan alasannya // Sains psikologi dan pendidikan. - 2001. - No. 1. - Hlm 65–78.

2. Istomina NB Kaedah mengajar matematik di kelas rendah. - M.: Akademi, 2000.

3. Kapustina GM Kaedah pembetulan mengajar matematik untuk pelajar yang lebih muda // Pendidikan dan latihan kanak-kanak dengan gangguan perkembangan. - 2005. - No. 2. - Hlm 63–72.

4. Moro MI, Pyshkalo AM Cara mengajar matematik di kelas rendah: Manual untuk guru. - M.: Pendidikan, 1981.-- 144 s.

5. Program pendidikan dan latihan kanak-kanak prasekolah dengan gangguan pertuturan yang teruk. - SPb: CDK prof. L. B. Bariaeva, 2009.

6. Spirova LF Ciri perkembangan pertuturan pelajar dengan gangguan pertuturan yang teruk. - M.: Pedagogi, 1980.

7. Stoilova LP Matematik. - M.: Akademi, 1997.

8. Elkonin DB Psikologi mengajar pelajar yang lebih muda / karya psikologi terpilih. - M., 1989.

Topik 3. Acalculia dan dyscalculia: gejala, mekanisme, klasifikasi

1. Maklumat ringkas mengenai akalculia.

2. Konsep "dyscalculia".

3. Gejala dyscalculia.

4. Mekanisme dyscalculia.

5. Pengelasan dyscalculia.

Ringkasan

Pelanggaran penghitungan ditentukan oleh istilah "acalculia" dan "dyscalculia". Pada masa yang sama, gangguan penghitungan pada pesakit dengan lesi otak tempatan - akalculia, dan gangguan dalam menguasai operasi penghitungan pada anak - dyscalculia.

Istilah "acalculia" disarankan oleh S. F. Henschtn pada tahun 1919 untuk menunjukkan pelanggaran operasi penghitungan akibat lesi otak tempatan. Ilmuwan membezakan antara gangguan membaca dan menulis nombor, yang disebutnya "acalculia" dalam pengertian luas istilah, dan gangguan operasi mental menghitung, yang dia tetapkan sebagai "acalculia" dalam pengertian sempit istilah ini.

Konsep "dyscalculia" adalah bahagian tidak terpisahkan dari konsep "acalculia". Oleh itu, marilah kita menganalisis terlebih dahulu manifestasi pelanggaran operasi penghitungan pada orang, yang disebabkan oleh kerosakan otak tempatan..

Oleh itu, sebutan pertama mengenai pelanggaran penghitungan dengan luka otak tempatan dicatat pada awal abad ke-20..

Diagnosis pembezaan antara pelbagai bentuk gangguan penghitungan yang berlaku pada lesi otak tempatan dilakukan pada tahun 1934 oleh K. Kieist. Penulis mengetengahkan: akalculia sebagai pelanggaran operasi mental pengiraan, alexia nombor, yang dianggapnya sebagai gangguan sisa dalam afasia, agraphia nombor yang berkaitan dengan apraxia dan agraphia kata-kata.

Dalam kes agrafisme nombor, organisasi spasial nombor tidak ada, tetapi pesakit tidak mengalami kesukaran dalam operasi penghitungan mental..

Alexia dan agraphia nombor dicatat pada kebanyakan pesakit dengan afasia oleh S. Henshen, yang mengaitkan agraphia nombor dengan apraxia dan agraphia kata-kata. Dalam bentuk pertama, pesakit tidak menemui pergerakan yang tepat ketika menulis nombor - nombornya diputarbelitkan atau diganti dengan yang lain. Dalam bentuk kedua, idea susunan digit dalam nombor dipecah. Dalam kes ini, urutan nombor dicampur ketika menunjukkan nombor, orientasi spasial dalam bilangan terganggu, tetapi pada masa yang sama pesakit tidak mengalami kesukaran dalam operasi pengiraan mental.

Oleh itu, analisis literatur abad ke-20 menunjukkan bahawa dalam tempoh ini dibezakan dua jenis pelanggaran penghitungan. Dengan jenis akalculia pertama, kesukaran utama adalah ketidakmampuan untuk menonjolkan kedudukan nombor ketika melihat dan menulis nombor, sementara pesakit tidak dapat melaksanakan rancangan pengiraan, membuat kesalahan ketika menambahkan dan mengurangkan angka, kerana lajur nombor tidak betul diletakkan oleh mereka, pada masa yang sama, kiraan mental mereka menyelamatkan. Sebilangan besar penulis mengaitkan jenis akalculia ini dengan kecacatan dalam persepsi spasial..

Akhir coretan pengenalan.

Teks yang disediakan oleh Liters LLC.

Baca keseluruhan buku dengan membeli versi undang-undang penuh untuk liter.

Anda boleh membayar buku dengan selamat dengan kad bank Visa, MasterCard, Maestro, dari akaun telefon bimbit, dari terminal pembayaran, di salon MTS atau Svyaznoy, melalui PayPal, WebMoney, Yandex.Money, QIWI Wallet, kad bonus atau dengan cara lain yang sesuai untuk anda.

Berikut adalah petikan buku pengenalan.
Hanya sebahagian teks yang dibuka untuk dibaca secara percuma (sekatan pemegang hak cipta). Sekiranya anda menyukai buku ini, teks lengkap boleh didapati di laman web rakan kongsi kami.

Akalculia - gangguan pengiraan

Acalculia (a + kalko Latin - untuk dikira) ditunjukkan dalam bentuk gejala neuropsikologi, yang keunikannya adalah kehilangan keupayaan untuk melakukan operasi aritmetik kerana lesi korteks serebrum. Sinonim untuk akalculia adalah dyscalculia.

Pesakit tidak dapat membandingkan angka, mengurangkan dan menambahkannya, dan menyelesaikan masalah matematik asas.

Sebenarnya, kemampuan seseorang untuk mengira adalah penyatuan beberapa kemahiran kognitif pada masa yang sama. Patologi yang dipertimbangkan menimbulkan kesukaran dalam bidang berikut:

  • kaitan nombor dan nama lisannya;
  • membandingkan nombor dengan nilai berangka yang berbeza;
  • pendaftaran dalam fikiran makna nombor dan memahami intinya;

Gejala acalculia sering menjadi pendahulu demensia, yang disebabkan oleh lesi pada lobus frontal atau parietal otak.

Pengelasan


Akalculia, sebagai istilah, ditemui pada tahun 1919 oleh F. Henschen. Kegiatan penyelidikan mengenai pelanggaran sintesis dan analisis operasi komputasi memungkinkan untuk membezakan dua jenis patologi - primer dan sekunder..

  1. Akalculia primer adalah hasil daripada kelainan pada korteks temporal, oksipital, dan parietal. Ciri utama adalah pelanggaran sintesis dan analisis perwakilan spasial. Bermasalah bagi pesakit untuk menjalankan proses pengiraan dan membezakan nombor. Dalam sebilangan besar kes, pesakit tidak memahami perbezaan antara konsep seperti depan dan belakang, bawah dan atas, kanan dan kiri.
  2. Acalculia sekunder adalah hasil daripada sindrom neuropsikologi yang ada.

Gejala

Pada kanak-kanak bentuk utama patologi yang dipertimbangkan paling ketara. Pada waktu memasuki sekolah, pesakit kecil mungkin tidak mempunyai masa untuk membentuk bahagian otak yang bertanggungjawab untuk memahami fenomena spatial. Hasilnya adalah masalah memahami operasi aritmetik dan makna nombor pada tahun pertama pengajian. Gejala berikut juga diperhatikan.

Manifestasi bentuk utama:

  • konsep lebih - kurang berkaitan dengan operasi aritmetik dilanggar;
  • tidak ada konsep nombor;
  • operasi aritmetik bermasalah;
  • konsep koordinat spasial dilanggar;
  • tidak ada perbezaan dalam struktur nombor bit;
  • tidak ada pemahaman tentang perbezaan antara nombor jika kawasan parietal terjejas;
  • kesukaran dalam menilai objek aritmetik dengan sifar dalam komposisi;
  • persepsi kiasan mengenai bentuk dalam bentuk objek, misalnya, 50 mawar, 10 Hryvnia;
  • kadang-kadang ada kemungkinan penambahan;
  • masalah serius dalam proses penolakan, terutamanya jika anda harus bekerja dengan nombor selepas sedozen;
  • jarang akalculia dalam bentuk ini digabungkan dengan gangguan pertuturan.

Sekiranya patologi ini adalah akibat lesi bahagian otak depan, pesakit memahami prinsip pembuangan angka, pengiraan aritmetik asas tersedia untuknya. Tindakan dan manipulasi yang lebih kompleks menyebabkan kesukaran yang serius.

Gejala bentuk sekunder

Bentuk sekunder disebabkan oleh lesi kawasan otak prefrontal, temporal, atau oksipital.

  1. Masalah di kawasan oksipital menyebabkan pelanggaran persepsi visual terhadap nombor. Agnosia atau alexia optik boleh menjadi penyakit utama. Pesakit mungkin tidak dapat membezakan nombor secara visual dalam bentuk tulisan, pemahaman nombor sedikit dipelihara. Selalunya masalah seperti ini disertai dengan amnesia untuk sebutan nombor..
  2. Kerosakan dalam pemahaman pendengaran nombor diperhatikan dengan kerosakan pada korteks temporal. Penyakit utama adalah afasia deria atau akustik-mnestic.
  3. Masalah di zon prefrontal menyebabkan pelanggaran pemahaman operasi aritmetik. Hemisfera dominan paling kerap terjejas. Untuk tangan kanan, ini adalah hemisfera kiri, dan untuk tangan kanan, kanan.

Rawatan

Acalculia memerlukan terapi berdasarkan penghapusan penyebab yang mendasari. Bentuk sindrom ini secara langsung mempengaruhi bagaimana pemulihan kemampuan komputasi akan dilakukan. Ahli psikologi klinikal, defectologist, neuropsychologists dan psikiatri bertanggungjawab untuk ini..

Terapi bentuk primer

Dalam kes ini, tujuan utamanya adalah untuk mengembalikan pemahaman nombor dan struktur bit mereka. Beberapa kaedah yang paling berkesan adalah:

  • kaedah memahami pembuangan;
  • kaedah tindakan dengan nombor;
  • kaedah visual.

Teknik khas berdasarkan memori visual biasanya digunakan dalam bentuk penyakit yang teruk. Ini boleh menjadi kad yang diletakkan di depan pesakit berturut-turut dengan gambar bilangan objek dan nombor yang sesuai..

Bentuk permainan dalam kes kanak-kanak membawa kesan yang lebih nyata. Sebagai contoh, di bawah nombor 4 pada kad akan ada 4 buku.

Skema warna objek harus terang dan bervariasi, kerana warna memainkan peranan penting dalam proses penghafalan dan persepsi..

Inti dari kaedah tindakan dengan nombor adalah keperluan pesakit untuk memecahkan sebarang nombor ke dalam variasi maksimum. Tongkat bagus untuk latihan ini. Sebagai contoh, pesakit diminta untuk memecahkan nombor 7 menjadi kemungkinan variasi.

Semua tindakan yang dilakukan mesti direkodkan dalam buku harian. Lama kelamaan, anda boleh menyingkirkan tongkat dan menggantinya dengan komen lisan mengenai operasi aritmetik jika pesakit membuat kemajuan. Semua operasi pengiraan perlu diucapkan dengan lantang, maka anda boleh beralih ke bisikan, dan sebagai hasilnya, seseorang belajar mengira di kepalanya.

Sekiranya ketidakmampuan untuk menganalisis digit nombor disertai dengan pelanggaran nama mereka, adalah mustahak untuk mengucapkan semua nombor hingga 100, dan karya ahli defectologist akan terdiri dalam penampilan perbezaan antara angka dan puluhan.

