Acalculia dan dyscalculia - apa perbezaannya? Klasifikasi, diagnosis dan rawatan akalculia

1. Sejarah konsep asas 2. Etiologi 3. Pengelasan 4. Diagnosis dan rawatan

Keupayaan untuk mengira adalah kemahiran asas, ketiadaan yang menyebabkan pembatasan kekal pada proses kognisi, pembelajaran dan pendidikan vokasional. Pelanggaran operasi pengiraan yang disebut disebut acalculia. Definisi ini mula diperkenalkan oleh Henschen pada tahun 1919.

Sejarah perkembangan kemahiran mengira mempunyai trend yang cukup menarik. Sehingga baru-baru ini, kemampuan untuk mengira hanya wujud dalam kelas sosio-ekonomi tertentu. Selepas itu, sekumpulan orang yang semakin luas mula memiliki kemahiran ini. Pada masa ini, hampir setiap orang yang telah menguasai kursus matematik sekolah mampu melakukan operasi pengiraan secara bebas. Walau bagaimanapun, para saintis menjangkakan penurunan berulang dalam penyebaran kemahiran ini di masa depan. Kebarangkalian ini dikaitkan dengan pengenalan teknologi komputer yang meluas dalam kehidupan seharian, penggunaan kad bank dan pengeluaran dari pembayaran tunai. Oleh itu, kemampuan mengira dianggap sebagai fungsi kognitif khas, bergantung pada faktor sosiobudaya seseorang..

Walaupun begitu, keperluan untuk mengira operasi memang ada dalam kehidupan seharian kita..

Sejarah konsep asas

Walaupun istilah "acalculia" tidak diperkenalkan hingga tahun 1919, deskripsi pusat akaun telah dibuat lebih dari satu abad sebelumnya oleh ahli neuroanatomis Swiss Gall dan pembantunya Spurzheim. Namun, menurut keterangan mereka, ia dilokalisasikan di lobus frontal di wilayah orbitofrontal dan secara langsung dikaitkan dengan zon ucapan ekspresif. Dalam kes ini, gangguan pengiraan dianggap sebagai gangguan yang berkaitan langsung dengan afasia motorik..

Baru pada tahun 1926 bahawa ahli fisiologi dan psikiatri Jerman Hans Berger mencadangkan untuk memilih akalculia primer, ketika kemahiran operasi matematik hilang secara terpisah ketika pusat pengiraannya rosak (di rantau parietotemporal-oksipital), dan sekunder, timbul akibat penderitaan fungsi kortikal yang lebih tinggi lainnya (misalnya, dengan digital alexia - ketidakupayaan membaca nombor).

Kehilangan sepenuhnya kemahiran operasi mengira agak jarang berlaku. Oleh itu, mereka sering menggunakan istilah "dyscalculia", yang difahami sebagai kehilangan sebahagian daripada kemampuan untuk mengira. Sebagai peraturan, dyscalculia didiagnosis pada kanak-kanak.

Etiologi

Sebilangan besar sistem kognitif terlibat dalam fungsi membilang. Patologi salah satu daripadanya boleh menyebabkan perkembangan akalculia. Selalunya, kehilangan kemahiran mengira disebabkan oleh:

  • penyakit serebrovaskular;
  • kecederaan otak trauma;
  • neoplasma otak;
  • penyakit berjangkit otak;
  • keracunan kronik dan akut;
  • beberapa sindrom yang diwarisi (misalnya demensia yang ditentukan secara genetik).

Faktor yang sama boleh bertindak sebagai penyebab dyscalculia..

Di samping itu, beberapa penyakit dibezakan yang boleh menyebabkan kelewatan dalam pembentukan pusat akaun pada anak:

Pelanggaran seperti itu sering menyebabkan hilangnya sebahagian kemampuan untuk melakukan operasi aritmetik. Sebagai peraturan, kanak-kanak dalam kes ini mempunyai kombinasi patologi ini dengan pelbagai jenis gangguan perkembangan (pertuturan, motorik, mental).

Pengelasan

Pengkelasan acalculia agak sewenang-wenangnya. Sebagai peraturan, gangguan beberapa sistem kognitif menyebabkan perkembangan patologi seperti itu. Oleh itu, akalculia akan menjadi unsur yang diharapkan dalam afasia, alexia dan agraphia. Berkaitan dengan kekalahan utama salah satu fungsi kognitif, jenis akalculia berikut dibezakan:

  • Lisan. Pada masa yang sama, sebutan verbal konsep matematik menderita. Operasi membilang berjaya dilakukan, tetapi pesakit tidak dapat menyebut nombor, simbol, kuantiti.
  • Apraksicheskaya. Ia menampakkan diri dalam bentuk pelanggaran sistem bilangan objek spesifik dan visual atau simbolnya. Pesakit tidak dapat membilang objek, dan membaginya dengan ciri kuantitatif.
  • Disleksia. Terutama terdapat gangguan membaca simbol matematik (nombor, tanda), ungkapan verbal istilah kuantitatif;
  • Grafik. Mempunyai kemahiran menulis tanda, simbol matematik dan menghasilkan semula bentuk geometri dengan betul.
  • Operasi. Dikaitkan dengan kehilangan keupayaan untuk melakukan operasi matematik.

Terdapat klasifikasi lain, yang mana patologi dapat dibahagikan kepada spesifik (acalculia primer) dan tidak spesifik (bentuk sekunder).

Bentuk bukan spesifik merangkumi akalculia:

  • Optik. Ia berlaku apabila lobus oksipital hemisfera, yang merupakan representasi kortikal dari penganalisis visual, terjejas. Persepsi optik nombor atau tanda matematik menderita. Pesakit tidak dapat mengenali dan menilai simbol aritmetik yang serupa dalam reka bentuk; kecacatan dalam penilaian nombor yang ditunjukkan oleh angka Rom sering diperhatikan;
  • Deria. Persepsi akustik terhadap pertuturan terutamanya menderita. Operasi pengiraan dan penghitungan lisan yang dilanggar dilakukan oleh telinga;
  • Akustik-mnestic. Dengan bentuk ini, persepsi akustik terhadap pertuturan juga terganggu, tetapi dikaitkan dengan gangguan memori pendengaran-pertuturan dan jumlah persepsi pendengaran.

Perwakilan bentuk tertentu adalah subtipe frontal dan parietal (atau parieto-occipital).

Acalculia frontal dikaitkan dengan pelanggaran fungsi utama lobus frontal - pengaturcaraan, peraturan dan kawalan perjalanan semua fungsi mental manusia. Proses patologi yang mempengaruhi lobus frontal menyebabkan pelanggaran terhadap semua bentuk organisasi aktiviti sedar yang lebih tinggi, termasuk mengira.

Parietal (atau parietal-occipital) acalculia berlaku apabila kawasan otak yang berkaitan rosak, di mana terdapat pusat penghitungan utama. Ia dibentuk berdasarkan penganalisis visual, pendengaran, vestibular dan kinestetik kulit yang sudah terbentuk dan berfungsi secara normal. Ini biasanya berlaku pada usia 7 tahun. Dalam kes ini, pelanggaran penghitungan pusat berlaku, konsep "bilangan" dan operasi pengiraan menderita terutamanya, kecacatan dalam persepsi sistem koordinat spasial terungkap.

Diagnostik dan rawatan

Kerana kenyataan bahawa gangguan pengiraan sering digabungkan dengan jenis patologi fungsi kognitif yang lain, sindrom akalculia mungkin tidak didiagnosis sama sekali (hanya tidak diketahui kekurangan defisit kognitif). Walau bagaimanapun, pengenalpastiannya adalah pekerjaan yang diperlukan, berdasarkan sistem sistem langkah-langkah terapi yang dikembangkan. Untuk mengesahkan adanya pelanggaran kemahiran operasi pengiraan dan memberikannya kepada kumpulan tertentu, sejumlah ujian neuropsikologi dilakukan untuk mengenal pasti gangguan penghitungan, patologi ucapan, membaca, menulis, orientasi spasial dan praksis.

Rawatan akalculia, serta pembetulan dyscalculia, adalah proses yang sukar dan memakan masa. Ini memerlukan hubungan rapat antara doktor dan pesakit..

Pertama sekali, langkah-langkah terapeutik ditujukan kepada penyebab perkembangan sindrom. Hanya dengan menghapuskan atau membetulkan faktor etiologi seseorang dapat berusaha sepenuhnya mengembalikan kemahiran mengira. Sekiranya akalculia bersifat sekunder, kerja dilakukan secara selari pada fungsi kognitif yang hilang. Dalam kes ini, perlu diperhatikan:

  • prinsip kerumitan rawatan - gabungan pengaruh perubatan-psikologi-pedagogi dianggap;
  • konsistensi pendekatan - langkah-langkah ditujukan bukan hanya pada pemulihan kemahiran operasi pengiraan yang terpencil, tetapi juga pada punca kecacatan;
  • tahap, kesinambungan dan jangka masa kerja dengan pesakit untuk mendapatkan hasil rawatan yang lebih baik;
  • dengan mengambil kira suasana psikologi dalam proses mengembalikan kemahiran mengira;
  • dengan mengambil kira ciri fungsi mental lain yang lebih tinggi (gnosis, praksis, pertuturan).

Pada masa ini, kerana terdapatnya keperluan untuk operasi penghitungan, masalah pembentukan perwakilan matematik agak akut. Keadaan diperburuk bukan hanya oleh kemungkinan hilangnya kemahiran mengira, tetapi juga oleh kecacatan dalam kemampuan untuk melakukan operasi aritmetik dengan kelewatan pembentukan pusat penghitungan di korteks. Acalculia dan dyscalculia dapat menampakkan diri dalam pelbagai kombinasi dengan gangguan kognitif yang lain dan mengurangkan penyesuaian sosial seseorang dengan ketara. Pembetulan kemahiran yang hilang atau tidak terbentuk tepat pada masanya dan menyeluruh untuk melakukan operasi aritmetik dapat meningkatkan hasil rawatan dan meningkatkan kualiti hidup pesakit dengan ketara.

Akalculia

Akalkulia (Greek "a" - partikel negatif, pengiraan Latin - pengiraan, pengiraan) adalah sindrom neuropsikologi, yang menampakkan dirinya dalam persepsi yang menyimpang mengenai nombor dan pelaksanaan operasi penghitungan yang salah. Acalculia berlaku kerana lesi bahagian korteks serebrum - paling kerap disebabkan oleh pendarahan, tumor, dengan kecederaan otak.

Bergantung pada tahap kerosakan dan penyetempatannya, mereka membezakan antara acalculia primer dan sekunder. Bentuk primer berlaku dengan lesi hemisfera kiri di kawasan oksipital-parietal. Gejala ini tidak bergantung pada gangguan fungsi mental yang lebih tinggi dan menampakkan diri dalam komplikasi mengenali nombor ketika menulis. Bentuk sekunder boleh timbul dengan gangguan fungsi mental yang lebih tinggi.

Sekiranya lobus temporal telah rosak, maka pesakit mengalami kesukaran untuk mengira oral. Lesi korteks oksipital hemisfera serebrum memerlukan kesukaran untuk mengenali nombor yang serupa dalam ejaan. Dengan luka pada bahagian prefrontal, pesakit kehilangan kemampuan untuk merancang operasi pengiraan dan memantau pelaksanaannya.

Rawatan akalculia berlaku di bawah pengawasan pakar neuropsikologi dan ahli terapi pertuturan, sementara doktor berhubung bukan sahaja dengan pesakit, tetapi juga keluarganya. Petunjuk terbaik ditunjukkan oleh pesakit muda, bagaimanapun, pada pesakit pada masa dewasa, akalculia cenderung untuk diperbetulkan, tetapi dalam hal ini prosesnya lebih lama dan sukar. Pencegahan akalculia terdiri dalam diagnosis rutin neoplasma tumor, serta pencegahan kecederaan otak.

Akalculia dan dyscalculia
artikel mengenai matematik mengenai topik tersebut

Kegagalan mengira dengan betul boleh merumitkan kehidupan seseorang dan menghalang kerjayanya. Keupayaan untuk mengira adalah kemahiran asas, tanpa itu mustahil untuk menerima pendidikan sepenuhnya dan pada masa akan datang - untuk menguasai profesion. Konsep "acalculia" dan "dyscalculia" menyiratkan pelanggaran operasi pengiraan.

