Ujian terapi pertuturan dengan jawapan

tatiana kudinova
Ujian terapi pertuturan dengan jawapan

MASALAH UJIAN

Ujian bertulis dipilih sebagai bentuk kawalan terhadap tahap penguasaan oleh pendengar pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang dibentuk semasa kajian kursus "Organisasi dan kandungan karya ahli terapi pertuturan dalam konteks pelaksanaan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan". Kelebihan borang ini terletak pada sifatnya yang standard. Ujian terdiri daripada 20 item ujian. Untuk berjaya lulus ujian, pelajar mesti mempunyai pengetahuan mengenai topik utama kursus. Semasa menyelesaikan tugas ujian, anda mesti membaca dengan teliti semua pilihan jawapan.

1. Terapi pertuturan adalah.

a) sains ciri-ciri psikofizik perkembangan kanak-kanak dengan mental dan

(atau) kecacatan fizikal, corak latihan mereka dan

b) sains gangguan pertuturan, kaedah pencegahan, pengesanan dan

penghapusan melalui latihan dan pendidikan khas. Terapi ucapan

mengkaji sebab, mekanisme, gejala, kursus, struktur gangguan

aktiviti pertuturan, sistem tindakan pembetulan.

c) cabang defectology, yang mengkaji masalah pendidikan dan latihan

orang yang mengalami masalah mental dan masalah pemulihan sosial mereka.

2.Gangguan pertuturan dicirikan oleh ciri-ciri berikut: (tidak termasuk jawapan yang salah)

a) Mereka sesuai dengan usia penutur

b) Berkaitan dengan penyimpangan dalam fungsi psikofisiologi

c) Selalunya memberi kesan negatif kepada mental yang lebih jauh

d) Mereka stabil dan tidak hilang sendiri

3.Struktur kecacatan pertuturan difahami sebagai:

a) sekumpulan tanda (manifestasi) gangguan pertuturan

b) himpunan (komposisi) gejala ucapan dan bukan pertuturan yang diberikan

gangguan pertuturan dan sifat hubungannya

c) sifat penyimpangan dalam fungsi proses dan operasi,

menyebabkan berlakunya dan perkembangan gangguan pertuturan

4. Proses pedagogi yang bertujuan untuk pembetulan dan

pampasan untuk pelanggaran aktiviti pertuturan, untuk pendidikan dan

perkembangan kanak-kanak yang mengalami masalah pertuturan adalah.

a) pembetulan gangguan pertuturan

b) terapi pertuturan

5. Pendidikan pemulihan adalah.

a) proses terkawal dua hala, termasuk aktif

aktiviti kognitif kanak-kanak untuk asimilasi pengetahuan, kemahiran dan kebolehan

dan bimbingan pedagogi aktiviti ini

b) proses di mana pembetulan dan pampasan dijalankan

ciri peribadi orang yang mengalami gangguan pertuturan

c) proses yang bertujuan untuk memulihkan ucapan yang terganggu dan

6. Apakah bentuk aktiviti utama di usia prasekolah?

c) komunikasi positif emosi dengan orang dewasa

7. Bradilalia adalah.

a) kadar pertuturan yang perlahan secara patologi

b) kadar pertuturan yang dipercepat secara patologi

c) pelanggaran organisasi pertuturan berirama gelap, kerana

keadaan kejang otot radas pertuturan

8. Pelanggaran sebutan suara dengan pendengaran normal dan utuh

pemeliharaan alat pertuturan adalah...

9. Berapa banyak bentuk gangguan pertuturan yang dibezakan dalam terapi pertuturan (klinikal-

10. Pelanggaran proses pembentukan sistem pengucapan

bahasa ibunda pada kanak-kanak dengan pelbagai gangguan pertuturan

disebabkan oleh kecacatan dalam persepsi dan sebutan fonem - ini.

a) perkembangan umum ucapan

b) perkembangan pertuturan fonetik-fonemik

11. Siapakah yang pertama di Eropah yang memperkenalkan istilah ini ke dalam peredaran ilmiah

a) V. Oltushevsky

12. Subjek terapi pertuturan sebagai sains adalah:

a) gangguan pertuturan dan proses mengajar dan mendidik orang yang mengalami gangguan tersebut

b) seseorang (individu yang mengalami masalah pertuturan

c) mekanisme patologi menyebabkan kemunculan dan perkembangan

gangguan pertuturan.

13. Apakah nama fenomena apabila bunyi diucapkan seperti

tidak biasa untuk sistem fonetik bahasa ibunda dengan caranya sendiri

kesan akustik (penghasilan semula bunyi yang tidak teratur di

kekuatan artikulasi individu yang cacat

14.R.E. Levina mengklasifikasikan penggantian dan pencampuran bunyi sebagai.

(apa) kecacatan di mana sistem bahasa rosak

15. Kecacatan dalam sebutan bunyi [p] dan 1p] disebut.

16. Betapa usangnya nama dislalia?

17. Yang pertama kali merumuskan prinsip analisis ucapan

18. Apa yang tidak berkaitan dengan penyebab dislalia berfungsi?

a) pengabaian pedagogi

b) perkembangan pendengaran fonemik yang kurang berkembang

c) frenum lidah yang dipendekkan

19. Satu bentuk dysarthria di mana kemahiran motor sukarela terganggu

alat artikulasi (melalui manifestasi dalam bidang

sebutan bunyi menyerupai alalia motor)

20. Kekurangan sebutan konsonan bersuara,

dinyatakan dalam penggantian konsonan bersuara dengan bunyi tanpa suara berpasangan

a) kecacatan dalam menyuarakan

b) pengurangan kecacatan

c) kecacatan dalam sebutan bunyi palatine

21. Apa yang tidak termasuk dalam tugas utama peringkat persediaan untuk

pembentukan sebutan bunyi yang betul

a) pengembangan perhatian pendengaran, memori pendengaran dan fonemik

b) penghapusan pengembangan kemahiran motor pertuturan yang tidak mencukupi,

latihan pertuturan persediaan untuk perkembangan mobiliti organ

alat pertuturan periferal

c) penghapusan sebutan bunyi yang salah

jawapan 1-b, 2-a, 3-b, 4-b, 5-b, 6-b, 7-a. 8-c, 9-c, 10-b, 11-c, 12-a, 13-a, 14-b, 15-b, 16-c, 17-a, 18-c, 19-b, 20- a, 21-c

Ujian untuk guru prasekolah Pada masa ini, banyak institusi pendidikan prasekolah menghadapi masalah dalam pemilihan guru, komposisi kualitatif mereka. Bukan rahsia,.

Ujian untuk pendidik Uji untuk pendidik yang berpengalaman untuk menentukan keberkesanan karyanya Perhatikan peribahasa yang mana dari rakyat Rusia,.

Kerosakan pertuturan pada orang dewasa

Ucapan manusia tergolong dalam fungsi kortikal tertinggi; untuk mengucapkan kalimat termudah memerlukan aktiviti integrasi banyak bahagian otak dan alat vokal. Ini adalah syarat utama komunikasi, tanpanya komunikasi dengan jenisnya tidak mungkin dilakukan. Ciri-ciri pertuturan secara langsung bergantung kepada pendidikan dan pandangan. Gangguan pertuturan pada orang dewasa selalu menunjukkan penyakit serius. Gangguan pertuturan adalah kongenital dan diperoleh.

  • Rundingan awal - 3 200
  • Konsultasi berulang - 2,000
Untuk membuat temu janji

Gangguan kongenital bermula pada awal kanak-kanak dan menemani seseorang sepanjang hayatnya, secara praktikal tidak menyerah pada pembetulan. Gangguan pertuturan yang diperoleh selalu mempunyai sebab patologi, organik atau berfungsi. Penyebab organik merangkumi kerosakan pada struktur otak dan alat pertuturan. Secara fungsional - pelbagai faktor persekitaran yang mengganggu fungsi sistem saraf buat sementara waktu. Ini adalah tekanan, jangkitan, trauma, penyakit mental..