Latihan tidak kurang berkesan apabila pesakit perlu menulis nama nombor di bawah namanya. Sebagai contoh, di bawah prasasti tiga ratus empat puluh tujuh, pesakit harus menulis 347.

Hanya 2-3 pelajaran pertama yang dilakukan dalam gaya visual-kiasan, setelah itu peralihan secara beransur-ansur ke proses penggabungan suara adalah relevan. Pada orang dewasa, akalculia ringan diperbetulkan dengan lebih berkesan daripada pada kanak-kanak..

Terapi bentuk sekunder akalculia

Dalam bentuk sekunder, lokasi lesi otak secara langsung mempengaruhi sifat pemulihan konsep angka dan pengiraan.

  1. Lesi okipital memerlukan pembetulan ejaan dan persepsi visual yang betul. Teknik yang paling berkesan adalah latihan dengan pendakap motor nombor, manipulasi masalah dan nombor, dan pengiraan subjek. Tidak kurang berkesan adalah kaedah pemarkahan, ketika pesakit memaparkan nombor dalam fikirannya. Hasilnya dapat dicapai dengan memori visual, khayalan, dan persepsi pendengaran yang terpelihara..
  2. Masalah dengan persepsi pendengaran nombor adalah ciri kerosakan zon temporal. Pemulihan terapi khusus dalam kes ini tidak relevan, kerana pelanggaran itu tidak signifikan.
  3. Lesi prefrontal memerlukan pesakit memahami pemahaman nombor secara sederhana, operasi aritmetik secara beransur-ansur diperkenalkan, di mana nombor bertindak sebagai objek. Pada peringkat akhir, ahli defectologist memperkenalkan operasi aritmetik dengan tindakan berurutan.

Pesakit akan menganalisis operasi aritmetik baik kerana pemahaman objektif-bit mengenai nombor, dan kerana ciri objek biasa, jika anda memperkenalkan manipulasi objek setara dengan angka.

Dari penilaian subjek utama hingga sedikit, ciri spasial dapat dilalui dengan beralih ke program kesedaran dalaman dari tindakan luaran. Manipulasi aritmetik secara beransur-ansur dipulihkan, seperti juga pemahaman mereka.

Dyscalculia - Cara Memperkenalkan Nombor kepada Anak Anda?

Dyscalculia adalah penurunan kemampuan untuk belajar matematik yang berlaku pada masa kanak-kanak. Kanak-kanak itu mungkin tidak memahami watak khas sepenuhnya atau menghadapi masalah dengan manipulasi aritmetik individu. Gangguan ini lebih kerap berlaku pada pelajar yang lebih muda dan semasa perkembangan prasekolah. Untuk menghilangkan gejala, program pembetulan digunakan, yang dipilih secara individu oleh pakar..

maklumat am

Pelanggaran dalam pengembangan operasi matematik dan konsep abstrak sering berlaku - pada 5-6% pelajar sekolah. Dalam kebanyakan kes, patologi tidak didiagnosis, kerana ia dirasakan oleh ibu bapa dalam bentuk sifat watak dan kecenderungan untuk subjek kemanusiaan..

Pada usia berapa kita boleh bercakap mengenai dyscalculia?

Ahli psikologi mengesyorkan membuat diagnosis tidak lebih awal dari 5-6 tahun. Zaman ini sepadan dengan zaman prasekolah, ketika latihan bermula dan pembentukan kemahiran dan pengetahuan asas bekerja dengan simbol dan tindakan abstrak..

Penting untuk membezakan antara konsep acalculia dan dyscalculia. Perbezaan utama di antara mereka adalah bahawa dengan dyscalculia, seorang anak mengalami pelanggaran sebahagian perkembangan aritmetik, sementara dengan acalculia, kemampuan untuk menghitung sama sekali tidak ada. Pelanggaran terakhir dicatat dengan kerosakan otak yang serius atau pengabaian pedagogi dalam pendidikan..

Sebab-sebab perkembangan pelanggaran

Bergantung pada faktor etiologi, gangguan ini terbahagi kepada tiga jenis: genetik, organik, atau psikogenik. Selalunya, bentuk ini digabungkan antara satu sama lain. Rawatan yang berkesan tidak mungkin dilakukan tanpa mengetahui sebabnya. Doktor perhatikan ciri-ciri jenis dyscalculia berikut:

  1. Dengan gangguan psikogenik, sikap negatif anak terhadap aritmetik terungkap. Ini mungkin disebabkan oleh tekanan ibu bapa semasa proses pembelajaran, hukuman berat kerana jawapan yang salah dan adanya konflik antara guru atau ibu bapa dan pelajar..
  2. Kecenderungan genetik dikesan pada murid sekolah, yang ibu bapanya juga mengalami kesukaran dalam menguasai matematik. Gen langsung yang bertanggungjawab untuk perbelanjaan tersebut tidak dijumpai, namun, para pakar tidak menolak sifat genetik gangguan pada beberapa pesakit.
  3. Penyakit organik dikaitkan dengan pelanggaran struktur atau fungsi bahagian otak yang menyediakan proses persepsi dan analisis maklumat. Perubahan tersebut boleh berlaku terhadap latar belakang trauma kelahiran, kesan negatif pada janin semasa kehamilan (jangkitan dan tabiat buruk pada ibu), trauma kraniocerebral dan neuroinfeksi. Pada pesakit dewasa, jenis organik dyscalculia diperhatikan.

Dengan sebarang jenis gangguan, disfungsi neuron diperhatikan pada korteks parietal dari hemisfera serebrum. Pertama sekali, pelanggaran mempengaruhi alur intra-parietal, di mana pusat persepsi simbol abstrak dan pengiraan berada. Seorang kanak-kanak dengan penyakit mempunyai penurunan kemampuan untuk menyedari dan memproses maklumat simbolik. Di samping itu, ketidakmampuan untuk melakukan tindakan matematik mungkin dikaitkan dengan peningkatan gangguan, kecepatan pemprosesan data yang tidak mencukupi, dan gangguan perhatian..

Jenis gangguan

Pelbagai mekanisme pengembangan pelanggaran menyebabkan pelanggaran tahap kerja tertentu dengan simbol abstrak. Bergantung pada ini, beberapa jenis dyscalculia dibezakan:

  • grafik - ditunjukkan oleh kesukaran dalam paparan bertulis simbol dan nombor matematik, diperhatikan bahawa mustahil untuk menghasilkan semula bentuk geometri dengan tepat;
  • praktikal-gnostik - berkaitan dengan pemahaman konsep matematik abstrak yang terganggu, kanak-kanak tidak dapat menerjemahkannya ke dalam contoh konkrit, yang menjadikannya sukar untuk menyelesaikan masalah atau menjelaskan tindakan matematik yang dilakukan;
  • leksikal - dimanifestasikan oleh gangguan membaca tanda dan nombor matematik, keupayaan untuk memahami maklumat dan belajar, mendengar guru atau ibu bapa, terpelihara, tetapi tidak ada pemahaman tentang bahan pendidikan ketika membaca secara bebas
  • lisan - pelanggaran persepsi konsep matematik oleh telinga dan kesukaran dengan penamaannya dinyatakan, sementara tugas bertulis mudah diselesaikan;
  • bilik operasi - ditunjukkan oleh pelanggaran penyelesaian masalah lisan dan bertulis dengan tindakan matematik;
  • ideognostik - berkaitan dengan ketidakmampuan melakukan refleksi dan pengiraan mental tanpa bergantung pada konsep matematik, orang tersebut perlu menyimpan nota bertulis, tugas membuat lakaran atau menggunakan tongkat.

Terlepas dari penyebab perkembangannya, jenis dyscalculia tertentu dapat digabungkan. Ini membawa kepada komplikasi persepsi maklumat dan menjadikannya sukar untuk menguasai sains yang tepat..

Manifestasi klinikal

Tanda-tanda kemerosotan pertama dikesan pada usia prasekolah, semasa pembentukan kemahiran matematik pertama. Selalunya, penyakit ini didiagnosis di sekolah rendah, ketika kajian aritmetik bermula. Kelaziman pelajar sekolah boleh mencapai 5%. Sekiranya tidak ada pertolongan profesional, dyscalculia menyebabkan gangguan dalam proses pembelajaran dan pilihan dalam kepakaran berikutnya yang tidak berkaitan dengan aritmetik.

Pada zaman prasekolah, kanak-kanak mempelajari konsep "nombor" untuk jangka masa yang lama dan tidak dapat menyenaraikannya dengan bebas. Ketidakupayaan untuk membandingkan dua objek dari segi ukuran, kuantiti perincian, serta paparan tertulis mengenai jumlah abstrak diperhatikan. Dalam beberapa kes dyscalculia, seseorang tidak dapat mengenali simbol matematik, misalnya, dia percaya bahawa nombor bertulis "5" dan kata "lima" adalah dua konsep yang berbeza.

Dengan adanya gambaran klinikal dysgraphia, kanak-kanak prasekolah tidak dapat menulis atau menulis semula nombor dengan betul. Ini amat ketara apabila menggunakan simbol yang serupa: 3, 8, 6 dan 9. Anak-anak menulisnya terbalik atau menggambarkannya sebagai terbalik. Varian verbal gangguan menunjukkan dirinya dalam ketidakmampuan untuk memaparkan simbol matematik dengan betul, ketika menulisnya di bawah imlak.

Simptomologi dyscalculia meningkat dalam tempoh pengajian di sekolah rendah. Pelajar mesti belajar operasi matematik asas, ingat algoritma untuk menyelesaikan masalah, dan juga menghasilkan semula dan menggunakan praktik pembinaan abstrak yang kompleks, misalnya, jadual pendaraban. Semasa berkomunikasi dengan seorang kanak-kanak, ketidakupayaannya untuk menerjemahkan keadaan masalah dan pembinaan logik ke dalam catatan matematik diperhatikan. Penggunaan objek visual (jari, pensil, dll.) Untuk menjalankan pengiraan adalah perkara biasa. Sekiranya seseorang mengalami gangguan persepsi struktur aritmetik, dia tidak dapat menguasai pendaraban dengan lajur dan pembahagian dengan sudut, yang memerlukan lokasi nombor yang tepat.

Sekiranya tidak ada pembetulan semasa latihan lanjutan, kesukaran diperhatikan dalam menguasai geometri, aljabar dan sains tepat lainnya, di mana ia diperlukan untuk menggunakan simbol matematik abstrak. Terhadap latar belakang kesukaran yang ditunjukkan dengan pembelajaran dan persepsi maklumat matematik, anak-anak tidak dapat menavigasi dengan peta, melakukan perhitungan yang berkaitan dengan tarikh dan waktu tertentu.

Langkah-langkah diagnostik

Sekiranya anda mengenal pasti gejala pelanggaran yang didakwa, anda harus menghubungi ahli psikologi sekolah atau ahli terapi pertuturan. Sekiranya manifestasi klinikal sangat jelas, maka psikiatri terlibat dalam diagnostik dan rawatan. Dalam kes yang jarang berlaku, pengesanan penyakit berlaku pada remaja.