Muat turun:

LampiranSaiz
akalkuliya_i_diskalkuliya.docx26.23 KB

Pratonton:

Kegagalan mengira dengan betul boleh merumitkan kehidupan seseorang dan menghalang kerjayanya. Keupayaan untuk mengira adalah kemahiran asas, tanpa itu mustahil untuk menerima pendidikan sepenuhnya dan pada masa akan datang - untuk menguasai profesion. Analisis pengalaman dunia membolehkan kita mengetengahkan trend yang paling penting - pemahaman tentang keperluan pendidikan matematik untuk semua pelajar sekolah, keinginan untuk memasukkan kursus pendidikan umum dalam matematik dalam kurikulum di semua peringkat pendidikan dan pembezaan mendalam dalam latihan matematik. Kesukaran menguasai matematik pada peringkat awal persekolahan diperhatikan pada kanak-kanak dengan perkembangan mental yang utuh, dan pada kanak-kanak dengan pelbagai jenis gangguan perkembangan. Istilah "acalculia" dan "dyscalculia" menyiratkan pelanggaran operasi penghitungan. Dianggarkan setakat ini bahawa sekitar 5-8% kanak-kanak menderita dyscalculia (Ronald D. Davis). Peranan penting dalam mengatur proses penghitungan adalah milik kawasan parietal dan parieto-oksipital korteks hemisfera kiri. Apabila kawasan otak ini rosak, gangguan dalam persepsi hubungan spasial dan orientasi di ruang berlaku..

1. Konsep acalculia dan dyscalculia.

Pelanggaran operasi pengiraan ditakrifkan dari segi

"Acalculia" dan "dyscalculia". Pada masa yang sama, gangguan pengiraan pada kanak-kanak dengan

lesi otak tempatan - akalculia, dan gangguan dalam penguasaan

operasi mengira pada kanak-kanak - dyscalculia.

Konsep "dyscalculia" adalah bahagian tidak terpisahkan dari konsep

"Akalculia". A.R. Luria menunjukkan bahawa kebanyakan orang,

menderita akalculia - mempunyai ordinal sederhana,

operasi mengira semula dan menghubungkan kumpulan subjek, tetapi mereka

tidak memahami prinsip kedalaman bit, jangan beroperasi dengan umum

kuantiti. Gangguan utama dalam akalculia adalah: pereputan

konsep nombor, pelanggaran dalam kesedaran struktur bit nombor, di

kesedaran tentang makna tanda aritmetik, "putus" sebilangan dari

sistem perpuluhan yang kompleks. Penyelidikan A.R. Luria,

S.S. Mnukhina, L.S. Tsvetkova dan saintis lain memberi keterangan bahawa,

bahawa hasilnya tidak dipadankan dengan akalkulik dengan data asal,

kesalahan tidak diperhatikan atau diperbetulkan, dan semua aktiviti dalam menyelesaikan

masalah aritmetik berlaku pada keadaan huru-hara yang tidak terkawal

Dyscalculia pada kanak-kanak adalah spesifik, kompleks dan

pelanggaran berterusan dalam penguasaan operasi penghitungan, yang

memberi kesan negatif terhadap penyesuaian sekolah kanak-kanak, pembentukannya

keperibadian, dan secara umum mengenai pembentukan budaya pengetahuan matematik.

Kajian mengenai dyscalculia memungkinkan untuk mengenal pasti gejala

tanda-tanda pelanggaran ini. Ini termasuk: penguasaan yang tidak mencukupi

kamus matematik; penamaan nombor yang tidak betul; tidak tepat

pemahaman mengenai struktur grafik nombor; mekanikal

pengeluaran semula urutan nombor; pengetahuan komposisi tidak mencukupi

nombor; kesukaran menguasai peraturan pembentukan nombor; kesukaran

menjalin hubungan nombor dengan jirannya; tidak berformat

hubungan kuantitatif nombor; kaedah asas

operasi aritmetik (kanak-kanak tidak bergantung pada peraturan, tetapi pada luaran

tindakan, gunakan kaedah "manual" pelaksanaan); berfikir

operasi terutamanya spesifik.

2. Pengelasan dyscalculia.

Terdapat klasifikasi dyscalculia yang berbeza.

L. Kosch mengenal pasti jenis-jenis dyscalculia berikut.

Discalculia verbal dinyatakan dalam pelanggaran verbal

notasi konsep matematik. Untuk dyscalculia lisan

operasi pengkomputeran dapat dilakukan dengan jayanya, tetapi pada masa yang sama

kanak-kanak itu tidak dapat menyebut nombor, simbol, kuantiti, konsep. Bila

dyscalculia lisan, tugas penghitungan semula tidak tersedia. Untuk

pencegahan dyscalculia verbal adalah penting:

pembentukan konsep matematik dan penyatuan mereka dalam pertuturan;

pembentukan pemahaman perkataan yang menunjukkan konsep matematik;

keupayaan untuk menggunakan terminologi matematik.

Mengusahakan pencegahan dyscalculia verbal juga merangkumi pembentukan persepsi spasial: pengembangan memori visual dan pendengaran; menguasai struktur pertuturan leksikal dan tatabahasa; pengembangan persepsi pendengaran; pembentukan persepsi warna, bentuk, ukuran,

Praktognostik (atau apraxic) dyscalculia menjelma

dalam gangguan sistem bilangan objek spesifik dan visual

atau simbol mereka. Dengan dyscalculia praktikal, kanak-kanak tidak dapat melakukannya

mengira semula objek atau membahagikannya kepada beberapa kumpulan mengikut bentuk, saiz,

ciri-ciri ruang. Untuk pencegahan dan pembetulan

dyscalculia praktikal adalah penting: pembentukannya

idea mengenai imej objek dan imej simboliknya;

pembentukan kemahiran mengira; sebutan kata kerja sistem

perhitungan; memahami urutan membilang; menamakan jumlah akaun dan

menghubungkannya dengan bilangan jari; pengembangan visual-

persepsi spasial, pengembangan kemahiran motorik dan visual-

koordinasi motor; pengembangan memori visual dan pendengaran dan

struktur pertuturan leksikal dan tatabahasa.

Discalculia disleksia menampakkan dirinya sebagai gangguan membaca

tanda-tanda matematik, sebutan lisan konsep matematik,

yang melanggar persepsi warna, bentuk, ukuran, kuantiti,

persepsi spasial, memori visual dan pendengaran. Untuk

pencegahan dyscalculia disleksia adalah penting:

pembentukan gambar visual tanda matematik, geometri

angka; pengembangan persepsi warna, bentuk, ukuran, kuantitatif

idea, idea mengenai gambar nombor dan tanda matematik;

pengembangan memori visual dan pendengaran; pengembangan analitik-

aktiviti sintetik, pemahaman terminologi matematik.

Salah satu kaedah utama untuk pencegahan disleksia

dyscalculia adalah simulasi yang

membina model dan menggunakannya untuk membentuk

perwakilan dan sifat objek dalam struktur hubungannya. Untuk

ini, kanak-kanak ditawarkan model subjek (pembinaan dari

objek sebenar), model skema subjek (binaan dari

barang ganti), model grafik (gambar, papan tanda, dll.).

tugas utama adalah pembentukan dan pengembangan visual gnosis.

Aktiviti yang disyorkan termasuk: mengenali yang dicoretkan

gambar objek, pemilihan dan pengecaman gambar kontur,

saling bertumpu di antara satu sama lain, pengiktirafan kontur di bawah cat

Discalculia grafik menampakkan dirinya sebagai gangguan rakaman

tanda atau simbol matematik dan pembiakan yang betul

bentuk geometri. Discalculia grafik juga dicirikan oleh

ketidakupayaan kanak-kanak untuk mengaitkan gambar yang ditunjukkan dengan grafiknya

simbol. Untuk pencegahan dyscalculia grafik ketara

adalah: pengembangan kemahiran motor manual; orientasi di ruang pada

kapal terbang; pengembangan koordinasi auditori-visual-motor;

pembentukan idea mengenai imej objek dan simboliknya

Imej; pengembangan persepsi visual; memahami

terminologi matematik; pembentukan analitik dan sintetik

aktiviti; pengembangan memori visual dan pendengaran.

Discalculia operasi dikaitkan dengan ketidakupayaan untuk melakukan

operasi matematik. Dengan dyscalculia operasi, dijumpai

penyelesaian masalah matematik adalah salah, atau jika penyelesaiannya

betul, adalah rawak. Logik pelaksanaan tugas ketika

dyscalculia operasi sukar dicapai. Untuk pencegahan

dyscalculia operasi adalah penting: pembentukannya

aktiviti mengira, keupayaan untuk melakukan tindakan penambahan dan pengurangan;

pemahaman terminologi matematik; pengembangan pendengaran dan

persepsi visual; keupayaan untuk menggunakan simbol, pengembangan

aktiviti analitik dan sintetik; pengembangan lexico-

struktur pertuturan tatabahasa; pengembangan memori visual dan pendengaran.

Pengasingan jenis dyscalculia tertentu adalah relatif sejak

dalam kebanyakan kes, mekanisme dan gejalanya kompleks

watak dan disebabkan bukan oleh satu, tetapi oleh beberapa patogenetik

faktor. Kanak-kanak paling kerap menunjukkan simptom pelbagai jenis

Untuk memilih kerja pembetulan yang paling berkesan untuk

pencegahan dan pembetulan dyscalculia, perlu mengenal pasti dan

memahami mekanisme, gejala dyscalculia yang berlaku pada kanak-kanak

kesukaran menguasai kemahiran, pengetahuan dan kemahiran matematik.

Oleh itu, dyscalculia (lat. Dis - separation, calculia - count) - keterbelakangan keupayaan untuk melakukan operasi komputasi, kesukaran patologi dalam melakukan operasi komputasi. Kejadian discalculia pada populasi sekolah adalah sekitar 5%. Dyscalculia berlaku sama di antara kedua-dua jantina.

Terdapat dua jenis ketidakupayaan untuk mengira, bergantung pada tahap kekurangan dan usia di mana ia menampakkan diri: akalculia dan dyscalculia.

Akalculia biasanya merujuk kepada kesukaran yang diperoleh pada masa dewasa oleh orang yang sebelumnya tidak mengalami kesukaran dalam melakukan operasi komputasi dan yang mengekalkan kemampuan mental umum..

Dyscalculia biasanya difahami sebagai bentuk ketidakupayaan pembelajaran tertentu, iaitu ketidakupayaan matematik, yang merupakan ciri perkembangan anak. Dalam etiologi dyscalculia, peranan penting tergolong dalam gangguan fungsi sistem otak (terutamanya dari hemisfera kiri), yang hasilnya adalah kebolehan pengkomputeran yang kurang berkembang.

Kerja pembetulan dengan kanak-kanak dengan dyscalculia melibatkan penyertaan bersama pakar dengan profil yang berbeza: ahli terapi pertuturan, psikologi, ahli saraf, psikoterapi, dan lain-lain. Kompleks langkah-langkah diagnostik harus merangkumi pemeriksaan dengan penggunaan ujian neuropsikologi pada awal dan pada akhir langkah pembetulan. Ini merangkumi kajian pertuturan yang mengagumkan, ucapan ekspresif, gnosis, praksis, fungsi membaca, menulis, mengira, ingatan, aktiviti spatial konstruktif, kecerdasan (mengikut kaedah Veksler untuk kanak-kanak), dan lain-lain. Kompleks khas sangat penting dalam membetulkan dyscalculia dalam kontingen kanak-kanak ini. kelas yang bertujuan untuk menghilangkan pelanggaran fungsi yang lebih tinggi dan visual-spatial gnosis. Penting untuk melakukan rawatan yang mencukupi yang bertujuan untuk mengaktifkan aktiviti struktur otak tertentu..

1. Arkhipova S.V. Pembentukan perwakilan sementara pada kanak-kanak usia sekolah rendah dengan kecacatan intelektual M., - 2006

2. Baryaeva LB Dyscalculia pada kanak-kanak: pencegahan dan pembetulan gangguan dalam menguasai aktiviti mengira. MCNIP, Kirov, - 2013.