Terdapat jenis gangguan pertuturan berikut:

  • perubahan kadar - pecutan (tachyllalia) atau perlambatan (bradilalia);
  • sakit hidung;
  • gagap;
  • dislalia atau inarticulateness - "menelan" suku kata atau huruf, ucapan yang kabur dan tidak jelas;
  • afasia atau kemustahilan ucapan, yang seterusnya dibahagikan kepada beberapa jenis - motor, deria, -
  • konduktif atau konduktif, akustik-mnestic, optik-mnestic, jumlah;
  • dysarthria - pelanggaran artikulasi;
  • oligofasia ("beberapa perkataan") - keadaan selepas serangan epilepsi, ketika seseorang terpegun oleh sawan yang berpengalaman, bercakap sedikit dan monosllabik;
  • mutism (senyap);
  • disfonia (serak) atau aphonia (tiada suara).

Hanya doktor yang dapat menentukan dengan tepat jenis gangguan pertuturan; untuk diagnosis lengkap, kadang-kadang diperlukan pemeriksaan neurolinguistik, yang dilakukan oleh psikologi dan ahli terapi pertuturan. Hampir selalu diperlukan untuk mengkaji ciri aliran darah, kawasan yang terjejas, tempat kecederaan, atau mengenal pasti agen berjangkit atau toksik.

Mengubah rentak

Kadar pertuturan biasa ialah 10 atau 14 perkataan seminit. Penyebab perubahan rentak yang paling biasa adalah emosi atau penyakit mental. Pengaruh tertekan - persekitaran yang tidak dikenali, komunikasi dengan keperibadian otoriter, hujah - boleh menyebabkan percepatan dan perlambatan dalam langkah. Percepatan jangka panjang pertuturan diperhatikan dalam psikosis afektif (nama lama adalah manik-depresif), keadaan lain ketika berfikir dipercepat. Ucapan juga dipercepat dalam penyakit Parkinson, disertai dengan gegaran. Irama dan kelancaran pengucapan menderita.

Pertuturan perlahan dengan perbendaharaan kata kecil adalah ciri orang yang mengalami keterbelakangan mental atau demensia, yang berkembang akibat pelbagai penyakit sistem saraf. Kata dan bunyi diregangkan, pengucapannya tidak jelas, kata-kata itu primitif atau tidak betul.

Snuffle boleh menjadi akibat dari perpindahan septum hidung dan kelumpuhan otot-otot lelangit. Nasalisme hidung sementara sudah biasa bagi semua orang, ia berlaku dengan selesema yang teruk. Sekiranya tidak ada jangkitan pernafasan, maka hidung hidung adalah alasan untuk mendapatkan rawatan perubatan segera..

Gagap atau logoneurosis

Ia berkembang pada orang dewasa selepas ketakutan yang teruk atau tekanan yang tidak dapat ditoleransi terhadap latar belakang kekurangan alat pertuturan kongenital. Sebabnya mungkin tidak berbahaya, tetapi mempengaruhi konsep penting bagi seseorang - cinta, kasih sayang, perasaan keluarga, aspirasi kerjaya.

Asasnya adalah gangguan neurotik. Logoneurosis sering meningkat dalam situasi ketegangan - pada saat-saat penting, ketika berbicara di depan umum, semasa peperiksaan, semasa konflik. Beberapa percubaan yang tidak berjaya atau tingkah laku orang lain yang tidak bijaksana dapat menimbulkan rasa takut untuk berbicara, ketika seseorang secara harfiah "membeku" dan tidak dapat mengucapkan sepatah kata pun.

Logoneurosis dimanifestasikan oleh jeda panjang dalam ucapan, pengulangan bunyi, suku kata atau keseluruhan kata, serta kekejangan bibir dan lidah. Mencuba untuk "melintasi" tempat yang sukar meningkatkan kegagapan. Pada masa yang sama, tidak ada kata-kata atau suara tertentu di mana seseorang tersandung, pertuturan dapat menghentikan perkataan apa pun.

Gagap selalu disertai oleh neurosis pernafasan ketika kekejangan pernafasan berlaku. Hampir selalu, seiring dengan rasa takut bercakap, seseorang bimbang akan kegelisahan, penurunan harga diri, ketegangan dalaman, berpeluh, dan gangguan tidur. Pergerakan tambahan dalam bentuk tics otot muka, pergerakan lengan dan tali pinggang bahu adalah kerap. Rawatan gagap yang berjaya adalah mungkin pada tahap apa pun, penting untuk berjumpa doktor tepat pada waktunya.

Aphasia

Ini adalah pelanggaran struktur pertuturan atau pemahaman maknanya.

Afasia motor adalah tanda kerosakan pada kawasan Broca atau bahagian bawah lobus frontal. Orang itu memahami ucapan yang disampaikan, tetapi tidak dapat mengucapkan apa-apa. Kadang-kadang perkataan atau suara yang terpisah menerobos, lebih sering kata-kata lucah. Gangguan pertuturan semacam itu hampir selalu disertai dengan gangguan pergerakan dalam bentuk kelumpuhan anggota badan kanan. Sebab - penyumbatan cawangan atas arteri serebrum tengah.

Afasia sensori - ketidakupayaan untuk memahami makna ucapan, berkembang apabila gyrus temporal hemisfera atau zon Wernicke rosak. Orang itu tidak memahami ucapan yang disampaikan, tetapi dia dengan lancar mengucapkan sekumpulan kata-kata yang tidak mempunyai makna. Tulisan tangan tetap sama, tetapi intinya dari apa yang ditulis tidak. Selalunya digabungkan dengan masalah penglihatan, orang itu tidak menyedari kecacatannya. Sebabnya ialah penyumbatan cawangan bawah arteri serebrum tengah oleh embolus atau trombus. Afasia konduktif atau konduktif - seseorang memahami pertuturan, tetapi tidak dapat mengulang atau menulis apa-apa di bawah imlak. Ucapan terdiri daripada banyak kesalahan yang selalu dilakukan oleh seseorang untuk membetulkannya, tetapi tidak dapat dilakukan. Bahan putih otak gyrus supra-marginal terjejas.

Acoustic-mnestic - seseorang tidak dapat mengucapkan frasa kompleks yang panjang, membuat hubungan dengan sekumpulan kata primitif minimum. Sangat sukar untuk mencari perkataan. Berkembang apabila kawasan temporal kiri terjejas, ciri penyakit Alzheimer.

Optical-mnestic - seseorang mengenali objek, tetapi tidak dapat menamakan dan menggambarkannya. Kehilangan konsep sederhana dari kehidupan seharian memudaratkan ucapan dan pemikiran. Berkembang dengan ensefalopati beracun dan peredaran darah, serta tumor otak.

Afasia total - tidak ada cara untuk memahami pertuturan, juga untuk mengatakan atau menulis apa-apa. Khas untuk infark serebrum di lembangan arteri serebrum tengah, sering disertai dengan kelumpuhan, gangguan penglihatan dan kepekaan. Apabila aliran darah dipulihkan melalui arteri serebrum tengah, ucapan dapat dipulihkan sebahagiannya.

2 orang dengan gangguan pertuturan

Semua jenis gangguan yang dipertimbangkan dalam klasifikasi ini, berdasarkan kriteria psikologi dan linguistik, boleh dibahagikan kepada dua kumpulan besar, bergantung pada jenis ucapan yang terganggu: lisan atau tulisan.