Penyakit ini didiagnosis menggunakan algoritma yang dapat mengesahkan penurunan dalam kalkulus dan kemahiran kognitif lain. Tinjauan terdiri daripada:

  1. Pengumpulan aduan dan sejarah perubatan yang ada. Penting untuk menentukan sifat perjalanan kehamilan dan kelahiran anak, keadaan asuhan, serta adanya tanda-tanda gejala serupa pada ibu bapa anak.
  2. Pemeriksaan, di mana doktor memeriksa fungsi neurologi dan mental. Sekiranya perubahan dikesan, diagnosis pembezaan dengan lesi otak organik harus dilakukan.
  3. Penilaian kemahiran dan kebolehan dalam matematik. Pelajar diminta membilang hingga sepuluh dan belakang, membandingkan objek dalam ukuran dan kuantiti, menamakan bentuk geometri dengan betul, dan menyelesaikan contoh mudah. Selain itu, kemampuan untuk menavigasi di ruang angkasa, termasuk di peta, untuk melakukan tindakan yang kompleks menurut petunjuk dalam beberapa tahap dinilai. Semasa mendiagnosis dyscalculia pada kanak-kanak prasekolah dan usia sekolah awal, mereka diminta untuk menyelesaikan tugas mudah: susun nombor mengikut kenaikan atau penurunannya, bandingkan mereka. Penting untuk diingat bahawa tugas harus dipilih sesuai dengan norma usia..
  4. Ujian Dyscalculia, terdiri daripada tugas transkoding maklumat. Remaja tersebut dikehendaki menterjemahkan konstruksi verbal menjadi simbol matematik. Untuk melakukan ini, dia ditawarkan pelbagai formula, pecahan, dll..
  5. Electroencephalography (EEG) atau pencitraan resonans magnetik (MRI) - dilakukan sekiranya disyaki kerosakan otak organik.

Diagnosis pembezaan dyscalculia mesti dilakukan dengan sejumlah keadaan patologi, seperti pengabaian pedagogi, keterbelakangan mental dan oligofrenia. Pada kanak-kanak dengan penyakit ini, hanya kemampuan pengiraan aritmetik menurun, dan semua bidang lain (kecerdasan, ingatan, dll.) Tetap berada dalam norma usia.

Pendekatan rawatan

Pembetulan berdasarkan pelaksanaan latihan khas. Mereka dipilih bergantung pada bentuk penyakit. Di samping itu, pakar neurologi dan psikiatri boleh menetapkan ubat - nootropik atau antioksidan.

Pembetulan dyscalculia verbal

Sekiranya berlaku pelanggaran penghafalan dan penggunaan terminologi matematik, latihan berikut dan pembentukan kemahiran berikut ditunjukkan:

  1. Membilang objek dan menyatakan hasil yang diperoleh dengan kuat. Tugas pembetulan bertujuan menghafal kata-kata yang mencerminkan jumlah objek dan operasi aritmetik, serta penggunaannya yang betul dalam pertuturan sehari-hari. Latihan tidak memerlukan peralatan yang rumit, cukup untuk meletakkan objek dan meminta anak menghitungnya. Bilangan objek dan jumlah variannya meningkat secara beransur-ansur.
  2. Membilang bilangan objek dan sebutan namanya yang betul. Latihan ini bertujuan untuk memahami kata-kata individu dan konsep matematik. Ini mudah dilakukan di rumah. Kanak-kanak prasekolah diminta menunjukkan 1 jari atau lebih, atau menyerahkan sejumlah objek.
  3. Penggunaan terminologi matematik. Barangan rumah tangga sangat sesuai untuk mempelajari konsep geometri. Kanak-kanak diminta untuk memilih objek yang bulat atau persegi, dll..
  4. Orientasi dalam badan seseorang dan di ruang sekitarnya. Untuk ini, tugas dilakukan untuk mengembangkan persepsi dan ingatan spasial. Pakar dalam perkembangan mental percaya bahawa pada usia satu tahun, kanak-kanak harus menunjukkan bahagian badan dengan betul dan mengetahui konsep seperti "di depan", "di belakang", "di atas" dan "di bawah".

Di samping itu, langkah-langkah berikut diterapkan:

  • untuk meningkatkan pemahaman tentang konstruksi dan nombor matematik, anda dapat mempelajari puisi kecil yang menyertakannya;
  • untuk pengembangan tatabahasa dan perbendaharaan kata, akaun dikaji menggunakan objek yang ada - epal, tongkat, dll.;
  • tugas-tugas yang bertujuan untuk mengembangkan persepsi deria dilakukan dengan sebarang variasi discalculia (kanak-kanak diajar untuk membezakan warna, bentuk objek dan ukurannya, kubus dan objek lain sesuai untuk ini).

Ahli terapi pertuturan dan psikologi, ketika bercakap dengan ibu bapa, dapat mengesyorkan pelbagai latihan tambahan.

Pembetulan jenis gangguan praktikal-gnostik

Dengan dyscalculia praktikal-gnostik, terdapat pelanggaran persepsi objek, dan juga tindakan yang berkaitan dengannya. Sebagai sebahagian daripada tindakan pembetulan, disarankan:

  1. Membentuk idea objek dan perwakilan simboliknya. Anak diperkenalkan dengan konsep abstrak seperti perkataan "masam" dan diminta untuk memilih objek yang sesuai. Jawapan yang betul mungkin "sorrel", "lemon", dll..
  2. Ajar membilang secara berurutan dan terbalik. Tugas dapat diselesaikan semasa permainan atau semasa berjalan. Anda boleh mengira mainan, pokok, burung dan benda lain.
  3. Ajar sebutan verbal yang betul dan urutan membilang objek. Untuk melakukan ini, kanak-kanak diminta untuk menyatakan nombor mana yang datang selepas nombor tertentu atau sebelumnya. Latihan sederhana meminta untuk menunjukkan sejumlah objek, contohnya, tiga jari, dll..
  4. Persepsi visual-spatial yang betul. Untuk tujuan ini, objek dari pelbagai bentuk, warna dan ukuran digunakan. Ini boleh menjadi butang, pinggan, dan lain-lain. Terdapat mainan khas di kedai kanak-kanak yang memerlukan anda menyusun objek bergantung pada bentuk atau warnanya.
  5. Menghafal puisi secara emosional, sepanjang kisah yang mana seseorang harus secara aktif memberi isyarat dan menggambarkan objek dan tindakan dari karya.
  6. Berusaha meningkatkan perbendaharaan kata. Perbendaharaan kata yang terhad boleh menjadi alasan bahawa kanak-kanak itu tidak dapat menamakan subjek yang dicadangkan dengan betul dan mengaitkannya dengan objek lain.

Tugas untuk meningkatkan kemahiran motor halus sangat berkesan dengan pendekatan bersepadu: mengumpulkan mosaik, memotong gambar dari kertas dan meletakkan benda kecil.

Penghapusan gangguan disleksia

Disleksia adalah pelanggaran proses membaca, yang membawa kepada salah faham terhadap bahan dan tugasan yang dibaca. Untuk menghilangkannya, latihan khas digunakan. Ibu bapa perlu membentuk gambar visual anak yang betul berkaitan dengan bentuk geometri dan tanda aritmetik. Untuk tujuan ini, dia ditunjukkan gambar yang sesuai dan menamakannya. Kemudian mereka kembali menunjukkan kad dengan tanda dan memintanya mengingat namanya.

Banyak simbol abstrak lebih mudah dilihat dengan taktik dan jenis persepsi lain. Ibu bapa menyediakan bentuk untuk mewakili simbol aritmetik, tanda dan objek dari pelbagai bentuk. Dengan cara ini, anda dapat dengan mudah menerangkan apa itu silinder, piramid, dan kemudian membetulkan bahan yang dihasilkan dengan mencari objek serupa di sebuah bilik atau di jalan..

Untuk meningkatkan persepsi visual nombor dan tanda, anda boleh membuatnya dari bahan sekerap - polistirena, kadbod atau plastik. Dengan sentuhan taktil, kanak-kanak lebih memahami simbol matematik dan dapat mengasimilasikan perkadaran spasial mereka. Ini membantu membezakan antara mereka semasa membaca. Untuk tujuan yang sama, mereka melakukan tugas untuk meningkatkan memori visual dan pendengaran. Mereka didasarkan pada pilihan barang berdasarkan sifat atau perbezaan umum..

Langkah penting dalam penghapusan gangguan disleksia adalah pemahaman anak mengenai terminologi matematik. Untuk ini, twister lidah, puisi dan gambar digunakan..

Penghapusan disleksia disgrafi

Jenis gangguan ini dicirikan oleh ketidakupayaan untuk menulis simbol aritmetik. Untuk membetulkan pelanggaran, disarankan untuk melakukan sejumlah latihan sederhana:

  1. Tugas untuk meningkatkan kemahiran motor halus. Untuk ini, mengumpulkan mosaik, membuat model dari plasticine, membuat kraf dari kertas, dll..
  2. Tugas untuk orientasi di ruang angkasa. Kanak-kanak diminta untuk mencari objek tertentu di dalam bilik, untuk memahami bekerja dengan pesawat, yang sering dijumpai dalam pelajaran aritmetik dan geometri, lukiskan corak dengan bentuk dan ukuran tertentu.
  3. Latihan untuk mengenali simbol dan nombor matematik.
  4. Peningkatan memori visual dan pendengaran dengan mengulangi petikan ayat, mencari objek yang dilihat sebelumnya, dll..

Sebagai tambahan kepada latihan ini, penting untuk membentuk hubungan positif dengan proses pembelajaran. Untuk ini, kanak-kanak harus dipuji dan didorong dalam proses membaca, menyelesaikan masalah, dll. Kelas diberikan oleh ahli terapi pertuturan atau psikologi dan sepanjang perjalanan di rumah.

Kemungkinan komplikasi

Pengiraan aritmetik adalah teras kehidupan seharian. Kemahiran ini sangat penting dalam tempoh penyediaan dan pendidikan prasekolah di sekolah dan institusi khas menengah. Di jantung dyscalculia terdapat gangguan yang menyebabkan peningkatan prestasi yang buruk dalam sains yang tepat. Selain nilai yang tidak memuaskan, ini menyebabkan penurunan keinginan untuk pengetahuan dan ketidakhadiran..

Komplikasi utama penyakit ini adalah keengganan untuk menguasai profesion dan pekerjaan. Banyak kanak-kanak terpaksa pergi ke universiti di bidang kemanusiaan, walaupun mereka mahukan pengaturcaraan dan sains gunaan lain.

Pilihan pencegahan dan prognosis

Pencegahan penyakit berdasarkan klasifikasi dyscalculia, kerana setiap jenis gangguan memerlukan pendekatan yang berbeza.

Mencegah perkembangan gangguan jenis grafik memerlukan latihan yang meningkatkan persepsi visual, kemahiran motor halus dan melatih pelbagai jenis memori. Penting untuk diingat bahawa dengan dyscalculia terdapat beberapa ciri visual gnosis. Pencegahan mereka berdasarkan penggunaan pelbagai bahan visual.

Gangguan Gnostik Praktikal dapat dicegah dengan pengajaran kemahiran aritmetik asas tepat pada masanya kepada kanak-kanak prasekolah. Dalam kes ini, anda harus menyebut proses pengiraan, menyuarakan hasilnya dan memantau pembentukan persepsi tindakan matematik yang betul. Di samping itu, ibu bapa harus berusaha mengembangkan persepsi spatial dan koordinasi ruang..

Untuk mencegah disleksia, latihan yang bertujuan untuk mengembangkan persepsi visual dilakukan. Kanak-kanak diajar mengenai bentuk, warna, diajar untuk melihat dan mengenali pelbagai simbol matematik. Penting untuk mengajar anak memadankannya dengan nama dan tujuan yang betul semasa pengiraan aritmetik..

Discalculia verbal berkembang dengan latar belakang ketiadaan pelajaran dengan kanak-kanak prasekolah untuk memahami operasi matematik dan intinya. Anda harus melakukan latihan pada penamaan tindakan yang betul, memahami perbezaan antara warna, bentuk dan ukuran objek. Dalam kes ini, anak mesti menyebut perbezaan ini dengan kuat..