3. Baryaeva LB.. Model integratif pendidikan matematik kanak-kanak prasekolah dengan keterbelakangan mental. M., - 2005.

4. Beloshistaya A.V. Perkembangan matematik kanak-kanak dalam sistem pendidikan prasekolah dan sekolah rendah - M., 2003

5.Vid VD, Popov Yu.V. Psikiatri klinikal. - SPb: Perubatan, 2000.

(6) Galperin P.Ya., Georgiev L.S. Mengenai persoalan pembentukan konsep matematik awal. - Laporan APN RSFSR, 1960, No. 1-6.

7.Lalaeva R.I., Germakovska A. Pelanggaran penguasaan matematik (dyscalculia) pada pelajar yang lebih muda. - SPb. : "Kesatuan", 2005

8.Luria A.R. Fungsi kortikal yang lebih tinggi pada manusia dan gangguannya

dengan luka otak tempatan. M., 1962.

9. Stepkova O. V., Yakovlev S. B. "Dyscalculia: persoalan etiologi dan mekanisme" g. Ahli terapi pertuturan di tadika № 3 (18), 2007

10. Tomme L.E. Perkembangan prasyarat pertuturan untuk menguasai matematik pada kanak-kanak dengan perkembangan umum pertuturan // Defectology. - 2008

11. Tsvetkova L.S. Pelanggaran dan pemulihan akaun dengan tempatan

luka otak - M.: Rumah penerbitan psikologi dan sosial Moscow

Akalculia adalah... Apa itu Akalculia?

Sebab-sebabnya

Penyakit ini terbahagi kepada beberapa jenis, yang mempermudah pemilihan kaedah terapi.

Gejala ini muncul kerana kerosakan pada korteks serebrum di pelbagai lobusnya. Sebab yang paling biasa untuk penampilan akalculia adalah:

  • gangguan serebrovaskular
    - Sebab-sebab tersebut merangkumi strok hemoragik dan iskemia, serta iskemia serebrum kronik, yang menyebabkan perkembangan demensia vaskular secara beransur-ansur;
  • trauma kraniocerebral terbuka dan tertutup
    - jika hematoma terbentuk di otak dengan kerosakan, maka risiko mengembangkan gangguan penghitungan adalah cukup tinggi. Penghancuran zat otak juga boleh berlaku di kawasan kecederaan tertentu; dan kemudian, jika kawasan korteks, yang bertanggungjawab untuk operasi aritmetik, terlibat dalam hal ini, akalculia berkembang. Bergantung pada kecederaan yang diterima, keadaannya boleh terbalik dan tidak dapat dipulihkan;
  • jangkitan saraf
    - Di antara gejala kerosakan otak yang lain, penyakit ini sering disertai dengan perubahan kemampuan mengira. Jangkitan yang paling biasa adalah ensefalitis, ensefalomielitis, dan meningoencephalitis;
  • mabuk
    - Keracunan teruk dalam bentuk akut atau kronik yang disebabkan oleh bahan kimia atau gangguan dalam badan, seperti hiperglikemia atau uremia, menyebabkan kerosakan pada pelbagai bahagian otak, termasuk yang digunakan dalam pengkomputeran. Akibatnya, acalculia dengan keparahan yang berbeza-beza berkembang;
  • neoplasma di otak
    - jika ada, tisu otak dikompres, kerana ia berhenti berfungsi sepenuhnya. Pada masa ketika korteks serebrum rosak di kawasan yang bertanggungjawab untuk kebolehan aritmetik, keadaan patologi berkembang;
  • penyakit sistem saraf pusat yang bersifat degeneratif
    - dalam kes ini, pelanggaran penghitungan berlaku disebabkan oleh degenerasi umum sistem saraf dan digabungkan dengan gejala seperti gangguan ingatan, penurunan pemikiran, persepsi yang tidak mencukupi tentang apa yang berlaku di sekitar dan hilangnya kemampuan untuk melayani diri secara bebas.

Akalculia pada seorang anak biasanya dikaitkan dengan fakta bahawa terdapat kelainan pada perkembangan otak, yang disebabkan oleh hipoksia yang diderita semasa perkembangan intrauterin atau semasa melahirkan, serta jangkitan pada janin atau trauma kelahiran. Jarang, patologi keturunan membawa kepada akalculia.

Pelanggaran dalam pengembangan operasi matematik dan konsep abstrak sering berlaku - pada 5-6% pelajar sekolah. Dalam kebanyakan kes, patologi tidak didiagnosis, kerana ia dirasakan oleh ibu bapa dalam bentuk sifat watak dan kecenderungan untuk subjek kemanusiaan..

Pada usia berapa kita boleh bercakap mengenai dyscalculia?

Ahli psikologi mengesyorkan membuat diagnosis tidak lebih awal dari 5-6 tahun. Zaman ini sepadan dengan zaman prasekolah, ketika latihan bermula dan pembentukan kemahiran dan pengetahuan asas bekerja dengan simbol dan tindakan abstrak..

Penting untuk membezakan antara konsep acalculia dan dyscalculia. Perbezaan utama di antara mereka adalah bahawa dengan dyscalculia, seorang anak mengalami pelanggaran sebahagian perkembangan aritmetik, sementara dengan acalculia, kemampuan untuk menghitung sama sekali tidak ada. Pelanggaran terakhir dicatat dengan kerosakan otak yang serius atau pengabaian pedagogi dalam pendidikan..

Acalculia adalah penyakit yang diperoleh yang berkembang kerana kerosakan pada kawasan otak tertentu. Penyebabnya mungkin kecederaan, perkembangan neoplasma. Selalunya, akalculia berkembang dengan latar belakang gangguan mental.

Lesi otak, di mana penyakit ini berkembang, tertumpu pada korteks otak parietal, oksipital dan temporal. Sebab-sebab berlakunya luka seperti ini:

  • Keturunan.
  • Pelbagai gangguan neurologi dalam tempoh perinatal.
  • Ketumbuhan di otak.
  • Keracunan pelbagai tahap intensiti.
  • Kerosakan otak dengan latar belakang perkembangan penyakit berjangkit.
  • Kesan negatif persekitaran sosial.
  • Kecederaan otak trauma.
  • Penyakit serebrovaskular.

Sebagai peraturan, ini adalah gejala beberapa penyakit mental, tetapi acalculia juga dapat bertindak sebagai patologi bebas..

Perkembangan penyakit pada kanak-kanak

Pada usia sekolah, kira-kira 5 peratus kanak-kanak menderita dyscalculia. Ini adalah salah faham mengenai prinsip pengiraan, ketidakupayaan untuk membezakan operasi aritmetik. Penyakit akalculia andiscalculia saling berkaitan.

Kami bercakap mengenai akalculia jika anak itu mengalami perkembangan mental, tetapi kehilangan kemampuan akibat kecederaan atau penyakit. Dengan diskalkulus, anak kehilangan kemampuan untuk mempelajari sebarang operasi aritmetik, dan seringkali ini digabungkan dengan masalah kemustahilan mengenal huruf.

Dyscalculia pada kanak-kanak mula berkembang sejak usia dini. Hal ini dinyatakan dalam kenyataan bahawa anak seperti itu mustahil untuk mengajar sebarang operasi aritmetik. Otaknya sama sekali enggan menerima maklumat ini. Selalunya, penyakit ini berlaku pada kanak-kanak dengan kecenderungan genetik. Akibatnya, penyakit ini mengalir ke tahap keterbelakangan mental..

Pada usia sekolah, kira-kira 5 peratus kanak-kanak menderita dyscalculia. Ini adalah salah faham mengenai prinsip pengiraan, ketidakupayaan untuk membezakan operasi aritmetik. Penyakit akalculia andiscalculia saling berkaitan.

Aspek sindrom

Buat pertama kalinya, maklumat mengenai penyakit seperti akalculia muncul pada tahun 1919. Berdasarkan hasil kajian, patologi dibahagikan kepada primer dan sekunder. Bentuk utama berkembang dengan kerosakan pada bahagian temporal, parietal dan oksipital korteks serebrum. Dengan perkembangan seperti itu, kemampuan pesakit untuk menganalisis dan mensintesis representasi spasial terjejas..

Pesakit tidak dapat membezakan nombor, melakukan tindakan dengannya. Para doktor membuktikan bahawa kerumitan itu timbul dari kurangnya pemahaman seseorang mengenai "kiri, kanan, atas, bawah".

Gangguan ini menyebabkan kesukaran terbesar pada kanak-kanak. Kanak-kanak itu mungkin tidak mempunyai pemahaman tentang ruang ketika dia mula bersekolah. Ini akan menyebabkan mustahil menguasai nombor aritmetik..

Gejala acalculia primer adalah:

  • Tidak ada perbezaan antara nombor. Sebagai contoh, pesakit tidak memahami bagaimana 545 berbeza dengan 455.
  • Ketidakupayaan untuk membezakan antara digit nombor.
  • Kekurangan sepenuhnya konsep nombor.
  • Salah faham mengenai koordinat spatial.
  • Kesukaran menjalankan sebarang jenis operasi aritmetik.

Diagnosis dyscalculia

Kerana kenyataan bahawa gangguan pengiraan sering digabungkan dengan jenis patologi fungsi kognitif yang lain, sindrom akalculia mungkin tidak didiagnosis sama sekali (hanya tidak diketahui kekurangan defisit kognitif). Walau bagaimanapun, pengenalpastiannya adalah kerja yang perlu, berdasarkan sistem sistem langkah-langkah terapi yang sedang dikembangkan..

Rawatan akalculia, serta pembetulan dyscalculia, adalah proses yang sukar dan memakan masa. Ini memerlukan hubungan rapat antara doktor dan pesakit..

Pertama sekali, langkah-langkah terapeutik ditujukan kepada penyebab perkembangan sindrom. Hanya dengan menghapuskan atau membetulkan faktor etiologi seseorang dapat berusaha sepenuhnya mengembalikan kemahiran mengira. Sekiranya akalculia bersifat sekunder, kerja dilakukan secara selari pada fungsi kognitif yang hilang. Dalam kes ini, perlu diperhatikan:

  • prinsip kerumitan rawatan - gabungan pengaruh perubatan-psikologi-pedagogi dianggap;
  • konsistensi pendekatan - langkah-langkah ditujukan bukan hanya pada pemulihan kemahiran operasi pengiraan yang terpencil, tetapi juga pada punca kecacatan;
  • tahap, kesinambungan dan jangka masa kerja dengan pesakit untuk mendapatkan hasil rawatan yang lebih baik;
  • dengan mengambil kira suasana psikologi dalam proses mengembalikan kemahiran mengira;
  • dengan mengambil kira ciri fungsi mental lain yang lebih tinggi (gnosis, praksis, pertuturan).

Pada masa ini, kerana terdapatnya keperluan untuk operasi penghitungan, masalah pembentukan perwakilan matematik agak akut. Keadaan diperburuk bukan hanya oleh kemungkinan hilangnya kemahiran mengira, tetapi juga oleh kecacatan dalam kemampuan untuk melakukan operasi aritmetik dengan kelewatan pembentukan pusat penghitungan di korteks..

Acalculia dan dyscalculia dapat menampakkan diri dalam pelbagai kombinasi dengan gangguan kognitif yang lain dan mengurangkan penyesuaian sosial seseorang dengan ketara. Pembetulan kemahiran yang hilang atau tidak terbentuk tepat pada masanya dan menyeluruh untuk melakukan operasi aritmetik dapat meningkatkan hasil rawatan dan meningkatkan kualiti hidup pesakit dengan ketara.

Ibu bapa dapat melihat dyscalculia pada anak-anak sendiri; jika patologi menampakkan diri, anda harus segera berjumpa doktor. Jenis penyakit tertentu dijumpai setelah berunding dengan ahli terapi pertuturan, pakar neurologi, psikologi.

Apabila seorang kanak-kanak bercakap dengan doktor, dia ditawarkan untuk menghitung, melakukan tindakan sederhana dalam aritmetik, menyusun kad dengan nombor dalam susutan yang menurun atau bertambah. Bergantung pada pelanggaran yang dikenal pasti dalam proses menyelesaikan tugas, jenis penyakit akan ditetapkan.