Pelanggaran pertuturan lisan, pada gilirannya, dapat dibahagikan kepada dua jenis: 1) reka bentuk fonasi (luaran) ujaran, yang disebut pelanggaran sisi pengucapan, dan 2) reka bentuk struktur-semantik (dalaman) ujaran, yang dalam terapi pertuturan disebut sistemik atau polimorfik gangguan pertuturan.

I. Gangguan pembentukan fonasi ujaran dapat dibezakan bergantung pada pautan terganggu: a) pembentukan suara, b) organisasi tempo-irama ujaran, c) intonasional-melodi, d) organisasi pengucapan suara. Gangguan ini dapat diamati secara terpisah dan dalam pelbagai kombinasi, bergantung pada jenis gangguan berikut yang dibezakan dalam terapi pertuturan, yang mana terdapat istilah tetap tradisional:

1. Dysphonia (aphonia) - ketiadaan atau gangguan fonasi kerana perubahan patologi pada alat vokal. Sinonim: gangguan suara, gangguan fonasi, gangguan fonor, gangguan suara.

Ia menampakkan diri sama ada jika tidak ada fonasi (aphonia), atau melanggar kekuatan, nada dan nada suara (dysphonia), boleh disebabkan oleh gangguan organik atau fungsional mekanisme pembentuk suara penyetempatan pusat atau periferal dan berlaku pada tahap perkembangan kanak-kanak. Terasing atau sebahagian daripada gangguan gangguan pertuturan yang lain.

2. Bradilalia adalah kadar pertuturan yang perlahan secara patologi. Sinonim: bradyphrasia.

Ini terwujud dalam pelaksanaan program ucapan artikulasi yang tertunda, dikondisikan secara terpusat, boleh menjadi organik atau berfungsi.

3. Tachilalia - kadar pertuturan yang dipercepat secara patologi. Sinonim: tachyphrasia.

Ini terwujud dalam pelaksanaan program ucapan artikulasi yang dipercepat, dikondisikan secara terpusat, organik atau berfungsi.

Pada kadar yang lebih perlahan, ucapan ternyata kelihatan tegang, lesu, monoton. Dengan kecepatan yang dipercepat - tergesa-gesa, cepat, bertenaga. Pecutan pertuturan dapat disertai dengan agrammatisme. Fenomena ini kadang-kadang dinyatakan sebagai gangguan bebas yang dinyatakan dalam istilah battarism, paraphrasia. Dalam kes di mana pertuturan yang dipercepat secara patologi disertai dengan jeda, keraguan, tersandung yang tidak masuk akal, ia dilambangkan dengan istilah poltern. Bradilalia dan tachilalia digabungkan dengan nama umum - pelanggaran tempo pertuturan. Akibat dari tempo pertuturan yang terganggu adalah pelanggaran kelancaran proses pertuturan, irama dan ekspresi melodi-intonasional.

4. Stuttering adalah pelanggaran pertuturan berirama gelap yang disebabkan oleh keadaan otot-otot alat pertuturan yang kejang. Sinonim: logoneurosis, lalonevros, balbuties.

Berkondisi terpusat, mempunyai sifat organik atau berfungsi, paling kerap berlaku semasa perkembangan pertuturan anak.

5. Dislalia - pelanggaran sebutan suara dengan pendengaran normal dan pemeliharaan alat pertuturan yang utuh. Sinonim: terikat lidah (usang), kecacatan pengucapan, kecacatan fonetik, kekurangan pengucapan fonem.

Ini menampakkan dirinya dalam reka bentuk pertuturan suara (fonemik) yang salah: dalam sebutan bunyi yang terdistorsi (tidak normal), sebagai pengganti (penggantian) suara atau dalam percampurannya. Kecacatan itu mungkin disebabkan oleh fakta bahawa asas artikulasi kanak-kanak tidak terbentuk sepenuhnya (keseluruhan set kedudukan artikulasi yang diperlukan untuk mengucapkan suara belum dikuasai) atau kedudukan artikulasi tidak betul terbentuk, akibatnya bunyi tidak normal dihasilkan. Kumpulan khas terdiri daripada gangguan yang disebabkan oleh kecacatan anatomi alat artikulatori. Dalam aspek psikolinguistik, gangguan pengucapan dianggap sebagai akibat dari operasi yang tidak terbentuk membezakan dan mengenali fonem (kecacatan persepsi), atau sebagai operasi pemilihan dan pelaksanaan (cacat produksi), atau sebagai pelanggaran syarat untuk merealisasikan suara.

Dengan kecacatan anatomi, pelanggaran adalah organik, dan jika tidak, berfungsi.

Gangguan itu biasanya berlaku semasa perkembangan ucapan anak; dalam kes kerosakan trauma pada alat periferal - pada usia berapa pun.

Kecacatan yang dijelaskan bersifat selektif, dan masing-masing mempunyai status pelanggaran bebas. Namun, ada juga di mana beberapa kaitan mekanisme kompleks rumusan fonasi ujaran terlibat secara serentak. Ini termasuk rhinolalia dan dysarthria..

6. Rhinolalia - pelanggaran timbre suara dan pengucapan suara, yang disebabkan oleh kecacatan anatomi dan fisiologi alat pertuturan. Sinonim: hidung (usang), palatolalia.

Ini memanifestasikan dirinya dalam perubahan patologi pada nada suara, yang ternyata hidungnya berlebihan kerana fakta bahawa aliran ekspirasi vokal masuk ke rongga hidung ketika semua suara ucapan diucapkan dan menerima gema di dalamnya. Dengan rhinolalia, terdapat sebutan yang terdistorsi dari semua suara pertuturan (dan bukan suara individu, seperti pada dislalia). Dengan kecacatan ini, gangguan prosodik sering dijumpai, pertuturan dengan rhinolalia sedikit terbaca (tidak jelas), monoton. Dalam terapi pertuturan Rusia, adalah kebiasaan untuk merujuk kepada rhinolalia sebagai kecacatan yang disebabkan oleh celah kongenital pada lelangit, iaitu, gangguan anatomi kasar pada alat artikulasi. Dalam sejumlah karya asing, pelanggaran semacam itu ditentukan oleh istilah "palatolalia" (dari palatum Latin - langit-langit). Semua kes lain dari pengucapan hidung yang disebabkan oleh gangguan fungsi atau organik dari pelbagai penyetempatan disebut rhinolalia dalam karya-karya ini. Dalam karya rumah tangga, fenomena pengucapan hidung tanpa gangguan artikulasi kasar disebut sebagai rhinophony. Sehingga baru-baru ini, rhinolalia didefinisikan sebagai bentuk dislalia mekanikal. Memandangkan kekhususan pelanggaran, perlu mengasingkan rhinolalia menjadi gangguan pertuturan bebas..

7. Dysarthria - pelanggaran sisi pengucapan, kerana kekurangan alat pertuturan.

Kekurangan pembentukan semua pautan mekanisme kompleks pembentukan fonasi ujaran diperhatikan, yang mengakibatkan kecacatan vokal, prosodik dan artikulatif-fonetik. Anarthria adalah tahap dysarthria yang teruk, yang ditunjukkan dalam kemustahilan untuk merealisasikan suara yang tepat. Dalam kes disarthria ringan, apabila kecacatan itu terwujud terutamanya dalam gangguan artikulatory-fonetik, mereka membincangkan bentuknya yang terhapus. Kes-kes ini mesti dibezakan dari dislalia..

Dysarthria adalah akibat daripada gangguan organik yang bersifat pusat, yang menyebabkan gangguan pergerakan. Menurut penyetempatan lesi sistem saraf pusat, pelbagai bentuk disartria dibezakan. Mengikut keparahan pelanggaran, tahap manifestasi disarthria dibezakan.