Pencegahan gangguan operasi memerlukan latihan tepat waktu dalam operasi aritmetik. Anak harus terlibat dalam aktiviti ini, dan tidak dipaksa untuk menyelesaikan contoh tanpa penjelasan..

Sebagai tambahan kepada profilaksis tertentu, perlu mengikuti cadangan umum: untuk mengatur rejimen tidur dan rehat yang betul, pemakanan rasional, aktiviti fizikal biasa, dan lain-lain. Apabila anda mempunyai masalah pertama dengan perkembangan matematik, anda harus berjumpa dengan psikologi atau guru. Mereka akan membantu menentukan sifat gangguan dan, jika perlu, merujuk ibu bapa untuk berunding dengan pakar..

Ramalan

Pengesanan penyakit yang tepat pada masanya dan kepatuhan kepada semua prinsip pembetulan dyscalculia membolehkan anda menguasai kemahiran mengira dan aritmetik lain sepenuhnya. Sekiranya ibu bapa tidak meminta pertolongan untuk waktu yang lama dan mengabaikan kemampuan anak-anak yang rendah dalam matematik, maka kemahiran yang diperlukan tidak terbentuk, yang akhirnya dapat mengurangkan kualiti hidup..

Bolehkah discalculia disembuhkan?

Pakar menyatakan bahawa gangguan itu dapat diperbaiki dengan mudah dengan pendekatan bersepadu..

Akalculia - penyakit di mana kemungkinan pengiraan matematik hilang

Acalculia (a + kalko Latin - untuk dikira) ditunjukkan dalam bentuk gejala neuropsikologi, yang keunikannya adalah kehilangan keupayaan untuk melakukan operasi aritmetik kerana lesi korteks serebrum. Sinonim untuk akalculia adalah dyscalculia.

Pesakit tidak dapat membandingkan angka, mengurangkan dan menambahkannya, dan menyelesaikan masalah matematik asas.

Sebenarnya, kemampuan seseorang untuk mengira adalah penyatuan beberapa kemahiran kognitif pada masa yang sama. Patologi yang dipertimbangkan menimbulkan kesukaran dalam bidang berikut:

  • kaitan nombor dan nama lisannya;
  • membandingkan nombor dengan nilai berangka yang berbeza;
  • pendaftaran dalam fikiran makna nombor dan memahami intinya;

Gejala acalculia sering menjadi pendahulu demensia, yang disebabkan oleh lesi pada lobus frontal atau parietal otak.

Ciri umum pelanggaran

Penyakit ini terbahagi kepada beberapa jenis, yang mempermudah pemilihan kaedah terapi.

Penerangan

Acalculia dan dyscalculia adalah dua keadaan yang berbeza, walaupun secara luarannya serupa. Dalam kes pertama, kita bercakap mengenai gejala penyakit yang mendasari, dan yang kedua terdapat penyakit bebas.
Akalkulia pertama kali digambarkan oleh ahli patologi dari Sweden F. Henschen. Ia berkembang jika bahagian otak terjejas, di mana pusat yang bertanggungjawab untuk fungsi matematik berada. Gabungan keadaan ini dan afasia deria adalah perkara biasa..

Terdapat juga keadaan yang bertentangan - sindrom Savant, di mana seseorang, sebaliknya, mempunyai kemampuan unik dan sangat tinggi untuk matematik.

Acalculia dan dyscalculia: perbezaan

Kedua-dua gangguan ini, yang merupakan satu gejala dan yang lain adalah patologi bebas, serupa dalam penampilan. Oleh itu, tanpa mengambil anamnesis dan pemeriksaan umum, tidak mustahil untuk segera memahami mana yang berlaku..
Dalam kes acalculia, rawatan akan ditujukan untuk menghilangkan penyakit atau kerosakan otak yang menampakkan dirinya dalam keadaan ini. Dalam kes ini, terapi dilakukan tidak hanya oleh ahli terapi pertuturan dengan bantuan latihan, seperti dalam hal dyscalculia, tetapi juga oleh doktor yang menggunakan ubat.

Sindrom Savant: gejala dan rawatan

Pencegahan dyscalculia

Langkah pencegahan pelanggaran akan bergantung pada jenis patologi yang dimiliki pesakit:

  • Grafik - pencegahan gangguan jenis ini mungkin dilakukan dengan bantuan latihan untuk pengembangan gambar visual, kemahiran motor halus, koordinasi antara pergerakan tangan dan penglihatan.
  • Gangguan verbal dapat dicegah dengan mengajar anak-anak nama-nama tindakan matematik dan intinya. Kanak-kanak harus dapat menggunakan konsep dengan betul dalam pertuturan mereka. Semua fungsi memori berkembang, anak memperoleh pemahaman tentang bentuk, warna dan ukuran.
  • Jenis praktikal-gnostik diberi amaran dengan mengajar kemahiran mengira dalam matematik, operasi aritmetik harus dilakukan dengan sebutan berurutan mereka. Penting agar hasilnya diucapkan dengan lantang. Persepsi visual, koordinasi pergerakan, keupayaan untuk menghubungkan objek sebenar dan imejnya harus berkembang.
  • Varian disleksia dicegah dengan perkembangan persepsi visual pada anak. Dia mesti mempunyai idea tentang bentuk, warna, mengenali dan menamakan simbol matematik dengan betul, memahami makna tanda, mengembangkan ingatan dan pemikiran logik.

Semua langkah pencegahan bertujuan untuk mengembangkan persepsi stabil terhadap simbol matematik visual, dan kemudian penggunaannya yang kompeten dalam pengiraan aritmetik.

Pengesanan awal masalah akan membantu membanterasnya sejak awal dan meningkatkan prestasi anak di sekolah.

Jenis-jenis acalculia

Keadaan diklasifikasikan berdasarkan sebab kemunculannya dan perubahan apa yang berlaku di dalamnya. Jadi, akalculia adalah primer atau sekunder.
Dengan penumpukan primer, pusatnya terjejas secara langsung, yang bertanggung jawab atas kemampuan untuk menghitung, dan dengan sekunder, perubahan patologi berlaku di pelbagai bahagian korteks serebrum, yang pada satu tahap atau yang lain mengambil bahagian dalam proses persepsi bilangan dan kiraan.

Bergantung pada pelanggaran yang dicatat dalam keadaan ini, terdapat empat jenisnya..

  1. Optik.
    Pesakit mengalami gangguan visual secara eksklusif dalam persepsi nombor. Keadaan ini khas apabila kawasan oksipital korteks serebrum terjejas. Biasanya fenomena itu digabungkan dengan penderitaan visual..
  2. Deria atau pendengaran.
    Keadaan ini dicirikan oleh kenyataan bahawa terdapat pelanggaran dalam pengakuan pertuturan dan suara. Kesukaran biasanya timbul bukan hanya dengan matematik, tetapi juga dengan pemahaman umum. Keadaan patologi ini berkembang apabila gyrus temporal unggul rosak. Ia digabungkan dengan afasia deria.
  3. Amnestic.
    Pelbagai ini dicirikan oleh gangguan pendengaran dan pertuturan. Ia berlaku apabila patologi yang mendasari mempengaruhi korteks temporal hemisfera serebrum. Gangguan ingatan lain juga berlaku..
  4. Depan.
    Sebarang operasi aritmetik tidak mungkin berlaku kerana gangguan dalam organisasi aktiviti yang bertujuan. Manifestasi lain dari penyakit apraxia yang mendasari juga diperhatikan..

Setelah mengenal pasti penyebab pelanggaran, rawatan ditetapkan untuk menghilangkan patologi yang mendasari.
Dyscalculia - Penyakit Apa Itu??

Perkembangan penyakit pada kanak-kanak

Pada usia sekolah, kira-kira 5 peratus kanak-kanak menderita dyscalculia. Ini adalah salah faham mengenai prinsip pengiraan, ketidakupayaan untuk membezakan operasi aritmetik. Penyakit akalculia andiscalculia saling berkaitan.

Kami bercakap mengenai akalculia jika anak itu mengalami perkembangan mental, tetapi kehilangan kemampuan akibat kecederaan atau penyakit. Dengan diskalkulus, anak kehilangan kemampuan untuk mempelajari sebarang operasi aritmetik, dan seringkali ini digabungkan dengan masalah kemustahilan mengenal huruf.

Dyscalculia pada kanak-kanak mula berkembang sejak usia dini. Hal ini dinyatakan dalam kenyataan bahawa anak seperti itu mustahil untuk mengajar sebarang operasi aritmetik. Otaknya sama sekali enggan menerima maklumat ini. Selalunya, penyakit ini berlaku pada kanak-kanak dengan kecenderungan genetik. Akibatnya, penyakit ini mengalir ke tahap keterbelakangan mental..

Sebab-sebabnya

Gejala ini muncul kerana kerosakan pada korteks serebrum di pelbagai lobus..
Sebab yang paling biasa untuk penampilan akalculia adalah:

  • gangguan serebrovaskular
    - Sebab-sebab tersebut merangkumi strok hemoragik dan iskemia, serta iskemia serebrum kronik, yang menyebabkan perkembangan demensia vaskular secara beransur-ansur;
  • trauma kraniocerebral terbuka dan tertutup
    - jika hematoma terbentuk di otak dengan kerosakan, maka risiko mengembangkan gangguan penghitungan adalah cukup tinggi. Penghancuran zat otak juga boleh berlaku di kawasan kecederaan tertentu; dan kemudian, jika kawasan korteks, yang bertanggungjawab untuk operasi aritmetik, terlibat dalam hal ini, akalculia berkembang. Bergantung pada kecederaan yang diterima, keadaannya boleh terbalik dan tidak dapat dipulihkan;
  • jangkitan saraf
    - Di antara gejala kerosakan otak yang lain, penyakit ini sering disertai dengan perubahan kemampuan mengira. Jangkitan yang paling biasa adalah ensefalitis, ensefalomielitis, dan meningoencephalitis;
  • mabuk
    - Keracunan teruk dalam bentuk akut atau kronik yang disebabkan oleh bahan kimia atau gangguan dalam badan, seperti hiperglikemia atau uremia, menyebabkan kerosakan pada pelbagai bahagian otak, termasuk yang digunakan dalam pengkomputeran. Akibatnya, acalculia dengan keparahan yang berbeza-beza berkembang;
  • neoplasma di otak
    - jika ada, tisu otak dikompres, kerana ia berhenti berfungsi sepenuhnya. Pada masa ketika korteks serebrum rosak di kawasan yang bertanggungjawab untuk kebolehan aritmetik, keadaan patologi berkembang;
  • penyakit sistem saraf pusat yang bersifat degeneratif
    - dalam kes ini, pelanggaran penghitungan berlaku disebabkan oleh degenerasi umum sistem saraf dan digabungkan dengan gejala seperti gangguan ingatan, penurunan pemikiran, persepsi yang tidak mencukupi tentang apa yang berlaku di sekitar dan hilangnya kemampuan untuk melayani diri secara bebas.

Akalculia pada seorang anak biasanya dikaitkan dengan fakta bahawa terdapat kelainan pada perkembangan otak, yang disebabkan oleh hipoksia yang dialami selama perkembangan intrauterin atau semasa melahirkan, serta jangkitan pada janin atau trauma kelahiran.
Penting! Jarang, patologi keturunan membawa kepada akalculia.

Diagnostik dan rawatan

Kerana kenyataan bahawa gangguan pengiraan sering digabungkan dengan jenis patologi fungsi kognitif yang lain, sindrom akalculia mungkin tidak didiagnosis sama sekali (hanya tidak diketahui kekurangan defisit kognitif). Walau bagaimanapun, pengenalpastiannya adalah pekerjaan yang diperlukan, berdasarkan sistem sistem langkah-langkah terapi yang dikembangkan. Untuk mengesahkan adanya pelanggaran kemahiran operasi pengiraan dan memberikannya kepada kumpulan tertentu, sejumlah ujian neuropsikologi dilakukan untuk mengenal pasti gangguan penghitungan, patologi ucapan, membaca, menulis, orientasi spasial dan praksis.