Jenis-jenis dyscalculia adalah seperti berikut:

  • Grafik - anak tidak dapat menuliskan nombor, simbol matematik. Dia mengalami kesukaran untuk menggambarkan bentuk geometri..
  • Verbal - pesakit mengalami kesukaran sebelum meminta untuk menamakan tindakan aritmetik.
  • Disleksia - bentuk penyakit ini menampakkan diri dalam ketidakmampuan membaca simbol matematik.
  • Operasional - kemustahilan melakukan operasi aritmetik.

Menetapkan jenis patologi memungkinkan pembetulan dyscalculia yang paling berkesan.

Gejala

Pada kanak-kanak bentuk utama patologi yang dipertimbangkan paling ketara. Pada waktu memasuki sekolah, pesakit kecil mungkin tidak mempunyai masa untuk membentuk bahagian otak yang bertanggungjawab untuk memahami fenomena spatial. Hasilnya adalah masalah memahami operasi aritmetik dan makna nombor pada tahun pertama pengajian. Gejala berikut juga diperhatikan.

Manifestasi bentuk utama:

  • konsep lebih - kurang berkaitan dengan operasi aritmetik dilanggar;
  • tidak ada konsep nombor;
  • operasi aritmetik bermasalah;
  • konsep koordinat spasial dilanggar;
  • tidak ada perbezaan dalam struktur nombor bit;
  • tidak ada pemahaman tentang perbezaan antara nombor jika kawasan parietal terjejas;
  • kesukaran dalam menilai objek aritmetik dengan sifar dalam komposisi;
  • persepsi kiasan mengenai bentuk dalam bentuk objek, misalnya, 50 mawar, 10 Hryvnia;
  • kadang-kadang ada kemungkinan penambahan;
  • masalah serius dalam proses penolakan, terutamanya jika anda harus bekerja dengan nombor selepas sedozen;
  • jarang akalculia dalam bentuk ini digabungkan dengan gangguan pertuturan.

Sekiranya patologi ini adalah akibat lesi bahagian otak depan, pesakit memahami prinsip pembuangan angka, pengiraan aritmetik asas tersedia untuknya. Tindakan dan manipulasi yang lebih kompleks menyebabkan kesukaran yang serius.

Bentuk sekunder disebabkan oleh lesi kawasan otak prefrontal, temporal, atau oksipital.

  1. Masalah di kawasan oksipital menyebabkan pelanggaran persepsi visual terhadap nombor. Agnosia atau alexia optik boleh menjadi penyakit utama. Pesakit mungkin tidak dapat membezakan nombor secara visual dalam bentuk tulisan, pemahaman nombor sedikit dipelihara. Selalunya masalah seperti ini disertai dengan amnesia untuk sebutan nombor..
  2. Kerosakan dalam pemahaman pendengaran nombor diperhatikan dengan kerosakan pada korteks temporal. Penyakit utama adalah afasia deria atau akustik-mnestic.
  3. Masalah di zon prefrontal menyebabkan pelanggaran pemahaman operasi aritmetik. Hemisfera dominan paling kerap terjejas. Untuk tangan kanan, ini adalah hemisfera kiri, dan untuk tangan kanan, kanan.

Pesakit Acalculia memerlukan bantuan pakar

Pelanggaran menunjukkan dirinya tidak sama pada pesakit yang berumur berbeza. Terdapat juga tanda-tanda acalculia yang biasa..

Akalculia - penyakit di mana kemungkinan pengiraan matematik hilang

Acalculia (a + kalko Latin - untuk dikira) ditunjukkan dalam bentuk gejala neuropsikologi, yang keunikannya adalah kehilangan keupayaan untuk melakukan operasi aritmetik kerana lesi korteks serebrum. Sinonim untuk akalculia adalah dyscalculia.

Pesakit tidak dapat membandingkan angka, mengurangkan dan menambahkannya, dan menyelesaikan masalah matematik asas.

Sebenarnya, kemampuan seseorang untuk mengira adalah penyatuan beberapa kemahiran kognitif pada masa yang sama. Patologi yang dipertimbangkan menimbulkan kesukaran dalam bidang berikut:

  • kaitan nombor dan nama lisannya;
  • membandingkan nombor dengan nilai berangka yang berbeza;
  • pendaftaran dalam fikiran makna nombor dan memahami intinya;

Gejala acalculia sering menjadi pendahulu demensia, yang disebabkan oleh lesi pada lobus frontal atau parietal otak.

Ciri umum pelanggaran

Penyakit ini terbahagi kepada beberapa jenis, yang mempermudah pemilihan kaedah terapi.

Penerangan

Acalculia dan dyscalculia adalah dua keadaan yang berbeza, walaupun secara luarannya serupa. Dalam kes pertama, kita bercakap mengenai gejala penyakit yang mendasari, dan yang kedua terdapat penyakit bebas.
Akalkulia pertama kali digambarkan oleh ahli patologi dari Sweden F. Henschen. Ia berkembang jika bahagian otak terjejas, di mana pusat yang bertanggungjawab untuk fungsi matematik berada. Gabungan keadaan ini dan afasia deria adalah perkara biasa..

Terdapat juga keadaan yang bertentangan - sindrom Savant, di mana seseorang, sebaliknya, mempunyai kemampuan unik dan sangat tinggi untuk matematik.

Acalculia dan dyscalculia: perbezaan

Kedua-dua gangguan ini, yang merupakan satu gejala dan yang lain adalah patologi bebas, serupa dalam penampilan. Oleh itu, tanpa mengambil anamnesis dan pemeriksaan umum, tidak mustahil untuk segera memahami mana yang berlaku..
Dalam kes acalculia, rawatan akan ditujukan untuk menghilangkan penyakit atau kerosakan otak yang menampakkan dirinya dalam keadaan ini. Dalam kes ini, terapi dilakukan tidak hanya oleh ahli terapi pertuturan dengan bantuan latihan, seperti dalam hal dyscalculia, tetapi juga oleh doktor yang menggunakan ubat.

Sindrom Savant: gejala dan rawatan

Pencegahan dyscalculia

Langkah pencegahan pelanggaran akan bergantung pada jenis patologi yang dimiliki pesakit:

  • Grafik - pencegahan gangguan jenis ini mungkin dilakukan dengan bantuan latihan untuk pengembangan gambar visual, kemahiran motor halus, koordinasi antara pergerakan tangan dan penglihatan.
  • Gangguan verbal dapat dicegah dengan mengajar anak-anak nama-nama tindakan matematik dan intinya. Kanak-kanak harus dapat menggunakan konsep dengan betul dalam pertuturan mereka. Semua fungsi memori berkembang, anak memperoleh pemahaman tentang bentuk, warna dan ukuran.
  • Jenis praktikal-gnostik diberi amaran dengan mengajar kemahiran mengira dalam matematik, operasi aritmetik harus dilakukan dengan sebutan berurutan mereka. Penting agar hasilnya diucapkan dengan lantang. Persepsi visual, koordinasi pergerakan, keupayaan untuk menghubungkan objek sebenar dan imejnya harus berkembang.
  • Varian disleksia dicegah dengan perkembangan persepsi visual pada anak. Dia mesti mempunyai idea tentang bentuk, warna, mengenali dan menamakan simbol matematik dengan betul, memahami makna tanda, mengembangkan ingatan dan pemikiran logik.

Semua langkah pencegahan bertujuan untuk mengembangkan persepsi stabil terhadap simbol matematik visual, dan kemudian penggunaannya yang kompeten dalam pengiraan aritmetik.

Pengesanan awal masalah akan membantu membanterasnya sejak awal dan meningkatkan prestasi anak di sekolah.

Jenis-jenis acalculia

Keadaan diklasifikasikan berdasarkan sebab kemunculannya dan perubahan apa yang berlaku di dalamnya. Jadi, akalculia adalah primer atau sekunder.
Dengan penumpukan primer, pusatnya terjejas secara langsung, yang bertanggung jawab atas kemampuan untuk menghitung, dan dengan sekunder, perubahan patologi berlaku di pelbagai bahagian korteks serebrum, yang pada satu tahap atau yang lain mengambil bahagian dalam proses persepsi bilangan dan kiraan.

Bergantung pada pelanggaran yang dicatat dalam keadaan ini, terdapat empat jenisnya..

  1. Optik.
    Pesakit mengalami gangguan visual secara eksklusif dalam persepsi nombor. Keadaan ini khas apabila kawasan oksipital korteks serebrum terjejas. Biasanya fenomena itu digabungkan dengan penderitaan visual..
  2. Deria atau pendengaran.
    Keadaan ini dicirikan oleh kenyataan bahawa terdapat pelanggaran dalam pengakuan pertuturan dan suara. Kesukaran biasanya timbul bukan hanya dengan matematik, tetapi juga dengan pemahaman umum. Keadaan patologi ini berkembang apabila gyrus temporal unggul rosak. Ia digabungkan dengan afasia deria.
  3. Amnestic.
    Pelbagai ini dicirikan oleh gangguan pendengaran dan pertuturan. Ia berlaku apabila patologi yang mendasari mempengaruhi korteks temporal hemisfera serebrum. Gangguan ingatan lain juga berlaku..
  4. Depan.
    Sebarang operasi aritmetik tidak mungkin berlaku kerana gangguan dalam organisasi aktiviti yang bertujuan. Manifestasi lain dari penyakit apraxia yang mendasari juga diperhatikan..

Setelah mengenal pasti penyebab pelanggaran, rawatan ditetapkan untuk menghilangkan patologi yang mendasari.
Dyscalculia - Penyakit Apa Itu??

Perkembangan penyakit pada kanak-kanak

Pada usia sekolah, kira-kira 5 peratus kanak-kanak menderita dyscalculia. Ini adalah salah faham mengenai prinsip pengiraan, ketidakupayaan untuk membezakan operasi aritmetik. Penyakit akalculia andiscalculia saling berkaitan.

Kami bercakap mengenai akalculia jika anak itu mengalami perkembangan mental, tetapi kehilangan kemampuan akibat kecederaan atau penyakit. Dengan diskalkulus, anak kehilangan kemampuan untuk mempelajari sebarang operasi aritmetik, dan seringkali ini digabungkan dengan masalah kemustahilan mengenal huruf.

Dyscalculia pada kanak-kanak mula berkembang sejak usia dini. Hal ini dinyatakan dalam kenyataan bahawa anak seperti itu mustahil untuk mengajar sebarang operasi aritmetik. Otaknya sama sekali enggan menerima maklumat ini. Selalunya, penyakit ini berlaku pada kanak-kanak dengan kecenderungan genetik. Akibatnya, penyakit ini mengalir ke tahap keterbelakangan mental..

Sebab-sebabnya

Gejala ini muncul kerana kerosakan pada korteks serebrum di pelbagai lobus..
Sebab yang paling biasa untuk penampilan akalculia adalah:

  • gangguan serebrovaskular
    - Sebab-sebab tersebut merangkumi strok hemoragik dan iskemia, serta iskemia serebrum kronik, yang menyebabkan perkembangan demensia vaskular secara beransur-ansur;
  • trauma kraniocerebral terbuka dan tertutup
    - jika hematoma terbentuk di otak dengan kerosakan, maka risiko mengembangkan gangguan penghitungan adalah cukup tinggi. Penghancuran zat otak juga boleh berlaku di kawasan kecederaan tertentu; dan kemudian, jika kawasan korteks, yang bertanggungjawab untuk operasi aritmetik, terlibat dalam hal ini, akalculia berkembang. Bergantung pada kecederaan yang diterima, keadaannya boleh terbalik dan tidak dapat dipulihkan;
  • jangkitan saraf
    - Di antara gejala kerosakan otak yang lain, penyakit ini sering disertai dengan perubahan kemampuan mengira. Jangkitan yang paling biasa adalah ensefalitis, ensefalomielitis, dan meningoencephalitis;
  • mabuk
    - Keracunan teruk dalam bentuk akut atau kronik yang disebabkan oleh bahan kimia atau gangguan dalam badan, seperti hiperglikemia atau uremia, menyebabkan kerosakan pada pelbagai bahagian otak, termasuk yang digunakan dalam pengkomputeran. Akibatnya, acalculia dengan keparahan yang berbeza-beza berkembang;
  • neoplasma di otak
    - jika ada, tisu otak dikompres, kerana ia berhenti berfungsi sepenuhnya. Pada masa ketika korteks serebrum rosak di kawasan yang bertanggungjawab untuk kebolehan aritmetik, keadaan patologi berkembang;
  • penyakit sistem saraf pusat yang bersifat degeneratif
    - dalam kes ini, pelanggaran penghitungan berlaku disebabkan oleh degenerasi umum sistem saraf dan digabungkan dengan gejala seperti gangguan ingatan, penurunan pemikiran, persepsi yang tidak mencukupi tentang apa yang berlaku di sekitar dan hilangnya kemampuan untuk melayani diri secara bebas.