Selalunya, dysarthria berlaku kerana cerebral palsy yang diperoleh awal, tetapi boleh berlaku pada tahap perkembangan kanak-kanak kerana neuroinfeksi dan penyakit otak lain.

II. Pelanggaran reka bentuk struktur dan semantik (dalaman) ujaran dilambangkan oleh dua jenis: alalia dan afasia.

1. Alalia - ketiadaan atau kekurangan pertuturan kerana kerosakan organik pada kawasan pertuturan korteks serebrum pada masa pranatal atau awal perkembangan anak. Sinonim: disfasia, afasia kanak-kanak awal, afasia perkembangan, kehilangan pendengaran (usang).

Salah satu kecacatan pertuturan yang paling kompleks, di mana pemilihan dan operasi pengaturcaraan pada semua peringkat penghasilan dan penerimaan ujaran ucapan dilanggar, akibatnya aktiviti pertuturan anak tidak terbentuk. Sistem sarana linguistik (fonemik, tatabahasa, leksikal) tidak terbentuk, tahap motivasi produksi pertuturan menderita. Terdapat kecacatan semantik kasar. Kawalan pergerakan pertuturan terganggu, yang mempengaruhi pembiakan komposisi perkataan dan suku kata. Terdapat beberapa varian alalia, bergantung pada mekanisme pertuturan yang tidak terbentuk dan tahap mana (tahap) yang paling menderita.

2. Aphasia - kehilangan pertuturan sepenuhnya atau sebahagiannya kerana lesi otak tempatan. Sinonim: kerosakan, kehilangan pertuturan.

Kanak-kanak kehilangan pertuturan akibat kecederaan otak traumatik, jangkitan saraf, atau tumor otak setelah pertuturan telah terbentuk. Sekiranya pelanggaran seperti itu berlaku sebelum usia tiga tahun, maka para penyelidik menahan diri dari diagnosis afasia. Sekiranya pelanggaran itu berlaku pada usia yang lebih tua, maka mereka berbicara tentang afasia. Tidak seperti afasia dewasa, terdapat afasia kanak-kanak atau awal.

Gangguan bahasa bertulis. Mereka dibahagikan kepada dua kumpulan bergantung pada jenis pelanggaran itu. Sekiranya berlaku pelanggaran jenis produktif, gangguan penulisan diperhatikan, sekiranya berlaku pelanggaran aktiviti penulisan reseptif - gangguan membaca.

1. Disleksia - gangguan tertentu separa proses membaca.

Ia menampakkan diri dalam kesukaran untuk mengenal dan mengenal huruf; dalam kesukaran mencantumkan huruf menjadi suku kata dan suku kata menjadi perkataan, yang membawa kepada pengeluaran semula bentuk bunyi perkataan yang salah; dalam agrammatisme dan penyelewengan pemahaman membaca.

2. Dysgraphia - pelanggaran tertentu sebahagian dari proses penulisan.

Ia menampakkan diri dalam ketidakstabilan imej spasial huruf, dalam kekeliruan atau ketinggalan huruf, dalam penyimpangan komposisi suku kata bunyi dan struktur ayat. Sekiranya berlaku proses membaca dan menulis yang tidak sesuai (semasa latihan), mereka bercakap mengenai alexia dan agraphia.

Gangguan menulis dan membaca pada kanak-kanak disebabkan oleh kesukaran dalam menguasai kemahiran dan kebolehan yang diperlukan untuk pelaksanaan sepenuhnya proses-proses ini. Menurut para penyelidik, kesukaran ini disebabkan oleh kecacatan dalam pertuturan lisan (kecuali bentuk optik), operasi analisis bunyi yang tidak sempurna, ketidakstabilan perhatian sukarela..

Gangguan menulis dan membaca pada kanak-kanak mesti dibezakan dengan kehilangan kemahiran dan kemahiran menulis dan membaca, iaitu disleksia (alexia) dan dysgraphia (agraphia) yang berlaku dengan afasia.

Oleh itu, dalam terapi pertuturan, 11 bentuk gangguan pertuturan dibezakan, 9 daripadanya adalah pelanggaran pertuturan lisan pada tahap yang berbeza dari generasi dan pelaksanaannya, dan 2 bentuk adalah pelanggaran ucapan bertulis, dibezakan bergantung pada proses yang terganggu. Gangguan pertuturan lisan: disfonia (aphonia), tachyllalia, bradilalia, gagap, dislalia, rhinolalia, dysarthria (anarthria), alalia, afasia. Gangguan tulisan: disleksia (alexia) dan dysgraphia (agraphia).

Klasifikasi di atas hanya merangkumi bentuk gangguan pertuturan yang disorot dalam literatur terapi pertuturan dan berkaitan dengan kaedah mana yang telah dikembangkan. Dalam setiap bentuk gangguan pertuturan, terdapat jenis dan subspesies, yang tercermin dalam bab-bab berikutnya. Dalam hal ini, harus diperhatikan bahwa dalam beberapa kasus jenis pelanggaran yang berkaitan dengan satu bentuk bukanlah pilihan, tetapi pelanggaran yang terpisah. Sebagai contoh, disleksia merangkumi, di satu pihak, gangguan artikulatif-fonetik, iaitu, kecacatan dalam penyataan suara yang sebenarnya berkaitan dengan tahap norma pertuturan, dan di sisi lain, gangguan fonemik yang disebabkan oleh kurangnya pembentukan operasi yang memilih suara, dan berkaitan dengan tahap struktur (linguistik) reka bentuk penyataan.

Ketidakkonsistenan yang diklasifikasikan dalam klasifikasi ini menjadi sangat nyata dalam perkembangan moden sains berkaitan dengan peningkatan pengetahuan mekanisme pertuturan (psikologi dan fisiologi) dan penyelidikan baru dalam terapi pertuturan. Setiap tahap baru dalam pengembangan sains dan pengetahuan baru memerlukan pembetulan idea sebelumnya, oleh itu, pengembangan lebih lanjut mengenai masalah klasifikasi gangguan pertuturan tetap menjadi tugas mendesak terapi pertuturan.

Klasifikasi psikologi dan pedagogi muncul sebagai hasil analisis kritis klasifikasi klinikal dari sudut penerapannya dalam proses pedagogi, yang merupakan pengaruh terapi pertuturan. Analisis sedemikian ternyata diperlukan sehubungan dengan orientasi terapi pertuturan terhadap pengajaran dan asuhan anak-anak dengan gangguan pertuturan..

Perhatian para penyelidik ditujukan kepada pengembangan kaedah terapi pertuturan untuk bekerja dengan sekumpulan kanak-kanak (kumpulan belajar, kelas). Untuk melakukan ini, perlu mencari manifestasi umum mengenai kecacatan dalam pelbagai bentuk perkembangan pertuturan yang tidak normal pada kanak-kanak, terutama yang berkaitan dengan pendidikan pembetulan. Pendekatan ini menuntut prinsip pelanggaran pengelompokan yang berbeza: bukan dari umum ke tertentu, tetapi dari yang khusus ke yang umum. Ini memungkinkan untuk membangunnya berdasarkan kriteria linguistik dan psikologi, di antaranya komponen struktur sistem pertuturan (sisi suara, struktur tatabahasa, kosa kata), aspek fungsional pertuturan, nisbah jenis aktiviti pertuturan (lisan dan tulisan).

Gangguan pertuturan dalam klasifikasi ini terbahagi kepada dua kumpulan.

Kumpulan pertama adalah pelanggaran kaedah komunikasi (perkembangan fonetik-fonemik dan perkembangan umum pertuturan).