Rawatan akalculia, serta pembetulan dyscalculia, adalah proses yang sukar dan memakan masa. Ini memerlukan hubungan rapat antara doktor dan pesakit..

Pertama sekali, langkah-langkah terapeutik ditujukan kepada penyebab perkembangan sindrom. Hanya dengan menghapuskan atau membetulkan faktor etiologi seseorang dapat berusaha sepenuhnya mengembalikan kemahiran mengira. Sekiranya akalculia bersifat sekunder, kerja dilakukan secara selari pada fungsi kognitif yang hilang. Dalam kes ini, perlu diperhatikan:

  • prinsip kerumitan rawatan - gabungan pengaruh perubatan-psikologi-pedagogi dianggap;
  • konsistensi pendekatan - langkah-langkah ditujukan bukan hanya pada pemulihan kemahiran operasi pengiraan yang terpencil, tetapi juga pada punca kecacatan;
  • tahap, kesinambungan dan jangka masa kerja dengan pesakit untuk mendapatkan hasil rawatan yang lebih baik;
  • dengan mengambil kira suasana psikologi dalam proses mengembalikan kemahiran mengira;
  • dengan mengambil kira ciri fungsi mental lain yang lebih tinggi (gnosis, praksis, pertuturan).

Pada masa ini, kerana terdapatnya keperluan untuk operasi penghitungan, masalah pembentukan perwakilan matematik agak akut. Keadaan diperburuk bukan hanya oleh kemungkinan hilangnya kemahiran mengira, tetapi juga oleh kecacatan dalam kemampuan untuk melakukan operasi aritmetik dengan kelewatan pembentukan pusat penghitungan di korteks. Acalculia dan dyscalculia dapat menampakkan diri dalam pelbagai kombinasi dengan gangguan kognitif yang lain dan mengurangkan penyesuaian sosial seseorang dengan ketara. Pembetulan kemahiran yang hilang atau tidak terbentuk tepat pada masanya dan menyeluruh untuk melakukan operasi aritmetik dapat meningkatkan hasil rawatan dan meningkatkan kualiti hidup pesakit dengan ketara.

Gejala


Pesakit Acalculia memerlukan bantuan pakar

Pelanggaran menunjukkan dirinya tidak sama pada pesakit yang berumur berbeza. Terdapat juga tanda-tanda acalculia yang biasa..

Tanda-tanda

Bergantung pada bentuk gangguan, simptomologi umum juga berubah. Walau bagaimanapun, semuanya sama untuk semua pesakit, ini hampir sama dengan manifestasi dan dapat dinilai untuk tujuan diagnostik..

  • Dengan lesi primer
    terdapat kehilangan pemahaman nombor dan angka angka. Akibatnya, bagi pesakit, perbezaan antara angka hilang, yang serupa dalam penampilan dalam tulisan atau suara ketika mengucapkan. Sering kali, keadaan digabungkan dengan kemustahilan orientasi, kerana konsep betul dan kiri, atas dan bawah hilang.
  • Bentuk sekunder
    dicirikan oleh gangguan visual di mana pesakit tidak dapat mengenali gambar nombor. Akibatnya, dia tidak dapat menyebut dengan tepat nombor yang dilihatnya, dan juga keliru ketika menulisnya. Persepsi pendengaran dan aritmetik mental dikekalkan. Selalunya, keadaan digabungkan dengan ketidakupayaan untuk mengenali huruf, objek dalam gambar dan wajah orang.
  • Untuk gangguan deria
    terdapat kekurangan persepsi bunyi, yang mustahil untuk dihitung oleh telinga. Dengan bentuk penyakit frontal, keupayaan untuk menyusun tindakan matematik hilang, yang juga menyebabkan kemustahilan mengira. Penyelesaian masalah asas walaupun sangat sukar.

Akalculia pada remaja, pelajar sekolah

Pada kanak-kanak, disebabkan oleh gangguan kongenital pada struktur otak, masalahnya berlaku lebih awal. Tidak sukar untuk memerhatikannya, kerana perkembangan matematik pesakit ketinggalan. Anak itu tidak mampu menguasai nombor pada tahap yang sama dengan rakan sebaya.
Pada pelajar yang lebih muda, pelanggaran menjadi sangat ketara. Diagnostik dijalankan dengan menggunakan pemeriksaan menyeluruh.

Contohnya

Kejadian yang paling biasa pada masa kanak-kanak adalah ketidakmampuan untuk mengingat nombor dan belajar bagaimana mengaitkannya dengan sebutan bertulis. Atas sebab ini, kesan keterbelakangan mental yang teruk mungkin timbul..
Kanak-kanak seperti itu juga tidak dapat menentukan masa dengan betul bergantung pada bentuk patologi oleh telinga atau visual.

Akalculia pada orang dewasa

Pada orang dewasa, keadaan berkembang selepas kerosakan otak. Akibatnya, kemampuan untuk menghitung, yang sebelumnya ada, hilang..
Apabila gangguan pada struktur otak adalah kongenital, maka mereka akan menjadi dewasa sejak kecil, jika terapi tidak membawa hasil.

Penyakit Parkinson - apakah penyakit ini?

Aspek sindrom

Buat pertama kalinya, maklumat mengenai penyakit seperti akalculia muncul pada tahun 1919. Berdasarkan hasil kajian, patologi dibahagikan kepada primer dan sekunder. Bentuk utama berkembang dengan kerosakan pada bahagian temporal, parietal dan oksipital korteks serebrum. Dengan perkembangan seperti itu, kemampuan pesakit untuk menganalisis dan mensintesis representasi spasial terjejas..

Pesakit tidak dapat membezakan nombor, melakukan tindakan dengannya. Para doktor membuktikan bahawa kerumitan itu timbul dari kurangnya pemahaman seseorang mengenai "kiri, kanan, atas, bawah".

Gangguan ini menyebabkan kesukaran terbesar pada kanak-kanak. Kanak-kanak itu mungkin tidak mempunyai pemahaman tentang ruang ketika dia mula bersekolah. Ini akan menyebabkan mustahil menguasai nombor aritmetik..

Gejala acalculia primer adalah:

  • Tidak ada perbezaan antara nombor. Sebagai contoh, pesakit tidak memahami bagaimana 545 berbeza dengan 455.
  • Ketidakupayaan untuk membezakan antara digit nombor.
  • Kekurangan sepenuhnya konsep nombor.
  • Salah faham mengenai koordinat spatial.
  • Kesukaran menjalankan sebarang jenis operasi aritmetik.

Jenis patologi sekunder diperhatikan dengan gangguan aktiviti mental atau gangguan mental.

Rawatan dan pencegahan

Rawatan bergantung kepada penyebab akalculia..

Rawatan, pembetulan

Rawatan adalah dengan ubat-ubatan untuk meningkatkan kesihatan otak. Bergantung pada penyebab gangguan, ini adalah antibiotik, antipsikotik, ubat-ubatan yang meningkatkan peredaran darah di otak dan mengurangkan risiko edema organ. Kelas juga semestinya diadakan di kompleks langkah-langkah pemulihan..

Cara menyingkirkan?

Kelas dan latihan untuk setiap pesakit dipilih secara individu. Ia merangkumi latihan aritmetik, kelas dengan ahli terapi pertuturan dan kursus psikoterapi..

Pencegahan

Oleh kerana acalculia hanya merupakan gejala penyakit yang mendasari, pencegahan keadaan dikurangkan untuk mengurangkan risiko kecederaan dan penyakit otak.
Sekiranya terdapat faktor-faktor yang cenderung kepada kerosakan otak, perlu kerap berjumpa doktor untuk tujuan pencegahan.

Rawatan

Akalculia dapat disembuhkan, tetapi untuk penghapusan gejala sepenuhnya, perlu menghilangkan penyebab patologi, penyakit yang menyebabkan gangguan tersebut. Situasi lain timbul dengan dyscalculia. Oleh kerana penyakit ini tidak diperoleh, tetapi kongenital, rawatan hanya melibatkan pembetulan dan langkah pencegahan.

Kaedah rawatan akalculia akan bergantung pada usia pesakit dan keparahan penyakit. Sekiranya orang dewasa sakit, maka terapi akan dijalankan dengan pakar yang menggunakan pelbagai program komputer. Pesakit secara beransur-ansur diberi kesedaran tentang konsep nombor. Selepas itu, latihan bermula dalam operasi matematik dari yang sederhana hingga yang lebih kompleks..


Pada kanak-kanak, rawatan berdasarkan permainan. Selalunya, gambar dengan nombor digunakan untuk ini. Anak diajar secara visual untuk membezakan antara nombor..

Dyscalculia harus diperbetulkan oleh ahli terapi pertuturan. Sekiranya perlu, seorang psikologi dan pakar neurologi boleh terlibat dalam bekerja dengan pesakit. Teknik khas sedang dikembangkan untuk pembetulan. Kelas boleh diadakan di mana-mana tempat yang sesuai untuk kanak-kanak. Teknik ini terdiri daripada keseluruhan latihan permainan yang mengajar mengira. Juga, kelas harus ditujukan untuk mengembangkan pertuturan, pemikiran, kemampuan visual kanak-kanak..

Untuk menghilangkan dyscalculia, sangat penting untuk mengembangkan pertuturan yang cekap dan koheren. Pembetulan harus berdasarkan pengembangan kosa kata kanak-kanak semasa belajar istilah matematik. pada awalnya, pemahaman mengenai lebih kurang, nama bentuk geometri, tanda-tanda objek harus diperkenalkan.

Tahap seterusnya memperkenalkan latihan dalam pengiraan ordinal, penggunaan nombor dalam pertuturan. Anak diajar untuk membandingkan nombor, objek, kuantiti, ciri kualiti. Hubungan terbentuk pada anak antara nombor dan ekspresi visualnya secara bertulis. Kedua-dua kemahiran dan pemikiran motor halus berkembang dengan segera.

Sebaik sahaja pencapaian yang stabil dalam pengiraan dicapai, guru meneruskan operasi aritmetik yang paling mudah. Tujuannya adalah untuk menunjukkan logik keputusan kepada anak.

Perkara utama mengenai acalculia

Keadaannya adalah simptom, bukan penyakit itu sendiri. Ia boleh berlaku pada usia berapa pun dan memerlukan rawatan yang kompleks. Semakin tua pesakit, semakin rendah kemungkinan prognosis yang baik.
Acalculia menampakkan diri dalam pelbagai gangguan penghitungan, bergantung pada kawasan otak mana yang terjejas. Pembetulan juga ditentukan berdasarkan apa yang menyebabkan pelanggaran dan bahagian otak mana yang terjejas.

Adakah anda pernah mengalami akalculia dengan orang tersayang? Tulis dalam komen bagaimana rawatan anda.

Elizarova Lilia 12 Mac, 2019

maklumat am

Pelanggaran dalam pengembangan operasi matematik dan konsep abstrak sering berlaku - pada 5-6% pelajar sekolah. Dalam kebanyakan kes, patologi tidak didiagnosis, kerana ia dirasakan oleh ibu bapa dalam bentuk sifat watak dan kecenderungan untuk subjek kemanusiaan..

Pada usia berapa kita boleh bercakap mengenai dyscalculia?

Ahli psikologi mengesyorkan membuat diagnosis tidak lebih awal dari 5-6 tahun. Zaman ini sepadan dengan zaman prasekolah, ketika latihan bermula dan pembentukan kemahiran dan pengetahuan asas bekerja dengan simbol dan tindakan abstrak..