Akalculia pada seorang anak biasanya dikaitkan dengan fakta bahawa terdapat kelainan pada perkembangan otak, yang disebabkan oleh hipoksia yang dialami selama perkembangan intrauterin atau semasa melahirkan, serta jangkitan pada janin atau trauma kelahiran.
Penting! Jarang, patologi keturunan membawa kepada akalculia.

Diagnostik dan rawatan

Kerana kenyataan bahawa gangguan pengiraan sering digabungkan dengan jenis patologi fungsi kognitif yang lain, sindrom akalculia mungkin tidak didiagnosis sama sekali (hanya tidak diketahui kekurangan defisit kognitif). Walau bagaimanapun, pengenalpastiannya adalah pekerjaan yang diperlukan, berdasarkan sistem sistem langkah-langkah terapi yang dikembangkan. Untuk mengesahkan adanya pelanggaran kemahiran operasi pengiraan dan memberikannya kepada kumpulan tertentu, sejumlah ujian neuropsikologi dilakukan untuk mengenal pasti gangguan penghitungan, patologi ucapan, membaca, menulis, orientasi spasial dan praksis.

Rawatan akalculia, serta pembetulan dyscalculia, adalah proses yang sukar dan memakan masa. Ini memerlukan hubungan rapat antara doktor dan pesakit..

Pertama sekali, langkah-langkah terapeutik ditujukan kepada penyebab perkembangan sindrom. Hanya dengan menghapuskan atau membetulkan faktor etiologi seseorang dapat berusaha sepenuhnya mengembalikan kemahiran mengira. Sekiranya akalculia bersifat sekunder, kerja dilakukan secara selari pada fungsi kognitif yang hilang. Dalam kes ini, perlu diperhatikan:

  • prinsip kerumitan rawatan - gabungan pengaruh perubatan-psikologi-pedagogi dianggap;
  • konsistensi pendekatan - langkah-langkah ditujukan bukan hanya pada pemulihan kemahiran operasi pengiraan yang terpencil, tetapi juga pada punca kecacatan;
  • tahap, kesinambungan dan jangka masa kerja dengan pesakit untuk mendapatkan hasil rawatan yang lebih baik;
  • dengan mengambil kira suasana psikologi dalam proses mengembalikan kemahiran mengira;
  • dengan mengambil kira ciri fungsi mental lain yang lebih tinggi (gnosis, praksis, pertuturan).

Pada masa ini, kerana terdapatnya keperluan untuk operasi penghitungan, masalah pembentukan perwakilan matematik agak akut. Keadaan diperburuk bukan hanya oleh kemungkinan hilangnya kemahiran mengira, tetapi juga oleh kecacatan dalam kemampuan untuk melakukan operasi aritmetik dengan kelewatan pembentukan pusat penghitungan di korteks. Acalculia dan dyscalculia dapat menampakkan diri dalam pelbagai kombinasi dengan gangguan kognitif yang lain dan mengurangkan penyesuaian sosial seseorang dengan ketara. Pembetulan kemahiran yang hilang atau tidak terbentuk tepat pada masanya dan menyeluruh untuk melakukan operasi aritmetik dapat meningkatkan hasil rawatan dan meningkatkan kualiti hidup pesakit dengan ketara.

Gejala


Pesakit Acalculia memerlukan bantuan pakar

Pelanggaran menunjukkan dirinya tidak sama pada pesakit yang berumur berbeza. Terdapat juga tanda-tanda acalculia yang biasa..

Tanda-tanda

Bergantung pada bentuk gangguan, simptomologi umum juga berubah. Walau bagaimanapun, semuanya sama untuk semua pesakit, ini hampir sama dengan manifestasi dan dapat dinilai untuk tujuan diagnostik..

  • Dengan lesi primer
    terdapat kehilangan pemahaman nombor dan angka angka. Akibatnya, bagi pesakit, perbezaan antara angka hilang, yang serupa dalam penampilan dalam tulisan atau suara ketika mengucapkan. Sering kali, keadaan digabungkan dengan kemustahilan orientasi, kerana konsep betul dan kiri, atas dan bawah hilang.
  • Bentuk sekunder
    dicirikan oleh gangguan visual di mana pesakit tidak dapat mengenali gambar nombor. Akibatnya, dia tidak dapat menyebut dengan tepat nombor yang dilihatnya, dan juga keliru ketika menulisnya. Persepsi pendengaran dan aritmetik mental dikekalkan. Selalunya, keadaan digabungkan dengan ketidakupayaan untuk mengenali huruf, objek dalam gambar dan wajah orang.
  • Untuk gangguan deria
    terdapat kekurangan persepsi bunyi, yang mustahil untuk dihitung oleh telinga. Dengan bentuk penyakit frontal, keupayaan untuk menyusun tindakan matematik hilang, yang juga menyebabkan kemustahilan mengira. Penyelesaian masalah asas walaupun sangat sukar.

Akalculia pada remaja, pelajar sekolah

Pada kanak-kanak, disebabkan oleh gangguan kongenital pada struktur otak, masalahnya berlaku lebih awal. Tidak sukar untuk memerhatikannya, kerana perkembangan matematik pesakit ketinggalan. Anak itu tidak mampu menguasai nombor pada tahap yang sama dengan rakan sebaya.
Pada pelajar yang lebih muda, pelanggaran menjadi sangat ketara. Diagnostik dijalankan dengan menggunakan pemeriksaan menyeluruh.

Contohnya

Kejadian yang paling biasa pada masa kanak-kanak adalah ketidakmampuan untuk mengingat nombor dan belajar bagaimana mengaitkannya dengan sebutan bertulis. Atas sebab ini, kesan keterbelakangan mental yang teruk mungkin timbul..
Kanak-kanak seperti itu juga tidak dapat menentukan masa dengan betul bergantung pada bentuk patologi oleh telinga atau visual.

Akalculia pada orang dewasa

Pada orang dewasa, keadaan berkembang selepas kerosakan otak. Akibatnya, kemampuan untuk menghitung, yang sebelumnya ada, hilang..
Apabila gangguan pada struktur otak adalah kongenital, maka mereka akan menjadi dewasa sejak kecil, jika terapi tidak membawa hasil.

Penyakit Parkinson - apakah penyakit ini?

Aspek sindrom

Buat pertama kalinya, maklumat mengenai penyakit seperti akalculia muncul pada tahun 1919. Berdasarkan hasil kajian, patologi dibahagikan kepada primer dan sekunder. Bentuk utama berkembang dengan kerosakan pada bahagian temporal, parietal dan oksipital korteks serebrum. Dengan perkembangan seperti itu, kemampuan pesakit untuk menganalisis dan mensintesis representasi spasial terjejas..

Pesakit tidak dapat membezakan nombor, melakukan tindakan dengannya. Para doktor membuktikan bahawa kerumitan itu timbul dari kurangnya pemahaman seseorang mengenai "kiri, kanan, atas, bawah".

Gangguan ini menyebabkan kesukaran terbesar pada kanak-kanak. Kanak-kanak itu mungkin tidak mempunyai pemahaman tentang ruang ketika dia mula bersekolah. Ini akan menyebabkan mustahil menguasai nombor aritmetik..

Gejala acalculia primer adalah:

  • Tidak ada perbezaan antara nombor. Sebagai contoh, pesakit tidak memahami bagaimana 545 berbeza dengan 455.
  • Ketidakupayaan untuk membezakan antara digit nombor.
  • Kekurangan sepenuhnya konsep nombor.
  • Salah faham mengenai koordinat spatial.
  • Kesukaran menjalankan sebarang jenis operasi aritmetik.

Jenis patologi sekunder diperhatikan dengan gangguan aktiviti mental atau gangguan mental.

Rawatan dan pencegahan

Rawatan bergantung kepada penyebab akalculia..

Rawatan, pembetulan

Rawatan adalah dengan ubat-ubatan untuk meningkatkan kesihatan otak. Bergantung pada penyebab gangguan, ini adalah antibiotik, antipsikotik, ubat-ubatan yang meningkatkan peredaran darah di otak dan mengurangkan risiko edema organ. Kelas juga semestinya diadakan di kompleks langkah-langkah pemulihan..

Cara menyingkirkan?

Kelas dan latihan untuk setiap pesakit dipilih secara individu. Ia merangkumi latihan aritmetik, kelas dengan ahli terapi pertuturan dan kursus psikoterapi..

Pencegahan

Oleh kerana acalculia hanya merupakan gejala penyakit yang mendasari, pencegahan keadaan dikurangkan untuk mengurangkan risiko kecederaan dan penyakit otak.
Sekiranya terdapat faktor-faktor yang cenderung kepada kerosakan otak, perlu kerap berjumpa doktor untuk tujuan pencegahan.

Rawatan

Akalculia dapat disembuhkan, tetapi untuk penghapusan gejala sepenuhnya, perlu menghilangkan penyebab patologi, penyakit yang menyebabkan gangguan tersebut. Situasi lain timbul dengan dyscalculia. Oleh kerana penyakit ini tidak diperoleh, tetapi kongenital, rawatan hanya melibatkan pembetulan dan langkah pencegahan.

Kaedah rawatan akalculia akan bergantung pada usia pesakit dan keparahan penyakit. Sekiranya orang dewasa sakit, maka terapi akan dijalankan dengan pakar yang menggunakan pelbagai program komputer. Pesakit secara beransur-ansur diberi kesedaran tentang konsep nombor. Selepas itu, latihan bermula dalam operasi matematik dari yang sederhana hingga yang lebih kompleks..


Pada kanak-kanak, rawatan berdasarkan permainan. Selalunya, gambar dengan nombor digunakan untuk ini. Anak diajar secara visual untuk membezakan antara nombor..

Dyscalculia harus diperbetulkan oleh ahli terapi pertuturan. Sekiranya perlu, seorang psikologi dan pakar neurologi boleh terlibat dalam bekerja dengan pesakit. Teknik khas sedang dikembangkan untuk pembetulan. Kelas boleh diadakan di mana-mana tempat yang sesuai untuk kanak-kanak. Teknik ini terdiri daripada keseluruhan latihan permainan yang mengajar mengira. Juga, kelas harus ditujukan untuk mengembangkan pertuturan, pemikiran, kemampuan visual kanak-kanak..

Untuk menghilangkan dyscalculia, sangat penting untuk mengembangkan pertuturan yang cekap dan koheren. Pembetulan harus berdasarkan pengembangan kosa kata kanak-kanak semasa belajar istilah matematik. pada awalnya, pemahaman mengenai lebih kurang, nama bentuk geometri, tanda-tanda objek harus diperkenalkan.

Tahap seterusnya memperkenalkan latihan dalam pengiraan ordinal, penggunaan nombor dalam pertuturan. Anak diajar untuk membandingkan nombor, objek, kuantiti, ciri kualiti. Hubungan terbentuk pada anak antara nombor dan ekspresi visualnya secara bertulis. Kedua-dua kemahiran dan pemikiran motor halus berkembang dengan segera.

Sebaik sahaja pencapaian yang stabil dalam pengiraan dicapai, guru meneruskan operasi aritmetik yang paling mudah. Tujuannya adalah untuk menunjukkan logik keputusan kepada anak.