1. Pengembangan pertuturan fonetik-fonemik - pelanggaran proses pembentukan sistem pengucapan bahasa ibunda pada kanak-kanak dengan pelbagai gangguan pertuturan kerana kecacatan dalam persepsi dan pengucapan fonem.

2. Ketiadaan pertuturan umum - pelbagai gangguan pertuturan yang kompleks di mana pembentukan semua komponen sistem pertuturan yang berkaitan dengan sisi suara dan semantik terganggu.

Ciri-ciri umum termasuk: awal perkembangan pertuturan, perbendaharaan kata yang lemah, agrammatisme, kecacatan pengucapan, kecacatan pembentukan fonem.

Kurang berkembang dapat dinyatakan dalam tahap yang berbeza-beza: dari ketiadaan pertuturan atau keadaan mengocehnya hingga berkembang, tetapi dengan unsur-unsur keterbelakangan fonetik dan leksik-gramatis. Bergantung pada tahap pembentukan sarana pertuturan anak, perkembangan umum terbahagi kepada tiga tahap.

Kumpulan kedua - pelanggaran dalam penggunaan sarana komunikasi, yang meliputi gagap, yang dianggap sebagai pelanggaran fungsi komunikasi komunikasi dengan cara komunikasi yang terbentuk dengan betul. Kecacatan gabungan juga mungkin berlaku, di mana kegagapan digabungkan dengan perkembangan umum ucapan.
Dalam klasifikasi ini, gangguan menulis dan membaca tidak dibezakan sebagai gangguan pertuturan bebas. Mereka dianggap sebagai sebahagian dari perkembangan fonetik-fonemik dan pertuturan umum sebagai akibat sistemiknya, akibat yang ditangguhkan kerana kurangnya pembentukan generalisasi fonemik dan morfologi, yang merupakan salah satu ciri utama..

2 orang dengan gangguan pertuturan

Dengan dislalia, pendengaran dan kelewatan otot alat pertuturan tetap utuh. Pelanggaran pengucapan suara pada dislalia dikaitkan dengan anomali dalam struktur alat artikulatori atau keanehan pendidikan pertuturan. Sehubungan dengan itu, terdapat perbezaan antara dislalia mekanikal dan fungsi. Dislalia mekanikal (organik) dikaitkan dengan pelanggaran struktur alat artikulasi: gigitan yang tidak betul, struktur gigi yang tidak betul, struktur lelangit keras yang tidak betul, lidah yang besar atau kecil yang tidak normal, frenulum lidah pendek, kecacatan ini menyukarkan pengucapan normal bunyi ucapan.

Dislalia fungsional paling sering dikaitkan dengan:

- dengan pendidikan pertuturan anak yang salah dalam keluarga ("lisping", menggunakan "bahasa pengasuh" ketika berkomunikasi antara orang dewasa dan kanak-kanak);

- sebutan bunyi orang dewasa yang tidak betul di persekitaran kanak-kanak;

- pengabaian pedagogi, ketidaktepatan persepsi fonemik.

Selalunya, dislalia berfungsi diperhatikan pada kanak-kanak yang, pada usia prasekolah awal, menguasai dua bahasa sekaligus, sementara pergeseran suara pertuturan dua sistem bahasa dapat diperhatikan.

Seorang kanak-kanak dengan dislalia mungkin melanggar sebutan satu atau lebih bunyi yang sukar diartikulasikan (bersiul, mendesis, p, l). Pelanggaran pengucapan suara dapat dimanifestasikan dengan tidak adanya suara tertentu, distorsi suara atau penggantiannya.

Dalam latihan terapi pertuturan, pelanggaran sebutan suara mempunyai nama berikut:

- sigmatisme (kekurangan sebutan suara bersiul dan desis);

- rotacism (kekurangan sebutan suara rr ');

- lambdacism (kekurangan sebutan bunyi l-l ');

- kecacatan dalam sebutan bunyi palatine (kekurangan sebutan bunyi k-k ', g-g', x-x ', d);

- kecacatan menyuarakan (bukannya bunyi yang disuarakan, pasangan tuli mereka diucapkan);

- kecacatan pelembutan (bukannya bunyi keras, pasangan lembut mereka diucapkan).

Pada anak-anak dengan dislalia, sebagai peraturan, tidak ada pelanggaran pengembangan pertuturan, iaitu sisi leksikal dan tatabahasa dibentuk sesuai dengan norma.

Telah diketahui bahawa pembentukan pengucapan suara normatif pada anak-anak terjadi secara beransur-ansur hingga usia empat tahun. Sekiranya seorang kanak-kanak selepas empat tahun mengalami kecacatan dalam pengucapan suara, perlu menghubungi ahli terapi pertuturan. Akan tetapi, pekerjaan khusus mengenai pengembangan sisi pengucapan suara jika pelanggarannya dapat dimulakan lebih awal..

Gangguan suara

Kerosakan suara adalah ketiadaan atau gangguan pembentukan suara (fonasi) kerana perubahan patologi pada alat vokal.

Terdapat pelanggaran sebahagian suara (nada, kekuatan dan timbre menderita) - disfonia dan ketiadaan suara sepenuhnya - aphonia. Gangguan suara yang disebabkan oleh proses keradangan kronik pada alat vokal atau perubahan anatominya dikelaskan sebagai organik. Ini adalah dysphonia dan aphonia pada laringitis kronik, kelumpuhan otot laring, tumor dan keadaan selepas pembedahan pada laring dan lelangit lembut..

Gangguan fungsional suara juga dinyatakan pada aphonia dan disfonia. Mereka lebih biasa dan lebih pelbagai. Gangguan ini dikaitkan dengan keletihan vokal, pelbagai penyakit berjangkit, dan juga keadaan traumatik. Suara orang yang mengalami disfonia dirasakan oleh pendengar seperti serak, serak, kering, habis, dengan sebilangan kecil modulasi vokal.

Gangguan suara berlaku pada orang dewasa dan kanak-kanak. Perubahan suara yang berkaitan dengan usia berlaku pada remaja berusia 13-15 tahun, yang berkaitan dengan penyusunan semula endokrin semasa akil baligh. Tempoh perkembangan suara ini disebut mutasi..
Pada masa ini, remaja itu memerlukan mod suara pelindung. Anda tidak boleh melampau dan memaksa suara anda. Orang yang profesionnya dikaitkan dengan beban suara yang berpanjangan disarankan untuk menetapkan suara suara khas, yang melindunginya dari tegangan berlebihan.

Rhinolalia

Rhinolalia - pelanggaran pengucapan suara dan nada suara yang berkaitan dengan kecacatan anatomi kongenital pada struktur alat artikulatori.

Kecacatan anatomi menampakkan dirinya sebagai celah (tanpa penutup) pada bibir atas, gusi, lelangit keras dan lembut. Akibatnya, antara rongga hidung dan mulut terdapat celah terbuka (lubang) atau celah, ditutup dengan selaput lendir yang menipis. Selalunya, celah digabungkan dengan pelbagai anomali dentoalveolar.

Ucapan kanak-kanak dengan rhinolalia dicirikan oleh ketidaktentuan akibat nasalisasi (hidung) suara dan pelanggaran sebutan banyak suara. Semakin luas celah, semakin kuat pengaruh negatifnya terhadap pembentukan sisi pertuturan yang baik. Dalam kes yang teruk, ucapan anak tidak dapat difahami oleh orang lain. Gangguan dalam struktur dan aktiviti alat pertuturan di rhinolalia menyebabkan penyimpangan dalam pengembangan bukan sahaja sisi pertuturan yang baik. Semua komponen struktur sistem bahasa mengalami tahap yang berbeza-beza..