Penting untuk membezakan antara konsep acalculia dan dyscalculia. Perbezaan utama di antara mereka adalah bahawa dengan dyscalculia, seorang anak mengalami pelanggaran sebahagian perkembangan aritmetik, sementara dengan acalculia, kemampuan untuk menghitung sama sekali tidak ada. Pelanggaran terakhir dicatat dengan kerosakan otak yang serius atau pengabaian pedagogi dalam pendidikan..

Langkah-langkah diagnostik

Sekiranya anda mengenal pasti gejala pelanggaran yang didakwa, anda harus menghubungi ahli psikologi sekolah atau ahli terapi pertuturan. Sekiranya manifestasi klinikal sangat jelas, maka psikiatri terlibat dalam diagnostik dan rawatan. Dalam kes yang jarang berlaku, pengesanan penyakit berlaku pada remaja.

Penyakit ini didiagnosis menggunakan algoritma yang dapat mengesahkan penurunan dalam kalkulus dan kemahiran kognitif lain. Tinjauan terdiri daripada:

  1. Pengumpulan aduan dan sejarah perubatan yang ada. Penting untuk menentukan sifat perjalanan kehamilan dan kelahiran anak, keadaan asuhan, serta adanya tanda-tanda gejala serupa pada ibu bapa anak.
  2. Pemeriksaan, di mana doktor memeriksa fungsi neurologi dan mental. Sekiranya perubahan dikesan, diagnosis pembezaan dengan lesi otak organik harus dilakukan.
  3. Penilaian kemahiran dan kebolehan dalam matematik. Pelajar diminta membilang hingga sepuluh dan belakang, membandingkan objek dalam ukuran dan kuantiti, menamakan bentuk geometri dengan betul, dan menyelesaikan contoh mudah. Selain itu, kemampuan untuk menavigasi di ruang angkasa, termasuk di peta, untuk melakukan tindakan yang kompleks menurut petunjuk dalam beberapa tahap dinilai. Semasa mendiagnosis dyscalculia pada kanak-kanak prasekolah dan usia sekolah awal, mereka diminta untuk menyelesaikan tugas mudah: susun nombor mengikut kenaikan atau penurunannya, bandingkan mereka. Penting untuk diingat bahawa tugas harus dipilih sesuai dengan norma usia..
  4. Ujian Dyscalculia, terdiri daripada tugas transkoding maklumat. Remaja tersebut dikehendaki menterjemahkan konstruksi verbal menjadi simbol matematik. Untuk melakukan ini, dia ditawarkan pelbagai formula, pecahan, dll..
  5. Electroencephalography (EEG) atau pencitraan resonans magnetik (MRI) - dilakukan sekiranya disyaki kerosakan otak organik.

Diagnosis pembezaan dyscalculia mesti dilakukan dengan sejumlah keadaan patologi, seperti pengabaian pedagogi, keterbelakangan mental dan oligofrenia. Pada kanak-kanak dengan penyakit ini, hanya kemampuan pengiraan aritmetik menurun, dan semua bidang lain (kecerdasan, ingatan, dll.) Tetap berada dalam norma usia.

Kemungkinan komplikasi

Pengiraan aritmetik adalah teras kehidupan seharian. Kemahiran ini sangat penting dalam tempoh penyediaan dan pendidikan prasekolah di sekolah dan institusi khas menengah. Di jantung dyscalculia terdapat gangguan yang menyebabkan peningkatan prestasi yang buruk dalam sains yang tepat. Selain nilai yang tidak memuaskan, ini menyebabkan penurunan keinginan untuk pengetahuan dan ketidakhadiran..

Komplikasi utama penyakit ini adalah keengganan untuk menguasai profesion dan pekerjaan. Banyak kanak-kanak terpaksa pergi ke universiti di bidang kemanusiaan, walaupun mereka mahukan pengaturcaraan dan sains gunaan lain.

Manifestasi klinikal

Tanda-tanda kemerosotan pertama dikesan pada usia prasekolah, semasa pembentukan kemahiran matematik pertama. Selalunya, penyakit ini didiagnosis di sekolah rendah, ketika kajian aritmetik bermula. Kelaziman pelajar sekolah boleh mencapai 5%. Sekiranya tidak ada pertolongan profesional, dyscalculia menyebabkan gangguan dalam proses pembelajaran dan pilihan dalam kepakaran berikutnya yang tidak berkaitan dengan aritmetik.

Pada zaman prasekolah, kanak-kanak mempelajari konsep "nombor" untuk jangka masa yang lama dan tidak dapat menyenaraikannya dengan bebas. Ketidakupayaan untuk membandingkan dua objek dari segi ukuran, kuantiti perincian, serta paparan tertulis mengenai jumlah abstrak diperhatikan. Dalam beberapa kes dyscalculia, seseorang tidak dapat mengenali simbol matematik, misalnya, dia percaya bahawa nombor bertulis "5" dan kata "lima" adalah dua konsep yang berbeza.

Dengan adanya gambaran klinikal dysgraphia, kanak-kanak prasekolah tidak dapat menulis atau menulis semula nombor dengan betul. Ini amat ketara apabila menggunakan simbol yang serupa: 3, 8, 6 dan 9. Anak-anak menulisnya terbalik atau menggambarkannya sebagai terbalik. Varian verbal gangguan menunjukkan dirinya dalam ketidakmampuan untuk memaparkan simbol matematik dengan betul, ketika menulisnya di bawah imlak.

Simptomologi dyscalculia meningkat dalam tempoh pengajian di sekolah rendah. Pelajar mesti belajar operasi matematik asas, ingat algoritma untuk menyelesaikan masalah, dan juga menghasilkan semula dan menggunakan praktik pembinaan abstrak yang kompleks, misalnya, jadual pendaraban. Semasa berkomunikasi dengan seorang kanak-kanak, ketidakupayaannya untuk menerjemahkan keadaan masalah dan pembinaan logik ke dalam catatan matematik diperhatikan. Penggunaan objek visual (jari, pensil, dll.) Untuk menjalankan pengiraan adalah perkara biasa. Sekiranya seseorang mengalami gangguan persepsi struktur aritmetik, dia tidak dapat menguasai pendaraban dengan lajur dan pembahagian dengan sudut, yang memerlukan lokasi nombor yang tepat.

Sekiranya tidak ada pembetulan semasa latihan lanjutan, kesukaran diperhatikan dalam menguasai geometri, aljabar dan sains tepat lainnya, di mana ia diperlukan untuk menggunakan simbol matematik abstrak. Terhadap latar belakang kesukaran yang ditunjukkan dengan pembelajaran dan persepsi maklumat matematik, anak-anak tidak dapat menavigasi dengan peta, melakukan perhitungan yang berkaitan dengan tarikh dan waktu tertentu.

Rawatan, pembetulan


Matematik adalah masalah bagi kanak-kanak dengan dyscalculia

Pakar terapi pertuturan-psikologi menangani rawatan pelanggaran tersebut. Kelas untuk pembetulan keadaan dilakukan secara berkumpulan atau secara individu di klinik atau tadika. Sering kali, kumpulan dibentuk untuk merawat kanak-kanak tersebut berdasarkan pusat-pusat yang terlibat dalam sosialisasi kanak-kanak dengan keterbelakangan mental..

Terapi dijalankan dengan bantuan latihan yang dengan cara yang menyenangkan mengajar anak untuk membilang dengan betul. Perkembangan ucapan pesakit juga wajib dilakukan.

Cara menyingkirkan

Semasa pembetulan, pelbagai latihan digunakan untuk membantu belajar memahami nombor secara visual, memahami nama bunyi mereka dan menguasai prinsip operasi aritmetik.

Contohnya

  1. Bermain dengan jam.
    Anak harus memindahkan anak panah dari nombor ke nombor, menyebut nama masing-masing selepas ahli terapi pertuturan. Secara beransur-ansur, anak akan dapat mengaitkan sebutan luaran nombor dan namanya.
  2. Saiz.
    Anak itu mengumpulkan timbunan kubus dan kemudian mesti menentukan yang mana di dalamnya mengandungi lebih banyak objek. Setelah berjaya menyelesaikan tugas, dia mendapat hadiah.
  3. Belanja permainan.
    Anak memainkan peranan sebagai jurujual. Permainan ini dimainkan bukan sahaja di dalam kelas, tetapi juga di rumah.

Pencegahan

Untuk mengurangkan kemungkinan pelanggaran, perlu menjalani gaya hidup yang betul semasa kehamilan dan menyusui. Sekiranya kanak-kanak mengalami kesukaran untuk belajar mengira, adalah mustahak untuk menunjukkannya kepada pakar.

Jenis-jenis dyscalculia


Dyscalculia - masalah membilang, membandingkan nombor

Sekiranya sakit, pesakit mengalami pelanggaran terhadap satu atau beberapa proses sekaligus, yang memastikan pengembangan kemahiran mengira.

Bergantung pada komponen mana dari keseluruhan mekanisme yang bertanggungjawab terhadap kemampuan menghitung yang dilanggar, terdapat enam jenis penyakit:

  1. Lisan.
    Kesukaran timbul dalam menamakan dan mendengar nombor dan tanda aritmetik. Masalah Matematik Bertulis Sakit Boleh Diatasi.
  2. Praktikal-Gnostik.
    Anak tidak dapat menerjemahkan konsep abstrak menjadi contoh konkrit, atau sebaliknya. Dia tidak tahu konsep: penambahan, pembahagian, pengurangan dan pendaraban. Tidak dapat menterjemahkan keadaan masalah menjadi tulisan simbolik.
  3. Leksikal.
    Pesakit mengalami kesukaran besar atau ketidakupayaan sepenuhnya untuk membaca nombor dan tanda-tanda matematik. Dia tidak dapat memahami contoh dan persamaan. Pada masa yang sama, seseorang mempunyai konsep hafalan pendengaran yang berkembang dengan baik, tetapi dia tidak dapat menerapkannya ketika membaca tugas.
  4. Grafik.
    Patologi menampakkan dirinya dalam kenyataan bahawa sukar untuk menulis nombor dan tanda. Kanak-kanak dapat menerapkan konsep dengan mudah, tetapi praktikalnya tidak dapat menuliskannya.
  5. Idiognostik.
    Satu bentuk patologi di mana pesakit tidak dapat membuat pengiraan secara mental tanpa menggunakan simbol atau tanda aritmetik yang ditulis di atas kertas. Pesakit perlu mendapat sokongan yang dapat dilihat setiap masa untuk menyelesaikan masalah. Mereka dapat dengan mudah melakukan pengiraan bertulis, menggunakan tongkat, atau menggunakan jari mereka..
  6. Beroperasi.
    Dalam kes ini, pesakit telah merosakkan kemampuan menulis dan lisan untuk operasi aritmetik. Anak itu bahkan tidak dapat membandingkan nombor. Dia memerlukan masa yang lama untuk menguasai representasi grafik mereka, serta tanda-tanda matematik..

Sekiranya dyscalculia pada kanak-kanak tidak dikaitkan dengan keadaan patologi lain yang menunjukkan penurunan perkembangan intelektual umum, maka keterbelakangan mental tidak didiagnosis. Dia memerlukan terapi pembetulan untuk memperbaiki gangguan, yang akan memungkinkan dia belajar di sekolah biasa.
Disleksia - apakah penyakit ini?

Bolehkah discalculia disembuhkan?