Perkara utama mengenai acalculia

Keadaannya adalah simptom, bukan penyakit itu sendiri. Ia boleh berlaku pada usia berapa pun dan memerlukan rawatan yang kompleks. Semakin tua pesakit, semakin rendah kemungkinan prognosis yang baik.
Acalculia menampakkan diri dalam pelbagai gangguan penghitungan, bergantung pada kawasan otak mana yang terjejas. Pembetulan juga ditentukan berdasarkan apa yang menyebabkan pelanggaran dan bahagian otak mana yang terjejas.

Adakah anda pernah mengalami akalculia dengan orang tersayang? Tulis dalam komen bagaimana rawatan anda.

Elizarova Lilia 12 Mac, 2019

maklumat am

Pelanggaran dalam pengembangan operasi matematik dan konsep abstrak sering berlaku - pada 5-6% pelajar sekolah. Dalam kebanyakan kes, patologi tidak didiagnosis, kerana ia dirasakan oleh ibu bapa dalam bentuk sifat watak dan kecenderungan untuk subjek kemanusiaan..

Pada usia berapa kita boleh bercakap mengenai dyscalculia?

Ahli psikologi mengesyorkan membuat diagnosis tidak lebih awal dari 5-6 tahun. Zaman ini sepadan dengan zaman prasekolah, ketika latihan bermula dan pembentukan kemahiran dan pengetahuan asas bekerja dengan simbol dan tindakan abstrak..

Penting untuk membezakan antara konsep acalculia dan dyscalculia. Perbezaan utama di antara mereka adalah bahawa dengan dyscalculia, seorang anak mengalami pelanggaran sebahagian perkembangan aritmetik, sementara dengan acalculia, kemampuan untuk menghitung sama sekali tidak ada. Pelanggaran terakhir dicatat dengan kerosakan otak yang serius atau pengabaian pedagogi dalam pendidikan..

Langkah-langkah diagnostik

Sekiranya anda mengenal pasti gejala pelanggaran yang didakwa, anda harus menghubungi ahli psikologi sekolah atau ahli terapi pertuturan. Sekiranya manifestasi klinikal sangat jelas, maka psikiatri terlibat dalam diagnostik dan rawatan. Dalam kes yang jarang berlaku, pengesanan penyakit berlaku pada remaja.

Penyakit ini didiagnosis menggunakan algoritma yang dapat mengesahkan penurunan dalam kalkulus dan kemahiran kognitif lain. Tinjauan terdiri daripada:

  1. Pengumpulan aduan dan sejarah perubatan yang ada. Penting untuk menentukan sifat perjalanan kehamilan dan kelahiran anak, keadaan asuhan, serta adanya tanda-tanda gejala serupa pada ibu bapa anak.
  2. Pemeriksaan, di mana doktor memeriksa fungsi neurologi dan mental. Sekiranya perubahan dikesan, diagnosis pembezaan dengan lesi otak organik harus dilakukan.
  3. Penilaian kemahiran dan kebolehan dalam matematik. Pelajar diminta membilang hingga sepuluh dan belakang, membandingkan objek dalam ukuran dan kuantiti, menamakan bentuk geometri dengan betul, dan menyelesaikan contoh mudah. Selain itu, kemampuan untuk menavigasi di ruang angkasa, termasuk di peta, untuk melakukan tindakan yang kompleks menurut petunjuk dalam beberapa tahap dinilai. Semasa mendiagnosis dyscalculia pada kanak-kanak prasekolah dan usia sekolah awal, mereka diminta untuk menyelesaikan tugas mudah: susun nombor mengikut kenaikan atau penurunannya, bandingkan mereka. Penting untuk diingat bahawa tugas harus dipilih sesuai dengan norma usia..
  4. Ujian Dyscalculia, terdiri daripada tugas transkoding maklumat. Remaja tersebut dikehendaki menterjemahkan konstruksi verbal menjadi simbol matematik. Untuk melakukan ini, dia ditawarkan pelbagai formula, pecahan, dll..
  5. Electroencephalography (EEG) atau pencitraan resonans magnetik (MRI) - dilakukan sekiranya disyaki kerosakan otak organik.

Diagnosis pembezaan dyscalculia mesti dilakukan dengan sejumlah keadaan patologi, seperti pengabaian pedagogi, keterbelakangan mental dan oligofrenia. Pada kanak-kanak dengan penyakit ini, hanya kemampuan pengiraan aritmetik menurun, dan semua bidang lain (kecerdasan, ingatan, dll.) Tetap berada dalam norma usia.

Kemungkinan komplikasi

Pengiraan aritmetik adalah teras kehidupan seharian. Kemahiran ini sangat penting dalam tempoh penyediaan dan pendidikan prasekolah di sekolah dan institusi khas menengah. Di jantung dyscalculia terdapat gangguan yang menyebabkan peningkatan prestasi yang buruk dalam sains yang tepat. Selain nilai yang tidak memuaskan, ini menyebabkan penurunan keinginan untuk pengetahuan dan ketidakhadiran..

Komplikasi utama penyakit ini adalah keengganan untuk menguasai profesion dan pekerjaan. Banyak kanak-kanak terpaksa pergi ke universiti di bidang kemanusiaan, walaupun mereka mahukan pengaturcaraan dan sains gunaan lain.

Manifestasi klinikal

Tanda-tanda kemerosotan pertama dikesan pada usia prasekolah, semasa pembentukan kemahiran matematik pertama. Selalunya, penyakit ini didiagnosis di sekolah rendah, ketika kajian aritmetik bermula. Kelaziman pelajar sekolah boleh mencapai 5%. Sekiranya tidak ada pertolongan profesional, dyscalculia menyebabkan gangguan dalam proses pembelajaran dan pilihan dalam kepakaran berikutnya yang tidak berkaitan dengan aritmetik.

Pada zaman prasekolah, kanak-kanak mempelajari konsep "nombor" untuk jangka masa yang lama dan tidak dapat menyenaraikannya dengan bebas. Ketidakupayaan untuk membandingkan dua objek dari segi ukuran, kuantiti perincian, serta paparan tertulis mengenai jumlah abstrak diperhatikan. Dalam beberapa kes dyscalculia, seseorang tidak dapat mengenali simbol matematik, misalnya, dia percaya bahawa nombor bertulis "5" dan kata "lima" adalah dua konsep yang berbeza.

Dengan adanya gambaran klinikal dysgraphia, kanak-kanak prasekolah tidak dapat menulis atau menulis semula nombor dengan betul. Ini amat ketara apabila menggunakan simbol yang serupa: 3, 8, 6 dan 9. Anak-anak menulisnya terbalik atau menggambarkannya sebagai terbalik. Varian verbal gangguan menunjukkan dirinya dalam ketidakmampuan untuk memaparkan simbol matematik dengan betul, ketika menulisnya di bawah imlak.

Simptomologi dyscalculia meningkat dalam tempoh pengajian di sekolah rendah. Pelajar mesti belajar operasi matematik asas, ingat algoritma untuk menyelesaikan masalah, dan juga menghasilkan semula dan menggunakan praktik pembinaan abstrak yang kompleks, misalnya, jadual pendaraban. Semasa berkomunikasi dengan seorang kanak-kanak, ketidakupayaannya untuk menerjemahkan keadaan masalah dan pembinaan logik ke dalam catatan matematik diperhatikan. Penggunaan objek visual (jari, pensil, dll.) Untuk menjalankan pengiraan adalah perkara biasa. Sekiranya seseorang mengalami gangguan persepsi struktur aritmetik, dia tidak dapat menguasai pendaraban dengan lajur dan pembahagian dengan sudut, yang memerlukan lokasi nombor yang tepat.

Sekiranya tidak ada pembetulan semasa latihan lanjutan, kesukaran diperhatikan dalam menguasai geometri, aljabar dan sains tepat lainnya, di mana ia diperlukan untuk menggunakan simbol matematik abstrak. Terhadap latar belakang kesukaran yang ditunjukkan dengan pembelajaran dan persepsi maklumat matematik, anak-anak tidak dapat menavigasi dengan peta, melakukan perhitungan yang berkaitan dengan tarikh dan waktu tertentu.

Rawatan, pembetulan


Matematik adalah masalah bagi kanak-kanak dengan dyscalculia

Pakar terapi pertuturan-psikologi menangani rawatan pelanggaran tersebut. Kelas untuk pembetulan keadaan dilakukan secara berkumpulan atau secara individu di klinik atau tadika. Sering kali, kumpulan dibentuk untuk merawat kanak-kanak tersebut berdasarkan pusat-pusat yang terlibat dalam sosialisasi kanak-kanak dengan keterbelakangan mental..

Terapi dijalankan dengan bantuan latihan yang dengan cara yang menyenangkan mengajar anak untuk membilang dengan betul. Perkembangan ucapan pesakit juga wajib dilakukan.

Cara menyingkirkan

Semasa pembetulan, pelbagai latihan digunakan untuk membantu belajar memahami nombor secara visual, memahami nama bunyi mereka dan menguasai prinsip operasi aritmetik.

Contohnya

  1. Bermain dengan jam.
    Anak harus memindahkan anak panah dari nombor ke nombor, menyebut nama masing-masing selepas ahli terapi pertuturan. Secara beransur-ansur, anak akan dapat mengaitkan sebutan luaran nombor dan namanya.
  2. Saiz.
    Anak itu mengumpulkan timbunan kubus dan kemudian mesti menentukan yang mana di dalamnya mengandungi lebih banyak objek. Setelah berjaya menyelesaikan tugas, dia mendapat hadiah.
  3. Belanja permainan.
    Anak memainkan peranan sebagai jurujual. Permainan ini dimainkan bukan sahaja di dalam kelas, tetapi juga di rumah.

Pencegahan

Untuk mengurangkan kemungkinan pelanggaran, perlu menjalani gaya hidup yang betul semasa kehamilan dan menyusui. Sekiranya kanak-kanak mengalami kesukaran untuk belajar mengira, adalah mustahak untuk menunjukkannya kepada pakar.

Jenis-jenis dyscalculia


Dyscalculia - masalah membilang, membandingkan nombor

Sekiranya sakit, pesakit mengalami pelanggaran terhadap satu atau beberapa proses sekaligus, yang memastikan pengembangan kemahiran mengira.

Bergantung pada komponen mana dari keseluruhan mekanisme yang bertanggungjawab terhadap kemampuan menghitung yang dilanggar, terdapat enam jenis penyakit:

  1. Lisan.
    Kesukaran timbul dalam menamakan dan mendengar nombor dan tanda aritmetik. Masalah Matematik Bertulis Sakit Boleh Diatasi.
  2. Praktikal-Gnostik.
    Anak tidak dapat menerjemahkan konsep abstrak menjadi contoh konkrit, atau sebaliknya. Dia tidak tahu konsep: penambahan, pembahagian, pengurangan dan pendaraban. Tidak dapat menterjemahkan keadaan masalah menjadi tulisan simbolik.
  3. Leksikal.
    Pesakit mengalami kesukaran besar atau ketidakupayaan sepenuhnya untuk membaca nombor dan tanda-tanda matematik. Dia tidak dapat memahami contoh dan persamaan. Pada masa yang sama, seseorang mempunyai konsep hafalan pendengaran yang berkembang dengan baik, tetapi dia tidak dapat menerapkannya ketika membaca tugas.
  4. Grafik.
    Patologi menampakkan dirinya dalam kenyataan bahawa sukar untuk menulis nombor dan tanda. Kanak-kanak dapat menerapkan konsep dengan mudah, tetapi praktikalnya tidak dapat menuliskannya.
  5. Idiognostik.
    Satu bentuk patologi di mana pesakit tidak dapat membuat pengiraan secara mental tanpa menggunakan simbol atau tanda aritmetik yang ditulis di atas kertas. Pesakit perlu mendapat sokongan yang dapat dilihat setiap masa untuk menyelesaikan masalah. Mereka dapat dengan mudah melakukan pengiraan bertulis, menggunakan tongkat, atau menggunakan jari mereka..
  6. Beroperasi.
    Dalam kes ini, pesakit telah merosakkan kemampuan menulis dan lisan untuk operasi aritmetik. Anak itu bahkan tidak dapat membandingkan nombor. Dia memerlukan masa yang lama untuk menguasai representasi grafik mereka, serta tanda-tanda matematik..