Kanak-kanak yang menderita rhinolalia memerlukan pemeriksaan perubatan awal, rawatan ortodontik dan pembedahan. Bantuan terapi pertuturan kepada kanak-kanak tersebut diperlukan dalam tempoh sebelum dan selepas operasi. Ia mesti sistematik dan cukup lama.

Dysarthria

Dysarthria - pelanggaran sebutan suara dan intonasi melodi-intonasi, kerana kekurangan otot otot alat pertuturan.

Dysarthria dikaitkan dengan kerosakan organik pada sistem saraf, akibatnya bahagian pertuturan motor terganggu. Gangguan ini boleh berlaku pada kanak-kanak dan orang dewasa. Penyebab disarthria pada masa kanak-kanak adalah kerosakan pada sistem saraf, terutamanya pada masa pranatal atau kelahiran, yang sering berlatarbelakangkan cerebral palsy. Cerebral palsy (ICP) merangkumi sekumpulan besar gangguan motor yang berkembang dengan kerosakan organik pada sistem motor otak.

Kanak-kanak ini mengalami kelewatan dalam perkembangan motorik, gangguan pergerakan sukarela, disontogenesis dalam pembentukan kemahiran motor. Gangguan pergerakan dapat dinyatakan dalam pelbagai tahap: dari kelumpuhan lengan dan kaki hingga penyimpangan kecil dalam pergerakan organ artikulasi. Kanak-kanak seperti itu mula duduk, berdiri, berjalan, bercakap kemudian daripada rakan mereka yang sihat..

Dengan disarthria, terdapat gangguan pengucapan suara, pembentukan suara, irama tempo-irama dan intonasi. Tahap keparahan disarthria berbeza: dari kemustahilan sepenuhnya untuk mengucapkan suara ucapan (anarthria) hingga pengucapan kabur yang hampir tidak dapat dilihat (disarthria terhapus), yang bergantung pada sifat dan keparahan kerosakan pada sistem saraf.

Terdapat beberapa bentuk klinikal dysarthria, yang sifatnya berkaitan dengan tapak kerosakan organik pada sistem saraf. Pada masa kanak-kanak, bentuk disartria campuran, dinyatakan dalam darjah ringan dan sederhana, paling sering dijumpai. Sebagai peraturan, dengan disarthria, pertuturan kanak-kanak berkembang dengan kelewatan. Pada anak-anak seperti itu, pengucapan suara yang sukar diartikulasikan cenderung menderita (s-s ', z-z', c, w, sch, z, h, rr ', l-l'). Secara umum, sebutan suara tidak jelas, kabur ("bubur di mulut"). Suara kanak-kanak seperti itu mungkin lemah, serak, sengau.

Ucapannya bernada rendah, tidak ekspresif. Kadar pertuturan boleh dipercepat atau diperlahankan. Persepsi fonemik terhadap kanak-kanak seperti itu, secara umum, tidak cukup terbentuk. Analisis dan sintesis bunyi sukar. Bahagian pertuturan leksikal dan tatabahasa biasanya tidak menderita parah, pada masa yang sama, hampir semua kanak-kanak dengan disartria mempunyai perbendaharaan kata yang lemah, pengetahuan tata bahasa dan konstruksinya tidak mencukupi..

Proses menguasai menulis dan membaca untuk kanak-kanak seperti itu sukar. Tulisan tangan tidak rata, hurufnya tidak seimbang, kanak-kanak menguasai tulisan kursif dengan kesukaran yang besar, kesalahan penulisan spesifik berterusan (disgraphia) diperhatikan. Membaca dengan kuat pada kanak-kanak seperti itu tidak berwarna, kecepatan membaca dikurangkan, dan pemahaman teks terhad. Mereka membuat banyak kesalahan membaca (disleksia). Kanak-kanak dengan disarthria memerlukan permulaan terapi terapi pertuturan dan pembetulan kecacatan pertuturan jangka panjang.

Gagap

Gagap adalah pelanggaran kefasihan pertuturan kerana kekejangan otot alat pertuturan.

Gagap biasanya bermula pada kanak-kanak berumur antara 2 hingga 6 tahun. Ia boleh muncul pada anak-anak dengan perkembangan pertuturan yang maju sebagai akibat dari beban pertuturan yang berlebihan, trauma mental, atau pada anak-anak dengan perkembangan pertuturan yang tertunda akibat kerosakan pada struktur tertentu sistem saraf pusat.

Manifestasi utama kegagapan adalah kekejangan otot alat pertuturan, yang hanya berlaku pada waktu pertuturan atau ketika hendak memulakan ucapan. Ucapan gagap dicirikan oleh pengulangan bunyi, suku kata atau kata-kata, pemanjangan bunyi, pemecahan kata, penyisipan bunyi atau kata tambahan. Selain kejang pertuturan, kegagapan mempunyai sejumlah ciri..

Ucapan gagap yang menyakitkan biasanya disertai dengan pergerakan yang menyertainya: menutup mata, membengkak sayap hidung, menganggukkan kepala, menginjak-injak, dll. Gagap sering digunakan dalam ucapan mereka memperbanyakkan kata-kata berulang di seluruh ujaran jenisnya: di sini, ini, baik dll. Penggunaan kata-kata seperti itu di kalangan orang gagap adalah obsesif.

Pada usia 10-12, remaja yang gagap sering menyedari kecacatan pertuturan mereka, dan dalam hal ini, ketakutan membuat kesan yang tidak baik pada lawan bicara, menarik perhatian orang asing terhadap kecacatan pertuturan mereka, tidak dapat mengungkapkan pemikiran kerana ragu-ragu. Pada usia ini, kegagapan mulai membentuk ketakutan komunikasi pertuturan yang berterusan dengan jangkaan obsesif kegagalan pertuturan - logofobia. Tindak balas emosi dalam bentuk logofobia meningkatkan kegagapan pertuturan pada masa komunikasi.

Logophobia, sebagai peraturan, menampakkan dirinya dengan jelas dalam situasi tertentu: bercakap di telefon, menjawab di papan hitam, ketika berkomunikasi di kedai, dll. Sehubungan itu, ada reaksi untuk mengelakkan situasi seperti itu dan membatasi komunikasi lisan. Logofobia pada remaja sering menyebabkan penolakan untuk menjawab secara lisan di hadapan kelas; remaja meminta guru menemu ramah mereka sama ada secara bertulis atau selepas sekolah. Pada masa yang sama, ketika berkomunikasi di istirahat, dengan rakan karib, di rumah dengan saudara-mara, gagap dapat berbicara dengan lancar dan bebas..

Walaupun terdapat pertuturan dan kesukaran psikologi yang timbul pada remaja seperti itu, guru tidak boleh mengganti jawapan lisan gagap dengan jawapan bertulis. Kerana kenyataan bahawa sepanjang tempoh persekolahan, pertuturan kontekstual yang koheren dibentuk secara aktif, terjemahan remaja yang gagap menjadi bentuk ucapan bertulis memberi kesan negatif terhadap pembentukan pernyataan monolog secara keseluruhan. Di samping itu, kurangnya latihan pertuturan dalam keadaan aktiviti pendidikan mempunyai kesan negatif terhadap semua aspek ucapan lisan, dan yang paling penting, pada komunikasi pertuturan. Untuk mengatasi kecacatan pertuturan, gagap memerlukan pertolongan sistematik dari ahli terapi pertuturan, dan dalam kes di mana kegagapan bersifat berlarutan (remaja, dewasa), juga bantuan psikologi.

Alalia

Alalia - ketiadaan atau kekurangan pertuturan pada kanak-kanak kerana kerosakan otak organik.