Permukaan luar hemisfera kiri. Dalam merah

intra-parietal sulcus (Intraparietal sulcus) diserlahkan - kawasan korteks yang bertanggungjawab untuk penilaian kuantitatif. Imej dari en.wikipedia.org

Dyscalculia - ketidakupayaan untuk melakukan aritmetik - sering menjadi penyakit sendiri, dan bukannya kesan sampingan dari masalah neurologi dan psikologi yang lain. Dyscalculia didasarkan pada ketidakupayaan "pada pandangan pertama" (tanpa pengiraan semula) untuk menganggarkan jumlah objek dalam set. Alur intra-parietal lobus parietal bertanggungjawab untuk fungsi ini. Pada orang yang mengalami dyscalculia, bahagian otak ini tidak cukup aktif dan jumlahnya lebih kecil. Program komputer pendidikan yang dikembangkan berdasarkan data neurobiologi akan membantu pembetulan dyscalculia, yang pada gilirannya, bukan sahaja akan meningkatkan kehidupan orang, tetapi juga memberi kesan yang baik terhadap ekonomi..

Ahli psikologi dan ahli sains saraf dari Australia, Amerika Syarikat dan UK diterbitkan dalam terbitan Sains terkini

artikel ulasan mengenai penyakit yang kurang dikenali - dyscalculia (lihat juga: discalculia). Inilah nama pengurangan kemampuan belajar aritmetik - sama seperti ketidakupayaan belajar membaca dan menulis disebut disleksia..

Tetapi disleksia adalah masalah perubatan yang diakui secara umum, untuk memerangi dana padat yang diperuntukkan, dan dyscalculia masih di kalangan "saudara miskin". Oleh itu, Institut Kesihatan Nasional Amerika (NIH) telah membelanjakan $ 107.2 juta untuk penyelidikan disleksia sejak tahun 2000, dan hanya $ 2.3 juta untuk dyscalculia..

Permukaan dalaman (medial) hemisfera kiri. Di bahagian bawah rajah

fusiform gyrus dari temporal lobus (Fusiform gyrus) dapat dilihat, yang bertanggungjawab untuk mengenali wajah, perkataan dan simbol (termasuk nombor). Imej dari en.wikipedia.org

Sementara itu, menurut perkiraan yang tersedia (tentu saja, sangat bersyarat), kira-kira 5-7% kanak-kanak menderita dyscalculia. Penulis kajian menyatakan bahawa literasi matematik populasi yang rendah adalah mahal bagi masyarakat. Kajian sosiologi menunjukkan bahawa terdapat korelasi positif antara indikator ini dan kadar pertumbuhan KDNK, yang menunjukkan hubungan kausal. Ahli sosiologi telah mengira bahawa jika mungkin membawa 20% orang Amerika yang paling "terencat secara matematik" ke tahap pertama (minimum yang dapat diterima) mengikut standard Program Antarabangsa untuk Penilaian Pencapaian Pendidikan Pelajar (lihat: PISA), ini akan menyebabkan pertumbuhan KDNK tambahan sebanyak 0, 74% setahun. Untuk mencapai tahap ini, seseorang yang berumur 15 tahun harus dapat menyelesaikan, misalnya, masalah berikut: “Dolar Singapura (SGD) ditukar dengan rand Afrika Selatan (ZAR) pada kadar 1 SGD = 4.2 ZAR. Seseorang memperdagangkan S $ 3,000 untuk rand Afrika Selatan pada kadar ini. Berapa banyak rand Afrika Selatan yang dia terima?

»Kira-kira 20% kanak-kanak berumur 15 tahun di Amerika tidak sesuai dengan tugasnya. Dan jika anda berfikir bahawa keadaannya lebih baik di Rusia, anda salah: dalam kualiti pendidikan sekolah, termasuk matematik, Rusia telah ketinggalan jauh dari Amerika dalam beberapa tahun kebelakangan ini (lihat, misalnya, laporan PISA untuk tahun 2009, PDF, 4.3 MB)... Bagi Inggeris, dianggarkan literasi matematik penduduk yang rendah menelan belanja kerajaan sebanyak 2.4 bilion £ setahun.

Yang lebih penting lagi ialah hakikat bahawa kekurangan literasi matematik mengurangkan kualiti hidup orang lebih daripada kekurangan literasi biasa. Satu kajian khas yang dijalankan di UK menunjukkan bahawa orang yang menghadapi masalah aritmetik yang teruk mendapat lebih sedikit pendapatan, lebih kerap sakit dan melanggar undang-undang lebih kerap. Sudah tentu, seseorang dapat berdebat untuk jangka masa panjang apa penyebabnya dan apa kesannya, tetapi banyak pakar yakin bahawa alasannya adalah ketidakmampuan untuk menghitung, dan kehidupan yang buruk adalah akibat dari ini.

Dyscalculia dalam banyak kes adalah penyakit bebas, dan bukan kesan sampingan dari beberapa kecacatan lain. Dia boleh menjadi sangat selektif, iaitu, seseorang dengan ketidakupayaan patologi untuk aritmetik dapat menjadi normal dalam semua aspek lain. Sebilangan orang dewasa dengan dyscalculia mempunyai pemahaman yang baik tentang geometri dan bahkan program pada tahap profesional. Sebaliknya, dyscalculia sering (lebih kerap daripada yang dapat dijelaskan secara kebetulan) berlaku dengan disleksia dan gangguan hiperaktif kekurangan perhatian..

Analisis berkembar menunjukkan bahawa keupayaan aritmetik sebahagian besarnya (sekurang-kurangnya 30%) bergantung pada gen dan bukan pada keadaan perkembangan. Di samping itu, ternyata mereka diwarisi secara berasingan dari kebolehan lain yang ditentukan secara genetik (misalnya, membaca atau mengasimilasi nama dan nama). Semua ini menunjukkan bahawa kebolehan aritmetik harus mempunyai asas neurologi mereka sendiri: mungkin ada beberapa bahagian otak yang bertanggungjawab untuk aritmetik (atau untuk beberapa fungsi mental yang lebih asas yang diperlukan untuk memahami aritmetik, tetapi tidak begitu penting untuk semuanya selebihnya).

Kanak-kanak dengan dyscalculia tidak memahami maksud nombor: otak mereka tidak dapat menunjukkan hubungan antara nombor dan besarnya (idea tentang kuantiti). Ahli psikologi yang mengkaji perkembangan mental kanak-kanak, berdasarkan banyak eksperimen dan pemerhatian, sampai pada kesimpulan bahawa prinsip asas kemampuan aritmetik adalah kemampuan untuk secara automatik, "dengan mata" menganggarkan jumlah objek dalam set. Bayi yang baru lahir biasanya dapat membezakan set dengan sebilangan kecil objek (hingga tiga). Orang dewasa cenderung menilai set hingga lima objek dengan serta-merta (tanpa mengira). Sekiranya terdapat lebih banyak objek, penghitungan diperlukan untuk menentukan jumlah tepatnya, tetapi orang normal, secara umum, sekilas memahami sekumpulan objek yang berisi lebih banyak dan mana yang kurang. Dengan dyscalculia, keupayaan ini tidak ada. Sebagai contoh, kanak-kanak normal segera melihat yang mana satu daripada dua kad permainan lebih tinggi - lima atau lapan. Penghidap dyscalculia harus rajin mengira ikon pada kedua kad untuk memahami perkara ini..

Keupayaan untuk mengukur entah bagaimana berkaitan dengan kemampuan untuk membezakan antara jari anda sendiri. Kanak-kanak, sebagai peraturan, mula menguasai aritmetik melalui pengiraan jari. Untuk melakukan ini, anda perlu membuat korespondensi antara jari dan objek yang sedang dikira. Kanak-kanak dengan apa yang disebut digital agnosia (sindrom Gershtmann) keliru di jari mereka sendiri: sebagai contoh, mereka tidak dapat menjumpai di tangan mereka jari yang dinamakan atau ditunjukkan oleh guru. Agnosia digital dikaitkan dengan kecacatan pada lobus parietal. Sebagai peraturan, aritmetik sukar bagi kanak-kanak seperti itu..

Pemahaman asas mengenai kuantiti, kemampuan untuk menganggarkan jumlah objek dalam set - kualiti ini, jelas, dapat memiliki makna adaptif yang penting. Tidak menghairankan bahawa bukan hanya manusia, tetapi juga haiwan lain memilikinya (lihat: Bahasa matematik semut adalah plastik, "Elemen", 05/02/2011). Banyak haiwan - dari lebah dan semut hingga gagak dan monyet - mendapat keuntungan besar dari kemampuan untuk menentukan semak mana yang mempunyai buah beri yang paling boleh dimakan, mana dari dua padang rumput yang paling banyak bunga dengan nektar manis, dan lain-lain. Oleh itu, adalah wajar untuk menganggap bahawa untuk kemahiran ini, berdasarkan yang mana orang-orang dalam latihan mengembangkan kemahiran aritmetik yang lebih kompleks, ada bidang khusus di otak - "organ aritmetik".

Fakta bahawa lobus parietal memainkan peranan penting dalam pemikiran matematik telah diketahui selama kira-kira 100 tahun. Telah diperhatikan bahawa kecederaan pada lobus parietal dapat menyebabkan hilangnya kemahiran aritmetik secara selektif. Teknik pencitraan otak baru yang tidak invasif seperti fMRI telah meningkatkan maklumat ini. Ternyata fungsi "organ aritmetik" utama pada manusia dilakukan oleh alur intra-parietal

(sulcus intraparietal). Bahagian korteks parietal inilah yang bertanggungjawab untuk menganggarkan jumlah objek dalam set. Fakta bahawa alur intra-parietal sangat gembira ketika melakukan operasi mental yang berkaitan dengan kuantiti dan aritmetik mengesahkan peranan utama fungsi ini dalam pemikiran matematik, yang sebelumnya dikenal pasti oleh ahli psikologi..

Sebagai tambahan kepada alur intra-parietal, terdapat bahagian otak yang lain, kerja yang terkoordinasi diperlukan untuk pengembangan kemahiran matematik yang normal. Semasa menghadapi jenis tugas baru, korteks prefrontal aktif berfungsi

, bertanggungjawab untuk aktiviti rasional sedar, perhatian dan ingatan kerja. Semasa menyelesaikan tugas biasa,
gyrus sudut
(gyrus sudut) lobus parietal kiri, yang bertanggungjawab, khususnya, untuk mengekstrak fakta dari ingatan jangka panjang. Memahami simbol - kata dan angka yang mewakili nombor - memerlukan kerja aktif kawasan tertentu lobus temporal, seperti
gyrus fusiform
(fusiform gyrus). Sebagai tambahan kepada nombor dan perkataan, gusus fusiform juga terlibat dalam membezakan antara wajah..

Pada kanak-kanak yang baru mula belajar aritmetik, meditasi matematik disertai dengan rangsangan korteks prefrontal yang lebih kuat (pemikiran sedar, aktif); seiring berjalannya pembelajaran, semakin banyak pekerjaan diambil alih oleh lobus parietal dan fusiform gyrus (kemahiran menjadi lebih automatik), tetapi tanpa kerja aktif gyrus intra-parietal, tidak ada satu masalah aritmetik, sederhana atau kompleks, dapat diselesaikan pada usia apa pun. Walaupun dalam kalkulator berpengalaman menyelesaikan masalah termudah dari jenis 2 + 3, pusat otak yang bertanggungjawab untuk menganggarkan kuantiti selalu teruja. Nampaknya otak manusia, bahkan yang terlatih, tidak dapat mengatasi operasi aritmetik asas tanpa mengaktifkan konsep makna kuantitatif (besarnya) nombor. Rupa-rupanya, keadaan ini dikaitkan dengan apa yang disebut "masalah ukuran masalah": fakta paradoks bahawa bahkan orang yang mempunyai pengalaman komputasi yang luas yang tidak hanya mengetahui jadual pendaraban, tetapi juga banyak perkara yang lebih rumit, masih memerlukan masa lebih lama untuk menggandakan dua digit tunggal besar (8 × 9) daripada dua digit kecil (3 × 4).