Sekiranya dyscalculia pada kanak-kanak tidak dikaitkan dengan keadaan patologi lain yang menunjukkan penurunan perkembangan intelektual umum, maka keterbelakangan mental tidak didiagnosis. Dia memerlukan terapi pembetulan untuk memperbaiki gangguan, yang akan memungkinkan dia belajar di sekolah biasa.
Disleksia - apakah penyakit ini?

Bolehkah discalculia disembuhkan?

Permukaan luar hemisfera kiri. Dalam merah

intra-parietal sulcus (Intraparietal sulcus) diserlahkan - kawasan korteks yang bertanggungjawab untuk penilaian kuantitatif. Imej dari en.wikipedia.org

Dyscalculia - ketidakupayaan untuk melakukan aritmetik - sering menjadi penyakit sendiri, dan bukannya kesan sampingan dari masalah neurologi dan psikologi yang lain. Dyscalculia didasarkan pada ketidakupayaan "pada pandangan pertama" (tanpa pengiraan semula) untuk menganggarkan jumlah objek dalam set. Alur intra-parietal lobus parietal bertanggungjawab untuk fungsi ini. Pada orang yang mengalami dyscalculia, bahagian otak ini tidak cukup aktif dan jumlahnya lebih kecil. Program komputer pendidikan yang dikembangkan berdasarkan data neurobiologi akan membantu pembetulan dyscalculia, yang pada gilirannya, bukan sahaja akan meningkatkan kehidupan orang, tetapi juga memberi kesan yang baik terhadap ekonomi..

Ahli psikologi dan ahli sains saraf dari Australia, Amerika Syarikat dan UK diterbitkan dalam terbitan Sains terkini

artikel ulasan mengenai penyakit yang kurang dikenali - dyscalculia (lihat juga: discalculia). Inilah nama pengurangan kemampuan belajar aritmetik - sama seperti ketidakupayaan belajar membaca dan menulis disebut disleksia..

Tetapi disleksia adalah masalah perubatan yang diakui secara umum, untuk memerangi dana padat yang diperuntukkan, dan dyscalculia masih di kalangan "saudara miskin". Oleh itu, Institut Kesihatan Nasional Amerika (NIH) telah membelanjakan $ 107.2 juta untuk penyelidikan disleksia sejak tahun 2000, dan hanya $ 2.3 juta untuk dyscalculia..

Permukaan dalaman (medial) hemisfera kiri. Di bahagian bawah rajah

fusiform gyrus dari temporal lobus (Fusiform gyrus) dapat dilihat, yang bertanggungjawab untuk mengenali wajah, perkataan dan simbol (termasuk nombor). Imej dari en.wikipedia.org

Sementara itu, menurut perkiraan yang tersedia (tentu saja, sangat bersyarat), kira-kira 5-7% kanak-kanak menderita dyscalculia. Penulis kajian menyatakan bahawa literasi matematik populasi yang rendah adalah mahal bagi masyarakat. Kajian sosiologi menunjukkan bahawa terdapat korelasi positif antara indikator ini dan kadar pertumbuhan KDNK, yang menunjukkan hubungan kausal. Ahli sosiologi telah mengira bahawa jika mungkin membawa 20% orang Amerika yang paling "terencat secara matematik" ke tahap pertama (minimum yang dapat diterima) mengikut standard Program Antarabangsa untuk Penilaian Pencapaian Pendidikan Pelajar (lihat: PISA), ini akan menyebabkan pertumbuhan KDNK tambahan sebanyak 0, 74% setahun. Untuk mencapai tahap ini, seseorang yang berumur 15 tahun harus dapat menyelesaikan, misalnya, masalah berikut: “Dolar Singapura (SGD) ditukar dengan rand Afrika Selatan (ZAR) pada kadar 1 SGD = 4.2 ZAR. Seseorang memperdagangkan S $ 3,000 untuk rand Afrika Selatan pada kadar ini. Berapa banyak rand Afrika Selatan yang dia terima?

»Kira-kira 20% kanak-kanak berumur 15 tahun di Amerika tidak sesuai dengan tugasnya. Dan jika anda berfikir bahawa keadaannya lebih baik di Rusia, anda salah: dalam kualiti pendidikan sekolah, termasuk matematik, Rusia telah ketinggalan jauh dari Amerika dalam beberapa tahun kebelakangan ini (lihat, misalnya, laporan PISA untuk tahun 2009, PDF, 4.3 MB)... Bagi Inggeris, dianggarkan literasi matematik penduduk yang rendah menelan belanja kerajaan sebanyak 2.4 bilion £ setahun.

Yang lebih penting lagi ialah hakikat bahawa kekurangan literasi matematik mengurangkan kualiti hidup orang lebih daripada kekurangan literasi biasa. Satu kajian khas yang dijalankan di UK menunjukkan bahawa orang yang menghadapi masalah aritmetik yang teruk mendapat lebih sedikit pendapatan, lebih kerap sakit dan melanggar undang-undang lebih kerap. Sudah tentu, seseorang dapat berdebat untuk jangka masa panjang apa penyebabnya dan apa kesannya, tetapi banyak pakar yakin bahawa alasannya adalah ketidakmampuan untuk menghitung, dan kehidupan yang buruk adalah akibat dari ini.

Dyscalculia dalam banyak kes adalah penyakit bebas, dan bukan kesan sampingan dari beberapa kecacatan lain. Dia boleh menjadi sangat selektif, iaitu, seseorang dengan ketidakupayaan patologi untuk aritmetik dapat menjadi normal dalam semua aspek lain. Sebilangan orang dewasa dengan dyscalculia mempunyai pemahaman yang baik tentang geometri dan bahkan program pada tahap profesional. Sebaliknya, dyscalculia sering (lebih kerap daripada yang dapat dijelaskan secara kebetulan) berlaku dengan disleksia dan gangguan hiperaktif kekurangan perhatian..

Analisis berkembar menunjukkan bahawa keupayaan aritmetik sebahagian besarnya (sekurang-kurangnya 30%) bergantung pada gen dan bukan pada keadaan perkembangan. Di samping itu, ternyata mereka diwarisi secara berasingan dari kebolehan lain yang ditentukan secara genetik (misalnya, membaca atau mengasimilasi nama dan nama). Semua ini menunjukkan bahawa kebolehan aritmetik harus mempunyai asas neurologi mereka sendiri: mungkin ada beberapa bahagian otak yang bertanggungjawab untuk aritmetik (atau untuk beberapa fungsi mental yang lebih asas yang diperlukan untuk memahami aritmetik, tetapi tidak begitu penting untuk semuanya selebihnya).

Kanak-kanak dengan dyscalculia tidak memahami maksud nombor: otak mereka tidak dapat menunjukkan hubungan antara nombor dan besarnya (idea tentang kuantiti). Ahli psikologi yang mengkaji perkembangan mental kanak-kanak, berdasarkan banyak eksperimen dan pemerhatian, sampai pada kesimpulan bahawa prinsip asas kemampuan aritmetik adalah kemampuan untuk secara automatik, "dengan mata" menganggarkan jumlah objek dalam set. Bayi yang baru lahir biasanya dapat membezakan set dengan sebilangan kecil objek (hingga tiga). Orang dewasa cenderung menilai set hingga lima objek dengan serta-merta (tanpa mengira). Sekiranya terdapat lebih banyak objek, penghitungan diperlukan untuk menentukan jumlah tepatnya, tetapi orang normal, secara umum, sekilas memahami sekumpulan objek yang berisi lebih banyak dan mana yang kurang. Dengan dyscalculia, keupayaan ini tidak ada. Sebagai contoh, kanak-kanak normal segera melihat yang mana satu daripada dua kad permainan lebih tinggi - lima atau lapan. Penghidap dyscalculia harus rajin mengira ikon pada kedua kad untuk memahami perkara ini..

Keupayaan untuk mengukur entah bagaimana berkaitan dengan kemampuan untuk membezakan antara jari anda sendiri. Kanak-kanak, sebagai peraturan, mula menguasai aritmetik melalui pengiraan jari. Untuk melakukan ini, anda perlu membuat korespondensi antara jari dan objek yang sedang dikira. Kanak-kanak dengan apa yang disebut digital agnosia (sindrom Gershtmann) keliru di jari mereka sendiri: sebagai contoh, mereka tidak dapat menjumpai di tangan mereka jari yang dinamakan atau ditunjukkan oleh guru. Agnosia digital dikaitkan dengan kecacatan pada lobus parietal. Sebagai peraturan, aritmetik sukar bagi kanak-kanak seperti itu..

Pemahaman asas mengenai kuantiti, kemampuan untuk menganggarkan jumlah objek dalam set - kualiti ini, jelas, dapat memiliki makna adaptif yang penting. Tidak menghairankan bahawa bukan hanya manusia, tetapi juga haiwan lain memilikinya (lihat: Bahasa matematik semut adalah plastik, "Elemen", 05/02/2011). Banyak haiwan - dari lebah dan semut hingga gagak dan monyet - mendapat keuntungan besar dari kemampuan untuk menentukan semak mana yang mempunyai buah beri yang paling boleh dimakan, mana dari dua padang rumput yang paling banyak bunga dengan nektar manis, dan lain-lain. Oleh itu, adalah wajar untuk menganggap bahawa untuk kemahiran ini, berdasarkan yang mana orang-orang dalam latihan mengembangkan kemahiran aritmetik yang lebih kompleks, ada bidang khusus di otak - "organ aritmetik".

Fakta bahawa lobus parietal memainkan peranan penting dalam pemikiran matematik telah diketahui selama kira-kira 100 tahun. Telah diperhatikan bahawa kecederaan pada lobus parietal dapat menyebabkan hilangnya kemahiran aritmetik secara selektif. Teknik pencitraan otak baru yang tidak invasif seperti fMRI telah meningkatkan maklumat ini. Ternyata fungsi "organ aritmetik" utama pada manusia dilakukan oleh alur intra-parietal

(sulcus intraparietal). Bahagian korteks parietal inilah yang bertanggungjawab untuk menganggarkan jumlah objek dalam set. Fakta bahawa alur intra-parietal sangat gembira ketika melakukan operasi mental yang berkaitan dengan kuantiti dan aritmetik mengesahkan peranan utama fungsi ini dalam pemikiran matematik, yang sebelumnya dikenal pasti oleh ahli psikologi..

Sebagai tambahan kepada alur intra-parietal, terdapat bahagian otak yang lain, kerja yang terkoordinasi diperlukan untuk pengembangan kemahiran matematik yang normal. Semasa menghadapi jenis tugas baru, korteks prefrontal aktif berfungsi

, bertanggungjawab untuk aktiviti rasional sedar, perhatian dan ingatan kerja. Semasa menyelesaikan tugas biasa,
gyrus sudut
(gyrus sudut) lobus parietal kiri, yang bertanggungjawab, khususnya, untuk mengekstrak fakta dari ingatan jangka panjang. Memahami simbol - kata dan angka yang mewakili nombor - memerlukan kerja aktif kawasan tertentu lobus temporal, seperti
gyrus fusiform
(fusiform gyrus). Sebagai tambahan kepada nombor dan perkataan, gusus fusiform juga terlibat dalam membezakan antara wajah..

Pada kanak-kanak yang baru mula belajar aritmetik, meditasi matematik disertai dengan rangsangan korteks prefrontal yang lebih kuat (pemikiran sedar, aktif); seiring berjalannya pembelajaran, semakin banyak pekerjaan diambil alih oleh lobus parietal dan fusiform gyrus (kemahiran menjadi lebih automatik), tetapi tanpa kerja aktif gyrus intra-parietal, tidak ada satu masalah aritmetik, sederhana atau kompleks, dapat diselesaikan pada usia apa pun. Walaupun dalam kalkulator berpengalaman menyelesaikan masalah termudah dari jenis 2 + 3, pusat otak yang bertanggungjawab untuk menganggarkan kuantiti selalu teruja. Nampaknya otak manusia, bahkan yang terlatih, tidak dapat mengatasi operasi aritmetik asas tanpa mengaktifkan konsep makna kuantitatif (besarnya) nombor. Rupa-rupanya, keadaan ini dikaitkan dengan apa yang disebut "masalah ukuran masalah": fakta paradoks bahawa bahkan orang yang mempunyai pengalaman komputasi yang luas yang tidak hanya mengetahui jadual pendaraban, tetapi juga banyak perkara yang lebih rumit, masih memerlukan masa lebih lama untuk menggandakan dua digit tunggal besar (8 × 9) daripada dua digit kecil (3 × 4).