Alalia adalah salah satu kecacatan pertuturan yang paling teruk dan sukar. Patologi pertuturan ini dicirikan oleh kemunculan pertuturan yang lewat, perkembangannya yang tertangguh, batasan yang ketara bagi perbendaharaan kata pasif dan aktif. Perkembangan pertuturan dengan gangguan ini mengikuti jalan patologi. Bergantung pada simptomologi utama, terdapat terutamanya dua bentuk alalia: ekspresif dan mengagumkan.

Dengan alalia ekspresif (motor), imej bunyi perkataan tidak terbentuk. Ucapan lisan kanak-kanak seperti itu dicirikan oleh penyederhanaan struktur suku kata, peninggalan, penyusunan semula dan penggantian bunyi, suku kata, dan kata dalam frasa. Asimilasi struktur tatabahasa bahasa menderita dengan ketara. Perkembangan pertuturan kanak-kanak seperti itu berbeza: dari ketiadaan ucapan lisan sepenuhnya hingga kemampuan untuk mewujudkan pernyataan yang cukup koheren, di mana pelbagai kesalahan dapat diperhatikan. Sesuai dengan ini, tahap pampasan untuk kecacatan pertuturan akibat terapi pertuturan boleh berbeza. Anak-anak ini memahami pertuturan sehari-hari dengan cukup baik, cukup merespon daya tarik orang dewasa terhadap mereka, tetapi hanya dalam kerangka situasi tertentu.

Alalia yang mengesankan (deria) dicirikan oleh gangguan persepsi dan pemahaman pertuturan dengan pendengaran fizikal yang penuh. Gejala utama gangguan ini adalah gangguan persepsi fonemik, yang dapat dinyatakan dalam pelbagai tahap: dari pembicaraan suara tanpa diskriminasi yang lengkap hingga persepsi yang sukar untuk ucapan lisan dengan telinga. Oleh itu, kanak-kanak dengan alalia deria sama sekali tidak memahami ucapan yang ditujukan kepada mereka sama sekali, atau pemahaman mereka tentang ucapan dibatasi oleh situasi sehari-hari yang biasa. Kanak-kanak dengan alalia deria sangat sensitif terhadap rangsangan bunyi. Ucapan yang disampaikan dengan suara rendah dirasakan lebih baik oleh mereka. Bagi kanak-kanak seperti itu, fenomena echolalia adalah ciri, iaitu pengulangan kata yang didengar atau frasa pendek tanpa pemahaman. Tidak jarang kanak-kanak dengan alalia deria kelihatan pekak atau cacat mental..

Pada kanak-kanak dengan alalia, pertuturan tidak terbentuk tanpa tindakan pembetulan khas, jadi mereka memerlukan bantuan terapi pertuturan jangka panjang. Kerja pembetulan dengan kanak-kanak seperti itu dilakukan secara konsisten di institusi prasekolah khas, dan kemudian di sekolah khas untuk kanak-kanak dengan gangguan pertuturan yang teruk.

Aphasia

Aphasia - kehilangan pertuturan sepenuhnya atau sebahagian kerana lesi otak organik tempatan.

Dengan afasia, zon tertentu di hemisfera dominan terjejas. Terdapat beberapa bentuk afasia, yang berdasarkan pada pelanggaran pemahaman pertuturan atau penghasilannya. Dalam kes-kes yang teruk dengan afasia, kemampuan seseorang untuk memahami ucapan orang lain dan bercakap terganggu. Gangguan pertuturan ini lebih kerap terjadi pada orang tua akibat penyakit otak yang teruk (strok, tumor) atau trauma otak. Pada kanak-kanak, afasia didiagnosis apabila kerosakan otak organik berlaku setelah kanak-kanak itu menguasai pertuturan..

Dalam kes-kes ini, afasia tidak hanya menyebabkan pelanggaran perkembangannya yang lebih jauh, tetapi juga pada kerosakan ucapan yang terbentuk. Aphasia sering menyebabkan kecacatan yang mendalam. Kemungkinan pampasan untuk gangguan pertuturan dan mental pada kanak-kanak dan orang dewasa sangat terhad. Orang dewasa dengan afasia, sebagai peraturan, kehilangan profesion mereka dan merasa sukar untuk menyesuaikan diri dengan kehidupan seharian. Kesalahpahaman terhadap ucapan orang lain dan ketidakupayaan untuk menyatakan keinginan mereka menyebabkan gangguan tingkah laku: pencerobohan, konflik, mudah marah.
Dengan afasia, bantuan terapi pertuturan mesti digabungkan dengan pelbagai kesan pemulihan. Bantuan untuk penghidap afasia diberikan melalui sistem kesihatan.

Perkembangan pertuturan terjejas

Pendekatan psikologi dan pedagogi terhadap analisis gangguan pertuturan adalah keutamaan dalam terapi pertuturan nasional. Dalam kerangka arah ini, perkembangan bahasa pada kanak-kanak dengan gangguan pertuturan dianalisis. Dijalankan pada tahun 60-an. (R.E. Levina bersama rakan sekerja) analisis linguistik gangguan pertuturan pada kanak-kanak yang menderita pelbagai bentuk patologi pertuturan, memungkinkan untuk menonjolkan perkembangan umum pertuturan umum dan perkembangan fonetik-fonemik.

Ketidakmampuan pertuturan umum (OHP) dicirikan oleh pelanggaran pembentukan pada anak-anak dari semua komponen sistem pertuturan: fonetik, fonemik dan leksikal-tatabahasa.

Pada kanak-kanak dengan OHP, kursus perkembangan pertuturan patologi diperhatikan. Tanda-tanda utama OHP pada usia prasekolah adalah permulaan perkembangan pertuturan, kadar perkembangan pertuturan yang lebih perlahan, perbendaharaan kata terhad yang tidak sesuai untuk usia, pelanggaran pembentukan struktur tatabahasa pertuturan, pelanggaran sebutan suara dan persepsi fonemik. Pada masa yang sama, kanak-kanak mempunyai kelangsungan pendengaran dan pemahaman yang memuaskan mengenai ucapan yang ditujukan untuk usia tertentu. Kanak-kanak dengan OHP mungkin mempunyai pertuturan pada tahap perkembangan yang berbeza. Terdapat tiga tahap pengembangan pertuturan dalam OHP (R.E. Levina). Setiap tahap boleh didiagnosis pada kanak-kanak dari usia apa pun.

Tahap pertama adalah yang paling rendah. Kanak-kanak tidak mengetahui kaedah komunikasi yang biasa. Dalam ucapan mereka, kanak-kanak menggunakan kata-kata mengecewakan dan onomatopoeia ("bo-bo", "av-av"), serta sebilangan kecil kata nama dan kata kerja yang secara signifikan terdistorsi dari segi bunyi ("kuka" - anak patung, "avat" - tempat tidur)... Dengan gabungan kata atau suara yang sama, anak dapat menunjukkan beberapa konsep yang berbeza, menggantinya dengan nama tindakan dan nama objek ("bb" - sebuah kereta, pesawat, kereta api, pergi, terbang).

Pernyataan kanak-kanak boleh disertakan dengan gerak tubuh dan ekspresi wajah yang aktif. Dalam pertuturan, ayat satu atau dua perkataan mendominasi. Tidak ada kaitan tatabahasa dalam ayat ini. Pertuturan kanak-kanak hanya dapat difahami dalam situasi komunikasi tertentu dengan orang yang tersayang. Pemahaman pertuturan kanak-kanak terhad kepada tahap tertentu. Bahagian suara yang jelas terganggu. Bilangan bunyi yang rosak melebihi jumlah yang diucapkan dengan betul. Bunyi yang diucapkan dengan betul tidak stabil dan dalam pertuturan dapat diputarbelitkan dan diganti. Pengucapan konsonan lebih terganggu, vokal tetap relatif utuh.