Berdasarkan data ini, adalah logik untuk menganggap bahawa dyscalculia mungkin merupakan hasil dari beberapa jenis gangguan (kongenital atau diperoleh) dalam kerja sulcus intra-parietal atau komponen lain dari "rangkaian saraf aritmetik". Penyelidikan telah mengesahkan andaian ini. Ternyata pada kanak-kanak dengan dyscalculia, ketika menyelesaikan masalah aritmetik, alur intra-parietal berfungsi kurang aktif, dan jumlah bahan abu-abu di bahagian otak ini kurang daripada pada rakan sebaya yang tidak mengalami kesulitan dengan aritmetik. Di samping itu, ternyata bahawa dengan dyscalculia, rata-rata, hubungan saraf antara fusiform gyrus dan lobus parietal kurang berkembang. Ini jelas akan menimbulkan kesukaran dalam membandingkan simbol yang menunjukkan nombor dengan nilainya..

Pada bahagian akhir artikel, penulis mempertimbangkan prospek pengembangan kaedah yang berkesan untuk rawatan dyscalculia. Prinsip otak yang kurang maju, dapat dikembangkan melalui latihan keras - sama seperti otot. Data neurobiologi yang ada memungkinkan untuk menjadikan intervensi pendidik dan psikologi lebih disasarkan. Sudah jelas bahawa perlu melatih sulcus intra-parietal terlebih dahulu. Latihan diperlukan untuk mengembangkan kemampuan untuk menganggarkan jumlah objek dalam set. Ini, pada gilirannya, harus menyumbang untuk memahami makna nombor. Malangnya, pentingnya penyelidikan ini diremehkan, dan setakat ini tidak banyak yang dilakukan. Pendekatan tradisional untuk bekerja dengan anak-anak dengan dyscalculia - aktiviti tambahan di mana guru cuba menjelaskan fakta dan peraturan khusus kepada anak - nampaknya tidak berfungsi. Selain itu, tidak semua sekolah mampu membelinya. Menurut penulis, program latihan komputer yang dikembangkan dengan mengambil kira data neurobiologi akan membantu menyelesaikan masalah tersebut..

Percubaan pertama kini dibuat untuk menggunakan program seperti yang bertujuan untuk melatih intra-parietal sulcus. Sebagai contoh, ketika bekerja dengan program The Number Race dan Graphogame-Math, kanak-kanak mesti menentukan dua set yang dipaparkan di skrin yang mengandungi lebih banyak objek, dan program memberitahu sama ada jawapannya betul. Keberkesanan program ini telah dikaji melalui eksperimen yang ketat dengan semua kawalan yang diperlukan. Ternyata kanak-kanak berusia 6-7 tahun dengan kebolehan matematik yang berkurang yang bermain permainan ini selama 10-15 minit setiap hari selama tiga minggu, jauh lebih baik dalam menangani tugas berbanding dengan angka. Malangnya, kesannya tidak merangkumi jenis tugas aritmetik lain seperti pengiraan atau penambahan..

Penulis kini mengusahakan tutorial generasi akan datang yang mungkin lebih berkesan. Program baru seperti The Number Bonds (anda boleh bermain permainan di sini) melatih bukan sahaja kemampuan untuk mengira kuantiti, tetapi juga kemampuan untuk memanipulasinya. Hasil awal kelihatan menjanjikan, tetapi masih ada terlalu sedikit data untuk menyimpulkan keberkesanan program ini..

Penulis mengadu bahawa kerana tidak cukup perhatian terhadap masalah dyscalculia, beberapa persoalan penting masih belum terjawab. Sebagai contoh, masih belum diketahui apakah dyscalculia yang teruk dapat disembuhkan sepenuhnya. Ada kemungkinan bahawa, seperti dalam kes disleksia, intervensi awal akan membantu melemahkan manifestasi luaran penyakit ini, tetapi otak masih berfungsi dengan cara yang berbeza dari orang yang pada awalnya tidak mengalami masalah dengan aritmetik. Mungkin daripada rangkaian saraf yang tidak berfungsi, beberapa "penyelesaian" akan berkembang.

Brian Butterworth, Sashank Varma, Diana Laurillard. Dyscalculia: Dari Otak ke Pendidikan //
Sains
. 2011. V. 332. Hlm 1049–1053.

Pendekatan rawatan

Pembetulan berdasarkan pelaksanaan latihan khas. Mereka dipilih bergantung pada bentuk penyakit. Di samping itu, pakar neurologi dan psikiatri boleh menetapkan ubat - nootropik atau antioksidan.

Pembetulan dyscalculia verbal

Sekiranya berlaku pelanggaran penghafalan dan penggunaan terminologi matematik, latihan berikut dan pembentukan kemahiran berikut ditunjukkan:

  1. Membilang objek dan menyatakan hasil yang diperoleh dengan kuat. Tugas pembetulan bertujuan menghafal kata-kata yang mencerminkan jumlah objek dan operasi aritmetik, serta penggunaannya yang betul dalam pertuturan sehari-hari. Latihan tidak memerlukan peralatan yang rumit, cukup untuk meletakkan objek dan meminta anak menghitungnya. Bilangan objek dan jumlah variannya meningkat secara beransur-ansur.
  2. Membilang bilangan objek dan sebutan namanya yang betul. Latihan ini bertujuan untuk memahami kata-kata individu dan konsep matematik. Ini mudah dilakukan di rumah. Kanak-kanak prasekolah diminta menunjukkan 1 jari atau lebih, atau menyerahkan sejumlah objek.
  3. Penggunaan terminologi matematik. Barangan rumah tangga sangat sesuai untuk mempelajari konsep geometri. Kanak-kanak diminta untuk memilih objek yang bulat atau persegi, dll..
  4. Orientasi dalam badan seseorang dan di ruang sekitarnya. Untuk ini, tugas dilakukan untuk mengembangkan persepsi dan ingatan spasial. Pakar dalam perkembangan mental percaya bahawa pada usia satu tahun, kanak-kanak harus menunjukkan bahagian badan dengan betul dan mengetahui konsep seperti "di depan", "di belakang", "di atas" dan "di bawah".

Di samping itu, langkah-langkah berikut diterapkan:

  • untuk meningkatkan pemahaman tentang konstruksi dan nombor matematik, anda dapat mempelajari puisi kecil yang menyertakannya;
  • untuk pengembangan tatabahasa dan perbendaharaan kata, akaun dikaji menggunakan objek yang ada - epal, tongkat, dll.;
  • tugas-tugas yang bertujuan untuk mengembangkan persepsi deria dilakukan dengan sebarang variasi discalculia (kanak-kanak diajar untuk membezakan warna, bentuk objek dan ukurannya, kubus dan objek lain sesuai untuk ini).

Ahli terapi pertuturan dan psikologi, ketika bercakap dengan ibu bapa, dapat mengesyorkan pelbagai latihan tambahan.

Pembetulan jenis gangguan praktikal-gnostik

Dengan dyscalculia praktikal-gnostik, terdapat pelanggaran persepsi objek, dan juga tindakan yang berkaitan dengannya. Sebagai sebahagian daripada tindakan pembetulan, disarankan:

  1. Membentuk idea objek dan perwakilan simboliknya. Anak diperkenalkan dengan konsep abstrak seperti perkataan "masam" dan diminta untuk memilih objek yang sesuai. Jawapan yang betul mungkin "sorrel", "lemon", dll..
  2. Ajar membilang secara berurutan dan terbalik. Tugas dapat diselesaikan semasa permainan atau semasa berjalan. Anda boleh mengira mainan, pokok, burung dan benda lain.
  3. Ajar sebutan verbal yang betul dan urutan membilang objek. Untuk melakukan ini, kanak-kanak diminta untuk menyatakan nombor mana yang datang selepas nombor tertentu atau sebelumnya. Latihan sederhana meminta untuk menunjukkan sejumlah objek, contohnya, tiga jari, dll..
  4. Persepsi visual-spatial yang betul. Untuk tujuan ini, objek dari pelbagai bentuk, warna dan ukuran digunakan. Ini boleh menjadi butang, pinggan, dan lain-lain. Terdapat mainan khas di kedai kanak-kanak yang memerlukan anda menyusun objek bergantung pada bentuk atau warnanya.
  5. Menghafal puisi secara emosional, sepanjang kisah yang mana seseorang harus secara aktif memberi isyarat dan menggambarkan objek dan tindakan dari karya.
  6. Berusaha meningkatkan perbendaharaan kata. Perbendaharaan kata yang terhad boleh menjadi alasan bahawa kanak-kanak itu tidak dapat menamakan subjek yang dicadangkan dengan betul dan mengaitkannya dengan objek lain.

Tugas untuk meningkatkan kemahiran motor halus sangat berkesan dengan pendekatan bersepadu: mengumpulkan mosaik, memotong gambar dari kertas dan meletakkan benda kecil.

Penghapusan gangguan disleksia

Disleksia adalah pelanggaran proses membaca, yang membawa kepada salah faham terhadap bahan dan tugasan yang dibaca. Untuk menghilangkannya, latihan khas digunakan. Ibu bapa perlu membentuk gambar visual anak yang betul berkaitan dengan bentuk geometri dan tanda aritmetik. Untuk tujuan ini, dia ditunjukkan gambar yang sesuai dan menamakannya. Kemudian mereka kembali menunjukkan kad dengan tanda dan memintanya mengingat namanya.

Banyak simbol abstrak lebih mudah dilihat dengan taktik dan jenis persepsi lain. Ibu bapa menyediakan bentuk untuk mewakili simbol aritmetik, tanda dan objek dari pelbagai bentuk. Dengan cara ini, anda dapat dengan mudah menerangkan apa itu silinder, piramid, dan kemudian membetulkan bahan yang dihasilkan dengan mencari objek serupa di sebuah bilik atau di jalan..

Untuk meningkatkan persepsi visual nombor dan tanda, anda boleh membuatnya dari bahan sekerap - polistirena, kadbod atau plastik. Dengan sentuhan taktil, kanak-kanak lebih memahami simbol matematik dan dapat mengasimilasikan perkadaran spasial mereka. Ini membantu membezakan antara mereka semasa membaca. Untuk tujuan yang sama, mereka melakukan tugas untuk meningkatkan memori visual dan pendengaran. Mereka didasarkan pada pilihan barang berdasarkan sifat atau perbezaan umum..

Langkah penting dalam penghapusan gangguan disleksia adalah pemahaman anak mengenai terminologi matematik. Untuk ini, twister lidah, puisi dan gambar digunakan..

Penghapusan disleksia disgrafi

Jenis gangguan ini dicirikan oleh ketidakupayaan untuk menulis simbol aritmetik. Untuk membetulkan pelanggaran, disarankan untuk melakukan sejumlah latihan sederhana:

  1. Tugas untuk meningkatkan kemahiran motor halus. Untuk ini, mengumpulkan mosaik, membuat model dari plasticine, membuat kraf dari kertas, dll..
  2. Tugas untuk orientasi di ruang angkasa. Kanak-kanak diminta untuk mencari objek tertentu di dalam bilik, untuk memahami bekerja dengan pesawat, yang sering dijumpai dalam pelajaran aritmetik dan geometri, lukiskan corak dengan bentuk dan ukuran tertentu.
  3. Latihan untuk mengenali simbol dan nombor matematik.
  4. Peningkatan memori visual dan pendengaran dengan mengulangi petikan ayat, mencari objek yang dilihat sebelumnya, dll..

Sebagai tambahan kepada latihan ini, penting untuk membentuk hubungan positif dengan proses pembelajaran. Untuk ini, kanak-kanak harus dipuji dan didorong dalam proses membaca, menyelesaikan masalah, dll. Kelas diberikan oleh ahli terapi pertuturan atau psikologi dan sepanjang perjalanan di rumah.