Berdasarkan data ini, adalah logik untuk menganggap bahawa dyscalculia mungkin merupakan hasil dari beberapa jenis gangguan (kongenital atau diperoleh) dalam kerja sulcus intra-parietal atau komponen lain dari "rangkaian saraf aritmetik". Penyelidikan telah mengesahkan andaian ini. Ternyata pada kanak-kanak dengan dyscalculia, ketika menyelesaikan masalah aritmetik, alur intra-parietal berfungsi kurang aktif, dan jumlah bahan abu-abu di bahagian otak ini kurang daripada pada rakan sebaya yang tidak mengalami kesulitan dengan aritmetik. Di samping itu, ternyata bahawa dengan dyscalculia, rata-rata, hubungan saraf antara fusiform gyrus dan lobus parietal kurang berkembang. Ini jelas akan menimbulkan kesukaran dalam membandingkan simbol yang menunjukkan nombor dengan nilainya..

Pada bahagian akhir artikel, penulis mempertimbangkan prospek pengembangan kaedah yang berkesan untuk rawatan dyscalculia. Prinsip otak yang kurang maju, dapat dikembangkan melalui latihan keras - sama seperti otot. Data neurobiologi yang ada memungkinkan untuk menjadikan intervensi pendidik dan psikologi lebih disasarkan. Sudah jelas bahawa perlu melatih sulcus intra-parietal terlebih dahulu. Latihan diperlukan untuk mengembangkan kemampuan untuk menganggarkan jumlah objek dalam set. Ini, pada gilirannya, harus menyumbang untuk memahami makna nombor. Malangnya, pentingnya penyelidikan ini diremehkan, dan setakat ini tidak banyak yang dilakukan. Pendekatan tradisional untuk bekerja dengan anak-anak dengan dyscalculia - aktiviti tambahan di mana guru cuba menjelaskan fakta dan peraturan khusus kepada anak - nampaknya tidak berfungsi. Selain itu, tidak semua sekolah mampu membelinya. Menurut penulis, program latihan komputer yang dikembangkan dengan mengambil kira data neurobiologi akan membantu menyelesaikan masalah tersebut..

Percubaan pertama kini dibuat untuk menggunakan program seperti yang bertujuan untuk melatih intra-parietal sulcus. Sebagai contoh, ketika bekerja dengan program The Number Race dan Graphogame-Math, kanak-kanak mesti menentukan dua set yang dipaparkan di skrin yang mengandungi lebih banyak objek, dan program memberitahu sama ada jawapannya betul. Keberkesanan program ini telah dikaji melalui eksperimen yang ketat dengan semua kawalan yang diperlukan. Ternyata kanak-kanak berusia 6-7 tahun dengan kebolehan matematik yang berkurang yang bermain permainan ini selama 10-15 minit setiap hari selama tiga minggu, jauh lebih baik dalam menangani tugas berbanding dengan angka. Malangnya, kesannya tidak merangkumi jenis tugas aritmetik lain seperti pengiraan atau penambahan..

Penulis kini mengusahakan tutorial generasi akan datang yang mungkin lebih berkesan. Program baru seperti The Number Bonds (anda boleh bermain permainan di sini) melatih bukan sahaja kemampuan untuk mengira kuantiti, tetapi juga kemampuan untuk memanipulasinya. Hasil awal kelihatan menjanjikan, tetapi masih ada terlalu sedikit data untuk menyimpulkan keberkesanan program ini..

Penulis mengadu bahawa kerana tidak cukup perhatian terhadap masalah dyscalculia, beberapa persoalan penting masih belum terjawab. Sebagai contoh, masih belum diketahui apakah dyscalculia yang teruk dapat disembuhkan sepenuhnya. Ada kemungkinan bahawa, seperti dalam kes disleksia, intervensi awal akan membantu melemahkan manifestasi luaran penyakit ini, tetapi otak masih berfungsi dengan cara yang berbeza dari orang yang pada awalnya tidak mengalami masalah dengan aritmetik. Mungkin daripada rangkaian saraf yang tidak berfungsi, beberapa "penyelesaian" akan berkembang.

Brian Butterworth, Sashank Varma, Diana Laurillard. Dyscalculia: Dari Otak ke Pendidikan //
Sains
. 2011. V. 332. Hlm 1049–1053.

Pendekatan rawatan

Pembetulan berdasarkan pelaksanaan latihan khas. Mereka dipilih bergantung pada bentuk penyakit. Di samping itu, pakar neurologi dan psikiatri boleh menetapkan ubat - nootropik atau antioksidan.

Pembetulan dyscalculia verbal

Sekiranya berlaku pelanggaran penghafalan dan penggunaan terminologi matematik, latihan berikut dan pembentukan kemahiran berikut ditunjukkan:

  1. Membilang objek dan menyatakan hasil yang diperoleh dengan kuat. Tugas pembetulan bertujuan menghafal kata-kata yang mencerminkan jumlah objek dan operasi aritmetik, serta penggunaannya yang betul dalam pertuturan sehari-hari. Latihan tidak memerlukan peralatan yang rumit, cukup untuk meletakkan objek dan meminta anak menghitungnya. Bilangan objek dan jumlah variannya meningkat secara beransur-ansur.
  2. Membilang bilangan objek dan sebutan namanya yang betul. Latihan ini bertujuan untuk memahami kata-kata individu dan konsep matematik. Ini mudah dilakukan di rumah. Kanak-kanak prasekolah diminta menunjukkan 1 jari atau lebih, atau menyerahkan sejumlah objek.
  3. Penggunaan terminologi matematik. Barangan rumah tangga sangat sesuai untuk mempelajari konsep geometri. Kanak-kanak diminta untuk memilih objek yang bulat atau persegi, dll..
  4. Orientasi dalam badan seseorang dan di ruang sekitarnya. Untuk ini, tugas dilakukan untuk mengembangkan persepsi dan ingatan spasial. Pakar dalam perkembangan mental percaya bahawa pada usia satu tahun, kanak-kanak harus menunjukkan bahagian badan dengan betul dan mengetahui konsep seperti "di depan", "di belakang", "di atas" dan "di bawah".

Di samping itu, langkah-langkah berikut diterapkan:

  • untuk meningkatkan pemahaman tentang konstruksi dan nombor matematik, anda dapat mempelajari puisi kecil yang menyertakannya;
  • untuk pengembangan tatabahasa dan perbendaharaan kata, akaun dikaji menggunakan objek yang ada - epal, tongkat, dll.;
  • tugas-tugas yang bertujuan untuk mengembangkan persepsi deria dilakukan dengan sebarang variasi discalculia (kanak-kanak diajar untuk membezakan warna, bentuk objek dan ukurannya, kubus dan objek lain sesuai untuk ini).

Ahli terapi pertuturan dan psikologi, ketika bercakap dengan ibu bapa, dapat mengesyorkan pelbagai latihan tambahan.

Pembetulan jenis gangguan praktikal-gnostik

Dengan dyscalculia praktikal-gnostik, terdapat pelanggaran persepsi objek, dan juga tindakan yang berkaitan dengannya. Sebagai sebahagian daripada tindakan pembetulan, disarankan:

  1. Membentuk idea objek dan perwakilan simboliknya. Anak diperkenalkan dengan konsep abstrak seperti perkataan "masam" dan diminta untuk memilih objek yang sesuai. Jawapan yang betul mungkin "sorrel", "lemon", dll..
  2. Ajar membilang secara berurutan dan terbalik. Tugas dapat diselesaikan semasa permainan atau semasa berjalan. Anda boleh mengira mainan, pokok, burung dan benda lain.
  3. Ajar sebutan verbal yang betul dan urutan membilang objek. Untuk melakukan ini, kanak-kanak diminta untuk menyatakan nombor mana yang datang selepas nombor tertentu atau sebelumnya. Latihan sederhana meminta untuk menunjukkan sejumlah objek, contohnya, tiga jari, dll..
  4. Persepsi visual-spatial yang betul. Untuk tujuan ini, objek dari pelbagai bentuk, warna dan ukuran digunakan. Ini boleh menjadi butang, pinggan, dan lain-lain. Terdapat mainan khas di kedai kanak-kanak yang memerlukan anda menyusun objek bergantung pada bentuk atau warnanya.
  5. Menghafal puisi secara emosional, sepanjang kisah yang mana seseorang harus secara aktif memberi isyarat dan menggambarkan objek dan tindakan dari karya.
  6. Berusaha meningkatkan perbendaharaan kata. Perbendaharaan kata yang terhad boleh menjadi alasan bahawa kanak-kanak itu tidak dapat menamakan subjek yang dicadangkan dengan betul dan mengaitkannya dengan objek lain.

Tugas untuk meningkatkan kemahiran motor halus sangat berkesan dengan pendekatan bersepadu: mengumpulkan mosaik, memotong gambar dari kertas dan meletakkan benda kecil.

Penghapusan gangguan disleksia

Disleksia adalah pelanggaran proses membaca, yang membawa kepada salah faham terhadap bahan dan tugasan yang dibaca. Untuk menghilangkannya, latihan khas digunakan. Ibu bapa perlu membentuk gambar visual anak yang betul berkaitan dengan bentuk geometri dan tanda aritmetik. Untuk tujuan ini, dia ditunjukkan gambar yang sesuai dan menamakannya. Kemudian mereka kembali menunjukkan kad dengan tanda dan memintanya mengingat namanya.

Banyak simbol abstrak lebih mudah dilihat dengan taktik dan jenis persepsi lain. Ibu bapa menyediakan bentuk untuk mewakili simbol aritmetik, tanda dan objek dari pelbagai bentuk. Dengan cara ini, anda dapat dengan mudah menerangkan apa itu silinder, piramid, dan kemudian membetulkan bahan yang dihasilkan dengan mencari objek serupa di sebuah bilik atau di jalan..

Untuk meningkatkan persepsi visual nombor dan tanda, anda boleh membuatnya dari bahan sekerap - polistirena, kadbod atau plastik. Dengan sentuhan taktil, kanak-kanak lebih memahami simbol matematik dan dapat mengasimilasikan perkadaran spasial mereka. Ini membantu membezakan antara mereka semasa membaca. Untuk tujuan yang sama, mereka melakukan tugas untuk meningkatkan memori visual dan pendengaran. Mereka didasarkan pada pilihan barang berdasarkan sifat atau perbezaan umum..

Langkah penting dalam penghapusan gangguan disleksia adalah pemahaman anak mengenai terminologi matematik. Untuk ini, twister lidah, puisi dan gambar digunakan..

Penghapusan disleksia disgrafi

Jenis gangguan ini dicirikan oleh ketidakupayaan untuk menulis simbol aritmetik. Untuk membetulkan pelanggaran, disarankan untuk melakukan sejumlah latihan sederhana:

  1. Tugas untuk meningkatkan kemahiran motor halus. Untuk ini, mengumpulkan mosaik, membuat model dari plasticine, membuat kraf dari kertas, dll..
  2. Tugas untuk orientasi di ruang angkasa. Kanak-kanak diminta untuk mencari objek tertentu di dalam bilik, untuk memahami bekerja dengan pesawat, yang sering dijumpai dalam pelajaran aritmetik dan geometri, lukiskan corak dengan bentuk dan ukuran tertentu.
  3. Latihan untuk mengenali simbol dan nombor matematik.
  4. Peningkatan memori visual dan pendengaran dengan mengulangi petikan ayat, mencari objek yang dilihat sebelumnya, dll..

Sebagai tambahan kepada latihan ini, penting untuk membentuk hubungan positif dengan proses pembelajaran. Untuk ini, kanak-kanak harus dipuji dan didorong dalam proses membaca, menyelesaikan masalah, dll. Kelas diberikan oleh ahli terapi pertuturan atau psikologi dan sepanjang perjalanan di rumah.