Persepsi fonemik sangat terganggu. kanak-kanak boleh mengelirukan perkataan yang serupa dengan bunyi, tetapi makna yang berbeza (susu - tukul, beruang - mangkuk). sehingga tiga tahun, kanak-kanak ini praktikal tidak boleh berkata-kata. Perkembangan spontan pertuturan penuh adalah mustahil bagi mereka. Untuk mengatasi kekurangan pertuturan memerlukan kerja sistematik dengan ahli terapi pertuturan. Kanak-kanak dengan tahap pertuturan tahap pertama harus dilatih di institusi prasekolah khas. Pampasan kecacatan pertuturan adalah terhad, oleh itu, kanak-kanak seperti ini pada masa akan datang memerlukan pendidikan jangka panjang di sekolah khas untuk kanak-kanak dengan gangguan pertuturan yang teruk.

Tahap kedua - kanak-kanak mempunyai permulaan ucapan biasa. Pengertian pertuturan sehari-hari berkembang dengan baik. Kanak-kanak berkomunikasi dengan lebih aktif menggunakan pertuturan. Bersama dengan gerak isyarat, kompleks suara dan kata-kata mengecewakan, mereka menggunakan kata-kata umum yang menunjukkan objek, tindakan dan tanda-tanda, walaupun perbendaharaan kata aktifnya sangat terhad. Kanak-kanak menggunakan ayat mudah dua atau tiga perkataan dengan permulaan pembinaan tatabahasa.

Pada masa yang sama, kesalahan besar dicatat dalam penggunaan bentuk tatabahasa ("Igay cook" - Saya bermain dengan anak patung). Pengeluaran bunyi terganggu dengan ketara. Ini terwujud dalam penggantian, penyimpangan dan peninggalan sebilangan konsonan. Struktur suku kata perkataan rosak. Sebagai peraturan, anak-anak mengurangkan jumlah bunyi dan suku kata, permutasi mereka diperhatikan ("tevik" - orang salji, "vimet" - beruang). Pada pemeriksaan, terdapat pelanggaran persepsi fonemik.

Kanak-kanak dengan tahap perkembangan pertuturan kedua memerlukan terapi pertuturan khas untuk jangka masa yang panjang, baik di usia prasekolah dan sekolah. Pampasan kecacatan pertuturan adalah terhad. Walau bagaimanapun, bergantung kepada tahap pampasan ini, kanak-kanak boleh dihantar ke sekolah pendidikan umum dan ke sekolah untuk kanak-kanak dengan masalah pertuturan yang teruk. Semasa memasuki sekolah pendidikan umum, mereka harus mendapat bantuan terapi pertuturan sistematik, kerana menguasai menulis dan membaca sukar bagi anak-anak ini..

Tahap ketiga - kanak-kanak menggunakan ujaran frasa yang terperinci, tidak merasa sukar untuk menamakan objek, tindakan, tanda-tanda objek yang terkenal oleh mereka dalam kehidupan seharian. Mereka dapat memberitahu tentang keluarga mereka, membuat cerpen berdasarkan gambar. Pada masa yang sama, mereka mempunyai kekurangan dalam semua aspek sistem pertuturan, baik leksikal-tatabahasa dan fonetik-fonemik. Ucapan mereka dicirikan oleh penggunaan kata yang tidak tepat. Dalam ungkapan bebas, kanak-kanak menggunakan kata adjektif dan kata keterangan, mereka tidak menggunakan kata umum dan kata dengan makna kiasan, mereka sukar membentuk kata baru dengan bantuan awalan dan akhiran, mereka keliru menggunakan kata hubung dan kata depan, membuat kesalahan dalam menyetujui kata nama dengan kata sifat dalam jantina, bilangan dan kes.

Kanak-kanak dengan tahap pengembangan pertuturan tahap ketiga, tertakluk kepada bantuan terapi pertuturan sistematik, bersedia memasuki sekolah pendidikan umum, walaupun mereka mengalami kesulitan tertentu dalam pembelajaran. Kesukaran ini terutama berkaitan dengan perbendaharaan kata yang tidak mencukupi, kesalahan dalam pembinaan tatabahasa ujaran koheren, pembentukan persepsi fonemik yang tidak mencukupi, dan pengucapan yang terganggu. Ucapan monolog berkembang dengan buruk pada kanak-kanak seperti itu. Mereka terutamanya menggunakan bentuk komunikasi dialogis. Secara amnya, kesediaan untuk bersekolah pada kanak-kanak seperti itu rendah. Di kelas sekolah rendah, mereka menghadapi kesukaran yang besar dalam menguasai menulis dan membaca, sering kali terdapat pelanggaran tertentu terhadap penulisan dan pembacaan.

Pada sebilangan kanak-kanak ini, keterbelakangan pertuturan dapat dinyatakan secara tidak jelas. Ini dicirikan oleh kenyataan bahawa pelanggaran terhadap semua tahap sistem bahasa dimanifestasikan hingga tahap yang tidak signifikan. Pengucapan suara dapat utuh, tetapi "kabur" atau menderita sehubungan dengan dua hingga lima suara. Persepsi fonemik tidak cukup tepat. Sintesis dan analisis fonemik ketinggalan dari norma.

Dalam pernyataan lisan, kanak-kanak seperti itu mengakui kekeliruan kata untuk kesamaan dan makna akustik. Ucapan monolog kontekstual bersifat dan bersifat sehari-hari. Anak-anak seperti itu, sebagai peraturan, belajar di sekolah pendidikan umum, walaupun prestasi akademik mereka rendah. Mereka mengalami kesulitan tertentu dalam menyampaikan isi bahan pendidikan; kesalahan penulisan dan bacaan tertentu sering diperhatikan. Kanak-kanak ini juga memerlukan bantuan terapi pertuturan sistematik..

Oleh itu, perkembangan umum pertuturan adalah pelanggaran sistemik terhadap asimilasi semua peringkat bahasa, yang memerlukan terapi pertuturan jangka panjang dan sistematik..
Pengembangan fonetik-fonemik (FFN) dicirikan oleh gangguan pengucapan dan persepsi fonem bahasa ibunda.

Di kalangan kanak-kanak dengan gangguan pertuturan, kumpulan ini adalah yang paling banyak..

Ini termasuk kanak-kanak yang mempunyai:

- sebutan bunyi individu yang salah, satu atau lebih kumpulan bunyi (bersiul, mendesis, l, r);

- persepsi fonemik bunyi yang terganggu tidak mencukupi;

- kesukaran untuk memahami perbezaan akustik dan artikulasi antara fonem penentangan.

Dalam pertuturan lisan pada anak-anak dengan FFN, penyimpangan berikut dalam pengucapan suara dapat diperhatikan: kekurangan suara (masak - tangan); menggantikan satu bunyi dengan bunyi tertentu yang lain ("suba" - mantel bulu, "busur" - tangan); anjakan bunyi-bunyi yang merupakan sebahagian daripada kumpulan fonetik tertentu. Terdapat penggunaan bunyi-bunyi ini yang tidak stabil dalam pelbagai perkataan. Seorang kanak-kanak boleh menggunakan bunyi dengan betul dalam beberapa perkataan, dan yang lain menggantinya dengan bunyi yang serupa dalam artikulasi atau tanda akustik..

Pada kanak-kanak dengan FFN, pembentukan analisis dan sintesis fonemik terganggu. Oleh itu, mereka mengalami kesukaran yang besar dalam belajar menulis dan membaca. Mengatasi FFN memerlukan kerja terapi pertuturan yang bertujuan.
Oleh itu, perkembangan fonetik-fonemik adalah pelanggaran pembentukan sistem pengucapan bahasa ibunda kerana kecacatan dalam persepsi dan pengucapan fonem.